李芳芳
摘 要:繪本顧名思義就是有圖的書,這類書籍以圖畫為主,配以少量的文字,講述故事,蘊含著一定的知識。繪本更適合低年級的小學(xué)生來閱讀。生動活潑的圖畫,能有效吸引低年級小學(xué)生的注意力,使他們?nèi)硇牡赝度氲介喿x中,做到聚精會神。教師在旁加以引導(dǎo),還能幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)一些字詞句等語文基礎(chǔ)知識,豐富語文課堂,為他們今后的語文知識學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:繪本閱讀;小學(xué)生;低年級;語文課堂
一、繪本閱讀——激發(fā)學(xué)生興趣的“酵母”
學(xué)習(xí)中缺少了書籍,就好比魚兒缺少了水;智慧中缺少了書籍,就好比汽車失去了方向盤。知識是人類進(jìn)步的階梯,閱讀就是獲取知識的主要手段和最佳途徑。對于低年級的小學(xué)生來說,要想做好閱讀的入門工作,就必須激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣,沒有不喜歡故事的小學(xué)生,但是對低年級的小學(xué)生來說,他們的識字量還不多,即使是一本十分精彩還帶著拼音的讀物放在他們面前,也未必會激起小學(xué)生的閱讀興趣,面對一排排漢字,反而會適得其反,大部分低年級小學(xué)生都會望而卻步,長此以往會失去閱讀的興趣,不利于他們養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。這個時候,教師就要考慮到低年級小學(xué)生愛玩的天性,抓住他們愛看動畫片的特點,選用繪本書籍來調(diào)動小學(xué)生的閱讀積極性。繪本書籍中的繪畫可以調(diào)動小學(xué)生閱讀的興趣,還能給小學(xué)生留出想象的空間,讓他們充分的發(fā)散思維。對于繪本書籍旁邊的文字,小學(xué)生也不會產(chǎn)生抵觸心理,反而會為了讀懂故事,主動地去閱讀旁邊的文字。在閱讀繪本故事的時候,不同的故事會帶給小學(xué)生不同的閱讀體驗,不同于學(xué)習(xí)字詞句時那種較為緊張的學(xué)習(xí)氣氛,通常情況下,閱讀都是令人感到輕松愉悅的,教師帶領(lǐng)小學(xué)生閱讀幾本書籍后,自然而然地,隨著時間的推移,越來越多的小學(xué)生就會加入閱讀中來。教師可以給小學(xué)生推薦一些如《逃家小兔》《爺爺一定有辦法》《彩虹色的花》等經(jīng)典的繪本故事,將小學(xué)生帶入到閱讀的天地,并與小學(xué)生交流閱讀心得,讓繪本閱讀成為激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣的“酵母”。
二、繪本閱讀——打開學(xué)生心靈的“鑰匙”
低年級的小學(xué)生雖然識字量不多,知識儲備量也不大,但是他們內(nèi)心情感豐富,很容易被繪本故事的內(nèi)容所感染,而且學(xué)習(xí)能力強,那么教師就要充分利用繪本故事,幫助小學(xué)生學(xué)好語文知識,帶領(lǐng)他們感悟人生哲理。長篇大論的文字對高年級的小學(xué)生來說可能比較適用,但是對于低年級小學(xué)生來說太過抽象,也不符合他們的閱讀習(xí)慣,并不能起到很好的作用。圖文兼?zhèn)涞睦L本故事適用于低年級的小學(xué)生,有利于幫助小學(xué)生豐富精神世界,促進(jìn)小學(xué)生心智的健康發(fā)展,還能影響他們的日常行為,可以培養(yǎng)起小學(xué)生良好的道德品質(zhì),對他們今后的健康發(fā)展有著不可估量的巨大作用。當(dāng)然,繪本閱讀所起到的作用不是一蹴而就的,我們對小學(xué)生的所有期望并不能依靠繪本閱讀立馬實現(xiàn),但是繪本閱讀是一把“鑰匙”可以打開小學(xué)生的心靈。持之以恒的閱讀,小學(xué)生的認(rèn)識能力、觀察能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、想象力必然會得到良好的發(fā)展,他們的語文知識儲備量也會日益豐富起來?!白粤⒆詮姟圩o(hù)環(huán)境”是每名小學(xué)生都應(yīng)該做到的,但是有的小學(xué)生并沒有真正地理解這八個字的含義,為了讓他們明白自立自強、愛護(hù)環(huán)境的重要性,我選擇了《風(fēng)中農(nóng)場》讓小學(xué)生閱讀,小女孩一家與眾不同的經(jīng)歷迅速地吸引起小學(xué)生的注意力,小女孩一家面對困境積極應(yīng)對,讓小學(xué)生直觀地理解了自立自強的含義;杰夫叔叔不愛護(hù)環(huán)境受到了大自然的懲罰,更是讓小學(xué)生明白了保護(hù)環(huán)境的重要性??梢?,通過閱讀繪本故事,更容易打開小學(xué)生的心靈,與小學(xué)生進(jìn)行溝通。
三、繪本閱讀——引導(dǎo)學(xué)生寫話的“梯子”
低年級小學(xué)生要學(xué)習(xí)看圖寫話,但對于很多小學(xué)生而言,看圖寫話是十分困難的,寫出來的話要么語句不通順,前后銜接不合理;要么遣詞造句枯燥無聊,語句生硬不知變通、缺乏美感,總而言之,之所以出現(xiàn)這種情況,歸根到底是小學(xué)生組織語言的能力并不高。如何提高小學(xué)生的語言組織能力,是教師必須解決的一大問題。我發(fā)現(xiàn),繪本故事旁邊配的文字是對該故事很好的概括,看圖寫話是要求小學(xué)生寫出圖畫中的故事,和繪本故事有著異曲同工之妙。有效地運用繪本閱讀,可以幫助小學(xué)生更好地完成看圖寫話作業(yè)。在訓(xùn)練小學(xué)生看圖寫話的時候,教師可以以繪本故事作為切入點??梢哉趽踝±L本故事旁邊配的文字,讓小學(xué)生看著圖片將故事講出來,然后與原文進(jìn)行對比,讓小學(xué)生找出自己存在的不足,自覺地學(xué)習(xí)原文中優(yōu)秀的地方;還可以將一個完整的繪本故事劃分成幾個板塊,讓各學(xué)習(xí)小組分工合作,各自負(fù)責(zé)敘述其中的一個版塊,然后小組之間進(jìn)行討論,看怎么樣敘述,才能合情合理地描述出故事情節(jié),還能夠讓故事順理成章地發(fā)展下去。最后,教師還要進(jìn)行總結(jié),肯定小學(xué)生優(yōu)秀的地方,指出他們的不足之處,提一些指導(dǎo)意見,并講授一些好的技巧與方法來幫助小學(xué)生進(jìn)步。就這樣,借助繪本閱讀這把“梯子”,將之與看圖寫話相融合起來,并且讓小學(xué)生反復(fù)練習(xí),小學(xué)生在寫作時就不會再感到一頭霧水,在寫作時能更加得心應(yīng)手,會逐漸地愛上寫作,看圖寫話的水平也會不斷地提高。
總而言之,繪本閱讀可以讓小學(xué)低年級的語文課堂更加的豐富多彩,教師要充分地認(rèn)識到繪本的重要性,并結(jié)合實際情況,采用靈活多變的教學(xué)方法,做好小學(xué)語文的教學(xué)工作。
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基金項目:本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃“隴原名師”專項課題(編號:GS[2017]MSZX026)階段性研究成果之一。