李玉梅 王楚盈 張亞杰 鮑慧瑋 李麗靜 韓冬

摘? 要：在高等教育教學(xué)改革的實(shí)施過(guò)程中，各種教學(xué)模式和手段應(yīng)運(yùn)而生，信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合也為高等教育提供了“變軌超車(chē)”的重大機(jī)遇?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使得在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程成為教育發(fā)展的趨勢(shì)。文章將以QQ課堂及超星學(xué)習(xí)通作為線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)為例，介紹在線(xiàn)課程建設(shè)及實(shí)施。

關(guān)鍵詞：QQ課堂;超星學(xué)習(xí)通;線(xiàn)上課程;課程建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G640? ?? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）27-0101-05

Abstract： In the process of the implementation of higher education teaching reform， various teaching modes and means emerge at the historic moment. The deep integration of information technology and education teaching also provides a great opportunity for higher education to "change track and overtake". With the development of Internet technology， online courses have become the trend of education development. This paper will take QQ classroom and super star learning as an example to introduce the construction and implementation of online courses.

Keywords： QQ classroom; super star learning; online course; course construction

在高等教育教學(xué)改革的實(shí)施過(guò)程中，各種教學(xué)模式和手段應(yīng)運(yùn)而生，信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合也為高等教育提供了“變軌超車(chē)”的重大機(jī)遇。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使得在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。隨著慕課、金課的建設(shè)，各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)課程資源也逐漸的豐富起來(lái)，這也為特殊時(shí)期進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，如何充分利用線(xiàn)上資源，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)行個(gè)體化教育，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、不停學(xué)、不停育”，是當(dāng)前面臨的主要問(wèn)題[1]。

一、在線(xiàn)課程建設(shè)的意義

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以實(shí)體課堂的授課為主要方式，線(xiàn)上課程則作為一種有效的互補(bǔ)輔助手段，而在某些特殊情況下，無(wú)法進(jìn)行實(shí)體課堂教學(xué)時(shí)，通過(guò)線(xiàn)上教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)足不出戶(hù)也能學(xué)習(xí)。全面的實(shí)行在線(xiàn)課程對(duì)于老師和學(xué)生都是一種嘗試與挑戰(zhàn)。對(duì)于高校學(xué)生，在線(xiàn)課程是非常值得推薦的一種教學(xué)模式，高校學(xué)生早已經(jīng)形成了良好的自主學(xué)習(xí)能力，可以借助豐富的線(xiàn)上資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如中國(guó)大學(xué)慕課開(kāi)放的免費(fèi)課程，各出版社等開(kāi)放的免費(fèi)教材資源等等。但為了更加有效實(shí)行個(gè)體化教育，針對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，我們將依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)課特點(diǎn)，開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)的建設(shè)與實(shí)施，以適應(yīng)特殊時(shí)期無(wú)法進(jìn)行課堂授課的情況，通過(guò)合理的線(xiàn)上課程的建設(shè)與實(shí)施為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)“停課不停教、不停學(xué)、不停育”。

二、平臺(tái)選擇的依據(jù)

特殊時(shí)期無(wú)法進(jìn)行實(shí)體課堂教學(xué)時(shí)，在線(xiàn)教學(xué)可以成為行之有效的教學(xué)模式。目前在線(xiàn)教學(xué)主要采用網(wǎng)絡(luò)直播或錄播的方式開(kāi)展教學(xué)。多個(gè)平臺(tái)均可支持在線(xiàn)教學(xué)如騰訊課堂、企業(yè)微信、釘釘、智慧樹(shù)等等。在平臺(tái)選擇上我們主要采用超星泛雅學(xué)習(xí)通平臺(tái)。超星泛雅平臺(tái)建課簡(jiǎn)單、易操作，且資源豐富，自主性較強(qiáng)，具有多種在線(xiàn)授課模式[2]，是一款功能強(qiáng)大的教學(xué)輔助平臺(tái)，也是本校一直以來(lái)采用的一種輔助教學(xué)平臺(tái)。平臺(tái)中包括了海量的圖書(shū)、期刊等資源，便于學(xué)生進(jìn)行查閱;豐富的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)如簽到、投票、討論、學(xué)生反饋等等，便于老師組織課堂和學(xué)生參與課堂;完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系如作業(yè)、考試以及成績(jī)的評(píng)定等等，便于進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的監(jiān)督與測(cè)試;強(qiáng)大的功能模塊，如直播授課、速課等，尤其是速課功能，簡(jiǎn)單易操作，為教師錄播課程的制備提供了便利條件，錄制后可直接上傳于學(xué)習(xí)通，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固知識(shí)點(diǎn)（見(jiàn)圖1）。

但由于授課時(shí)間使用超星平臺(tái)的學(xué)校及人數(shù)較多，直播時(shí)偶見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓、崩潰等現(xiàn)象，為確保教學(xué)的順利進(jìn)行，我們啟用了較少出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題的QQ群課堂作為直播授課的主要平臺(tái)。QQ群課堂是建立在群聊基礎(chǔ)上進(jìn)行在線(xiàn)授課的平臺(tái)，在群課堂中教師可以分享視頻、屏幕及PPT等完成教學(xué)環(huán)節(jié)（見(jiàn)圖2），并可以與學(xué)生進(jìn)行時(shí)時(shí)互動(dòng)，同時(shí)直播環(huán)境能夠激發(fā)教師的教學(xué)激情，更好地模擬課堂氛圍。QQ以及超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)對(duì)于本校大多數(shù)老師和學(xué)生而言均已掌握了軟件的操作以及各個(gè)教學(xué)輔助環(huán)節(jié)的使用，具有較好的接受性和可操作性，利用師生現(xiàn)有的軟件即可實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)教學(xué)，避免學(xué)生下載其他軟件的麻煩。

三、網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)課程的建設(shè)及實(shí)施

網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)課程，早已在各個(gè)高校開(kāi)始實(shí)行，以往作為輔助教學(xué)的一種有效手段來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。而當(dāng)這種輔助手段成為教學(xué)的主導(dǎo)時(shí)，如何建設(shè)和實(shí)施在線(xiàn)課程成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問(wèn)題。我們需要通過(guò)線(xiàn)上完善的教學(xué)管理體系及評(píng)價(jià)體系來(lái)完成授課過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督與教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。本文以本學(xué)期進(jìn)行藥學(xué)專(zhuān)業(yè)藥理學(xué)課程為例（見(jiàn)圖3），介紹網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)及實(shí)施過(guò)程，以供參考。

（一）課前——豐富教學(xué)資源、充分備課

1. 豐富的課程資源是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。做好課程資源的建設(shè)，是有效開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)。為了使同學(xué)們把握教學(xué)進(jìn)度，課前經(jīng)過(guò)教研室集體討論制定本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度安排，并按照進(jìn)度安排書(shū)寫(xiě)教學(xué)方案、教學(xué)日歷以及網(wǎng)絡(luò)授課教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)通過(guò)PC端或者手機(jī)端將其上傳至學(xué)習(xí)通中，供同學(xué)參考，了解教學(xué)進(jìn)度。此外，將電子教材以及網(wǎng)絡(luò)視頻等素材上傳于學(xué)習(xí)通的資料里，完善資料庫(kù)，方便學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，尤其是對(duì)于目前沒(méi)有教材的同學(xué)，可直接進(jìn)入資料庫(kù)查看電子教材。同時(shí)，為了避免在授課過(guò)程中網(wǎng)絡(luò)擁堵導(dǎo)致無(wú)法在線(xiàn)授課，在課前，我們按照授課計(jì)劃，將每節(jié)課的重、難點(diǎn)錄制速課，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握與學(xué)習(xí)。

2. 課前充分的備課是保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)順利進(jìn)行的前提。教師備課是完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。一方面要備學(xué)生，了解授課班級(jí)的整體狀態(tài)、前沿課程開(kāi)展的情況、學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度等等，為開(kāi)展課程和設(shè)計(jì)課程奠定基礎(chǔ)。另外一方面要備教材、備教法。備教材對(duì)于教師而言是基本功，熟悉掌握教材架構(gòu)和脈絡(luò)，才能更好地梳理知識(shí)體系，這對(duì)于線(xiàn)上、線(xiàn)下教學(xué)都是重點(diǎn)。線(xiàn)上教學(xué)的難點(diǎn)在于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。在線(xiàn)課程不同于面對(duì)面的授課，在課堂中師生可以通過(guò)語(yǔ)言、神情、肢體語(yǔ)言、目光等進(jìn)行互動(dòng)，而線(xiàn)上課程，只能隔著屏幕進(jìn)行交流，互動(dòng)及反饋效果較差，而且教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及對(duì)知識(shí)的掌握程度無(wú)法及時(shí)了解。這就需要基于學(xué)情和教材來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生能夠真正的融入線(xiàn)上課堂。教師的教實(shí)則是為了學(xué)生的學(xué)，我們要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在哪里，所以在課前我們會(huì)發(fā)布通知，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測(cè)，通過(guò)預(yù)習(xí)檢測(cè)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握情況，針對(duì)學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)在課上進(jìn)行突破。課上采用多環(huán)節(jié)、多形式進(jìn)行，防止單一形式授課引起學(xué)生的疲勞感，并且加大形成性評(píng)價(jià)力度，使學(xué)生積極參與課堂，做課堂的主人。同時(shí)在正式進(jìn)行授課的前一周，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行直播和錄播課程環(huán)節(jié)的試課，測(cè)試網(wǎng)絡(luò)通暢性及資料的可共享性。在正式授課之前做好了充足的準(zhǔn)備工作，以確保授課的順利進(jìn)行。

（二）課中——多元化教學(xué)

基于網(wǎng)絡(luò)的線(xiàn)上教學(xué)并不是單純將線(xiàn)下課堂直接進(jìn)行在線(xiàn)直播即可，更不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生觀看課程視頻、閱讀材料等，而是要通過(guò)設(shè)計(jì)合理的帶有時(shí)間節(jié)點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，督促學(xué)生進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。要重視學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新，時(shí)刻監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，確保教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果[2-4]。

線(xiàn)上課程不同于面授教學(xué)，沒(méi)有了實(shí)時(shí)的互動(dòng)與交流，是一種時(shí)空分離的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的最大優(yōu)點(diǎn)就在于學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)可學(xué)、處處可學(xué)。然而線(xiàn)上課程也有其最主要的弊端就在于教師無(wú)法通過(guò)課堂上學(xué)生的反饋而及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為，使得教師的教與學(xué)生的學(xué)相分離。如何最大化的實(shí)現(xiàn)教、學(xué)一體化提高線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量成為線(xiàn)上教學(xué)的難點(diǎn)之一。

為了解決這一難點(diǎn)，我們?cè)谑谡n的過(guò)程中采用直播與錄播互補(bǔ)的方式進(jìn)行在線(xiàn)教學(xué)。直播課程借助于QQ課堂進(jìn)行，錄播主要通過(guò)學(xué)習(xí)通的速課功能實(shí)現(xiàn)。QQ課堂主要用于課程回顧及疑點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)及總結(jié)，通過(guò)在線(xiàn)直播的方式授課可以營(yíng)造一定的儀式和在場(chǎng)感，通過(guò)分享PPT、分享視頻將重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行在線(xiàn)講解，同時(shí)也可以通過(guò)連麥或者群聊的方式，進(jìn)行時(shí)時(shí)溝通，這種方式互動(dòng)性較強(qiáng)。兩種方式結(jié)合用于教學(xué)，相互補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以期望達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

為了避免直播授課網(wǎng)絡(luò)卡頓等使學(xué)生遺漏知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，我們將錄制好的速課上傳，通過(guò)速課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握重要知識(shí)點(diǎn)。在速課學(xué)習(xí)的過(guò)程中將視頻設(shè)置成不可拖拽、快進(jìn)等模式，且要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間觀看視頻，可以有效的規(guī)避學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)打游戲、玩手機(jī)等現(xiàn)象。教師在授課過(guò)程中可以通過(guò)在線(xiàn)查看學(xué)生觀看速課的時(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，掌控授課的節(jié)奏（見(jiàn)圖4）。但速課時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，我們所錄制的課程大多在20分鐘左右，短而精的速課，不僅能夠使學(xué)生高度集中學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以避免用眼過(guò)度導(dǎo)致疲勞。課程結(jié)束后，學(xué)生也可以反復(fù)觀看視頻消化知識(shí)點(diǎn)。授課過(guò)程中我們還通過(guò)多種簽到模式進(jìn)行學(xué)生的考勤，進(jìn)而掌握每節(jié)課學(xué)生的出勤情況;通過(guò)主題討論在線(xiàn)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生參與到課堂，積極主動(dòng)的發(fā)言，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解;每節(jié)課都設(shè)置了單元測(cè)試，學(xué)生可以及時(shí)的對(duì)重點(diǎn)掌握的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，提高學(xué)生自我約束能力和自學(xué)能力。這種多元化的教學(xué)環(huán)節(jié)以及按時(shí)間節(jié)點(diǎn)設(shè)置教學(xué)任務(wù)，能夠防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)偷懶現(xiàn)象。通過(guò)單元測(cè)試、討論及作業(yè)等環(huán)節(jié)可以督促學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生跟上課堂節(jié)奏，并且讓老師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力。

線(xiàn)上學(xué)習(xí)還要加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)、客觀的過(guò)程化考核，從而提高學(xué)生課堂的參與度，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高教與學(xué)的整合度。以往的教學(xué)主要以學(xué)生期末考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)的效果，這種評(píng)價(jià)方式往往存在一定片面性和偶然性。而對(duì)于線(xiàn)上教學(xué)，學(xué)生的課堂參與度，課堂表現(xiàn)尤為重要。所以在開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)時(shí)，加大了過(guò)程化考核的力度，提高平時(shí)成績(jī)所占比例，可有效的促進(jìn)學(xué)生參與課程教學(xué)環(huán)節(jié)，最大化的參與到課堂當(dāng)中，這也是對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度的一種肯定與認(rèn)可。學(xué)習(xí)通平臺(tái)可以通過(guò)設(shè)置教學(xué)過(guò)程考核項(xiàng)目的權(quán)重系數(shù)將各環(huán)節(jié)所得分?jǐn)?shù)計(jì)入平時(shí)成績(jī)，形成客觀、可靠且全面的形成性評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，也為后續(xù)課程的改進(jìn)奠定基礎(chǔ)。

（三）課后——教學(xué)效果反饋與教學(xué)反思

課后，我們將針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題布置測(cè)試或者作業(yè)，對(duì)于重要章節(jié)要求學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖強(qiáng)化記憶，任務(wù)量基本保證在30分鐘可完成，避免了任務(wù)量過(guò)大造成學(xué)生課后負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象，學(xué)生可在學(xué)習(xí)通平臺(tái)完成測(cè)試和提交作業(yè)，以此來(lái)反饋學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握、消化和應(yīng)用能力。

結(jié)合課前、課中及課后各環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題要進(jìn)行全面的教學(xué)反思。線(xiàn)上教學(xué)進(jìn)行以來(lái)，對(duì)教師的教學(xué)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了很大的提升，尤其對(duì)于一些藥物作用的講解過(guò)程中，引入典型的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，既緩解了學(xué)生的疲勞、活躍了課堂的氣氛、吸引了學(xué)生的注意力又加深了對(duì)知識(shí)的理解，這種方式也受到了學(xué)生的一致好評(píng)，取得了較好的教學(xué)效果。然而，在線(xiàn)學(xué)習(xí)也仍然存在一些問(wèn)題。首先，線(xiàn)上教學(xué)對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自我約束能力、自我管理能力是一種挑戰(zhàn)，雖然對(duì)于高等院校的學(xué)生已經(jīng)基本具備這些能力，但仍然存在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)、預(yù)習(xí)效果不佳等現(xiàn)象。一方面與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力薄弱有關(guān)，另外一方面是教師的監(jiān)管不到位，也可能是由于網(wǎng)課的全面實(shí)行，使得學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)量大，導(dǎo)致預(yù)習(xí)不夠充分，故而在后期的預(yù)習(xí)清單中我們?cè)O(shè)置了簡(jiǎn)而精的內(nèi)容，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的課程學(xué)習(xí)。第二，課中環(huán)節(jié)也存在一些瑕疵，如個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)遲到現(xiàn)象，為了解決這一問(wèn)題，我們?cè)谡n前10分鐘，進(jìn)行群內(nèi)打卡簽到，學(xué)委負(fù)責(zé)及時(shí)通知缺席同學(xué)，以保證出勤率。第三，雖然學(xué)生課堂的參與度相對(duì)較好，基本能夠按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)完成任務(wù)，但是也有個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度拖沓，如速課觀看不及時(shí)，測(cè)試、作業(yè)不及時(shí)提交等，通過(guò)課后逐一進(jìn)行交流溝通，反復(fù)的督促，后續(xù)的授課中基本無(wú)此類(lèi)現(xiàn)象發(fā)生。

同時(shí)，為了提高教學(xué)效果，我們還改變了以往單一教師授課模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)同作戰(zhàn)模式。在主講教師不變的原則下，錄課采用團(tuán)隊(duì)合作模式，由不同的老師錄制擅長(zhǎng)的章節(jié)，既可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，又可以發(fā)揮每位教師的教學(xué)長(zhǎng)處。團(tuán)隊(duì)錄課起到了揚(yáng)長(zhǎng)避短、錦上添花的作用，同時(shí)也可緩解學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)疲勞。

四、結(jié)束語(yǔ)

在線(xiàn)教學(xué)是教育教學(xué)改革與信息技術(shù)發(fā)展的高度融合，無(wú)論是教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教育管理的制度和體系等都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。我們相信，隨著信息技術(shù)的發(fā)展與教學(xué)實(shí)踐的不斷積累與嘗試，線(xiàn)上教學(xué)也將不斷地完善與打磨?；谠诰€(xiàn)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，依托良好的教學(xué)平臺(tái)，在線(xiàn)教學(xué)勢(shì)必對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)高等教育教學(xué)改革做出巨大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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