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        核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究

        2020-12-29 12:04:27吳向華
        新課程·上旬 2020年28期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)實(shí)踐初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

        吳向華

        摘 要:在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,如何有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)一直以來都是教學(xué)領(lǐng)域探究的重點(diǎn)內(nèi)容。教師可以在教學(xué)過程中,通過教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略的緊密結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解決所面臨的問題,從而在鍛煉中增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。從初中教學(xué)實(shí)踐中尋找當(dāng)前教學(xué)中存在的問題并研究核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐

        數(shù)學(xué)是每個(gè)學(xué)生從走進(jìn)校門到走出校門持續(xù)不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)的一門學(xué)科,由此可見它在學(xué)習(xí)過程中的地位是十分重要的,這不是因?yàn)樗泻苡凭玫陌l(fā)展歷史或者在學(xué)術(shù)界有很高的成就,而是因?yàn)樗c我們的生活息息相關(guān),所以每個(gè)學(xué)生都要對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)秉持高度認(rèn)真和探索的態(tài)度。作為一名初中數(shù)學(xué)教師,不僅要自我認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性,而且要帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力,所以本文將在核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下展開教學(xué)實(shí)踐方面的探究。

        一、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念

        “核心素養(yǎng)”是指學(xué)生所具備的可以適應(yīng)社會(huì)和終身發(fā)展的能力和品格,簡單講就是對學(xué)生綜合能力的全面概括?!皵?shù)學(xué)核心素養(yǎng)”從根本上反映的是數(shù)學(xué)的本質(zhì)思想,這種思想具有綜合性和持久性等特征。下面從幾個(gè)方面介紹初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括的內(nèi)容。第一,抽象思維能力,指的是在研究過程中,在不考慮數(shù)學(xué)的物理屬性的同時(shí)將研究對象轉(zhuǎn)換成抽象事物的思維能力。這在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是一項(xiàng)基礎(chǔ)且必備的能力。第二,邏輯推理能力,指的是面對命題時(shí),先找到一個(gè)基點(diǎn),然后根據(jù)這個(gè)基點(diǎn)結(jié)合事實(shí)道理進(jìn)行不斷的推理和總結(jié)從而得出正確結(jié)論的整個(gè)思考過程。第三,建模能力,數(shù)學(xué)建模就是利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識對現(xiàn)實(shí)面臨的問題進(jìn)行模型建設(shè),從而以數(shù)學(xué)思維解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。核心素養(yǎng)理念下的數(shù)學(xué)課堂,學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)是緊密結(jié)合的,因此教師只有幫助學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行深化,才能有效提高核心素養(yǎng),提高數(shù)學(xué)水平。

        二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)目前存在的問題

        (一)目標(biāo)不清晰

        對于處于改革狀態(tài)下的教育領(lǐng)域來說,缺失明確的目標(biāo)是必然會(huì)出現(xiàn)的問題,也是最影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此在沒有明確的教學(xué)目標(biāo)指引時(shí),教學(xué)重點(diǎn)都是根據(jù)教師的經(jīng)驗(yàn)和水平制定的,不同能力的教師制定出不同的教學(xué)目標(biāo),不同的教學(xué)目標(biāo)卻教育著相同能力的學(xué)生,所以必然會(huì)出現(xiàn)“教學(xué)不一致”的情況,這嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提升。

        (二)教學(xué)方式單一

        教學(xué)方式是否科學(xué)在很大程度上會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前教育領(lǐng)域所盛行的教學(xué)方式普遍是很簡單的“教師講、學(xué)生聽”方式,這種方式不僅沒有對學(xué)生的思考能力進(jìn)行引導(dǎo)、對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā),而且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)脫離了實(shí)踐的檢驗(yàn),導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的都是沒有實(shí)際意義的理論。當(dāng)然也有部分教師采用分組討論教學(xué)方法,整個(gè)教學(xué)過程基本都是依靠學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己探討,教師也不會(huì)多加引導(dǎo),雖說這種方式可以鍛煉學(xué)生的自我思考能力,但是容易導(dǎo)致學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握出現(xiàn)偏差。

        (三)教學(xué)設(shè)施陳舊

        隨著教育改革的推進(jìn),我國絕大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施已經(jīng)得到很大的改善,幾乎所有的學(xué)校都安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備,但是由于種種原因,很多教師不愿意改變自己原有的授課方式,也有部分教師對新的教學(xué)設(shè)備過度使用,導(dǎo)致學(xué)生的課堂關(guān)注點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)移。

        三、核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探索

        (一)明確教學(xué)的目標(biāo)

        統(tǒng)一、明確的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的前提。教學(xué)目標(biāo)可以由學(xué)校教研部統(tǒng)一制定,也可以根據(jù)教育部提供的目標(biāo)細(xì)化而得,當(dāng)然也可以找一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師一起商討決定。教學(xué)目標(biāo)確定之后通過加工以文件的形式分發(fā)給每位教師,這樣就從根本上明確了整體的教學(xué)目標(biāo),便于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。如果在教學(xué)過程中遇到某些問題,教師們還可以一起商討解決,共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步,更有助于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。

        (二)豐富教學(xué)方式

        教師可以在原有的教學(xué)方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行融合創(chuàng)新,通過教學(xué)方式的多樣化更能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,更能適應(yīng)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如可以采用舉例或者實(shí)踐方法將理論知識轉(zhuǎn)化為具象的事物,幫助學(xué)生更好地理解。

        (三)進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新

        不論是多么新穎、多么先進(jìn)的教學(xué)模式都要保證一個(gè)前提,那就是學(xué)生可以聽懂并吸收課堂所學(xué)的知識,所以新的教學(xué)模式也必須以此為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)定。創(chuàng)新教學(xué)模式可以根據(jù)學(xué)生對課堂內(nèi)容的反映以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和狀態(tài)進(jìn)行不斷的探索和嘗試,只要有益于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升,皆可以納入其中,相信經(jīng)過時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)的積累可以尋找到一個(gè)不錯(cuò)的模式。

        四、結(jié)束語

        數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是需要很強(qiáng)的興趣的,同時(shí)非常側(cè)重實(shí)踐和生活應(yīng)用,對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯至關(guān)重要,因此,關(guān)注核心素養(yǎng)的培育,注重輕負(fù)高效教學(xué),才能培養(yǎng)更多有才之人。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]關(guān)乾相.基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)踐研究[J].課程教育研究,2019(52):59.

        [3]任保平,盧傳芳.基于“互聯(lián)網(wǎng)+核心素養(yǎng)”視域下的初中數(shù)學(xué)“六關(guān)教學(xué)法”的實(shí)踐研究[J].中學(xué)數(shù)學(xué),2019(6):95-97.

        [4]王延坤.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索[J].華夏教師,2019(19):53-54.

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