張曦

摘 要：激勵是調(diào)動個人主觀能動性的重要手段。在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師應(yīng)從學(xué)生的心理、情感等內(nèi)在需求出發(fā)，引入激勵教育手段，促使學(xué)生以高昂的熱情參與到課程學(xué)習(xí)中來。從小學(xué)語文教學(xué)實踐出發(fā)，結(jié)合學(xué)生主體需要設(shè)計激勵教育措施，以期對提升課程教學(xué)質(zhì)量提供建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;激勵教育;教學(xué)實踐;有效應(yīng)用

近幾年，隨著教育理念的發(fā)展與進(jìn)步，激勵教育逐漸受到人們的關(guān)注與理解。在小學(xué)語文教學(xué)實踐中激勵教育強調(diào)的是通過外界的干預(yù)激發(fā)和喚醒學(xué)生內(nèi)動力，促使學(xué)生用自己的力量實現(xiàn)自我成長。具體來講，根據(jù)學(xué)生主體需要以及小學(xué)語文課程要求，教師可以從以下幾點滲透激勵教育：

一、立足學(xué)生主體，滲透分層激勵

基于新課程改革對學(xué)生主體地位的確定，教師在滲透激勵教育的過程中，應(yīng)強調(diào)學(xué)生主體的差異化需求，即從學(xué)生的客觀實際出發(fā)，分析學(xué)生對不同激勵手段形成的反應(yīng)，進(jìn)而因材施教形成良好的激勵效果。班級中的每個學(xué)生的個人素養(yǎng)不同，個性也不同。為此，教師要通過每個學(xué)生的實際知識水平，對不同層次的學(xué)生使用不同的教學(xué)手段，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于一些靦腆的學(xué)生，教師要適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生;對于一些比較缺乏主見的學(xué)生，教師可以用一些鼓勵性的教學(xué)手段，讓學(xué)生說出自己的想法;而對于成績好的學(xué)生，教師可以采取建議性的鼓勵手段，以此來使這類學(xué)生對所學(xué)到的知識舉一反三。課堂教學(xué)過程中，教師教學(xué)不該只是教授學(xué)生知識，還應(yīng)該在教課過程中與學(xué)生進(jìn)行感情交流，教師要尊重學(xué)生，這也是對學(xué)生的一種重要的激勵手段。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該著重注意，要始終對學(xué)生表現(xiàn)出尊重，能夠習(xí)慣性地使用禮貌用語。在教師與學(xué)生的交往過程中，教師一定要付出真摯的情感，用鼓勵性的教學(xué)手段與情感教學(xué)相結(jié)合，才能起到對學(xué)生真正的教育作用。在語文課程教學(xué)設(shè)計中，教師首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個體差異進(jìn)行層次劃分，將語文學(xué)習(xí)成績、自主學(xué)習(xí)能力以及發(fā)展?jié)摿ψ鳛閷哟蝿澐值臉?biāo)準(zhǔn)，為每一個層次學(xué)生設(shè)計差異化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過觀察學(xué)生的發(fā)言、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等，盡量在第一時間內(nèi)通過鼓勵的手段來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對教師鼓勵的印象加深。在這個基礎(chǔ)之上，教師要注意鼓勵學(xué)生的時間節(jié)點，如果有所延遲，可能會讓學(xué)生認(rèn)為，教師是勉勉強強給他們表揚、鼓勵的。教師要讓學(xué)生能夠通過縱向?qū)Ρ日J(rèn)識到自我發(fā)展?jié)撃?，并在目?biāo)的激勵下不斷發(fā)揮主觀能動，在差異化中實現(xiàn)共同成長。

二、優(yōu)化課堂氛圍，滲透環(huán)境激勵

環(huán)境對于個體的影響是至關(guān)重要的，在小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)善于創(chuàng)造積極向上的環(huán)境，激勵學(xué)生展現(xiàn)發(fā)展?jié)撃?。例如在《驚弓之鳥》一課的教學(xué)設(shè)計中，教師利用多媒體課件為學(xué)生提供素材，營造情境：秋風(fēng)瑟瑟，天氣逐漸寒冷，一群大雁結(jié)伴飛往南方。然而有一只大雁，邊飛邊鳴叫，這時它突然聽到“嘣”的一聲……這只大雁會有什么反應(yīng)呢？是哪兒發(fā)出的聲音？是有人拿弓箭射雁嗎？通過情境創(chuàng)設(shè)教師將學(xué)生引入到故事氛圍之中，并設(shè)計問題啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自由討論，讓學(xué)生在生動、開放的環(huán)境中獲得激勵。

三、基于學(xué)生興趣，滲透情感激勵

正所謂“興趣是最好的老師”，在激勵教育設(shè)計中，教師可以從學(xué)生的興趣點出發(fā)，引入情感交流，促使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，在情感的激勵下不斷思考與探索。例如在《月球之謎》的教學(xué)設(shè)計中，教師根據(jù)小學(xué)生好奇心重的特點，為學(xué)生提供關(guān)于月球的相關(guān)材料，并提出問題：月球是從哪兒來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？人類未來有可能移居月球嗎？古往今來人類為了探索月球都做出了哪些努力？教師通過科普調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在情感的參與下調(diào)動內(nèi)在的探究欲望。

四、設(shè)計比賽活動，滲透競爭激勵

小學(xué)生的好勝心強，教師可以利用這一年齡特點設(shè)計比賽活動，利用競爭激勵學(xué)生不斷探索、前進(jìn)。例如在《西門豹》一課的教學(xué)設(shè)計中，教師為學(xué)生設(shè)計角色扮演活動，并通過各小組的表現(xiàn)進(jìn)行比賽競爭，利用教師評價與學(xué)生投票的方式選出最佳表演小組。再如在《為中華之崛起而讀書》的閱讀指導(dǎo)中，教師圍繞“愛國主義”的主題組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作表達(dá)熱情。通過比賽，學(xué)生能夠在對比中形成自我發(fā)展的動力，進(jìn)而在競爭中不斷自我激勵，提升學(xué)習(xí)效果。

五、做好示范指導(dǎo)，滲透榜樣激勵

列寧說：“榜樣的力量是無窮的?！痹诎駱拥囊I(lǐng)下我們能夠看到自身成長的空間，獲得自我發(fā)展的動力。在小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)以身作則，從自己的言行舉止出發(fā)，為學(xué)生樹立良好的榜樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到借鑒的參照，并在模仿中提升自我;教師可以設(shè)計“身邊的榜樣，前進(jìn)的力量”等主題活動，從學(xué)生中間選出值得大家學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)習(xí)榜樣與同學(xué)們分享自己的成長，并為學(xué)生加油鼓勁，激勵學(xué)生認(rèn)識到自己與身邊人的差距，并將其轉(zhuǎn)化為自我成長的動力，在學(xué)習(xí)中主動要求自己，實現(xiàn)自我發(fā)展。

六、結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，激勵教育的有效應(yīng)用能夠充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動力，提升學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性?；诖?，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)探究多元化教學(xué)方法，促使學(xué)生在激勵中主動展示自我，從而提升語文學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張豆英.激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用[J].學(xué)周刊，2020（7）：121-122.

[2]高賢琴.探析激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2020（1）：60.

注：本文系2018年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”省級規(guī)劃課題“挖掘鄉(xiāng)土文化資源開發(fā)農(nóng)村學(xué)校校本課程資源的研究”階段成果之一，課題立項號：GS【2018】GHB0878。