王娜 商麗 王玉玲

摘? 要：為貫徹落實(shí)黨的十九大精神，響應(yīng)國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，應(yīng)用型高校積極探索人才培養(yǎng)新模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與工作過程對(duì)接。文章總結(jié)了學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展指導(dǎo)思想和研究實(shí)踐思路，面向本校機(jī)械類專業(yè)群，以產(chǎn)教融合為引領(lǐng)，以校企協(xié)作為手段，通過專業(yè)優(yōu)化、重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)、推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，從而適應(yīng)地方行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)高質(zhì)量應(yīng)用型人才的需求。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;校企協(xié)同;人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）27-0180-04

Abstract： In order to implement the spirit of the 19th national congress of the communist party of China （CPC） and respond to the general office of the state council's issuance of several opinions on deepening the integration of industry and education， application-oriented colleges and universities actively explore new modes of talent cultivation. Tt realizes the connection between specialties and industries， between curriculum contents and vocational standards， and between teaching process and work process. This article summarizes the development study practice the guiding ideology and school transformation. It face the mechanical major group of our school， guided by the integration of industry and education. The reform of talent cultivation mode is carried out through professional optimization， reconstruction of curriculum system and teaching content， improvement of teaching practice， and promotion of the construction of "double-qualified" teachers. Therefore， it can meet the demand of high quality applied talents in the transformation and development of local industries.

Keywords： industry-education integration; university-enterprise cooperation; talent training mode

應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)型之前，很大一部分是基于綜合性大學(xué)建設(shè)模式，重點(diǎn)學(xué)科和專業(yè)的發(fā)展，僅僅注重培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，但忽略了關(guān)注產(chǎn)業(yè)發(fā)展和職業(yè)教育。在人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型過程中，人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位的轉(zhuǎn)變最為關(guān)鍵，要把“辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的能力。（引自教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部發(fā)布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》）?！睉?yīng)用型高校人才培養(yǎng)模式改革的最終目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才供給與市場(chǎng)需求的對(duì)接。

一、機(jī)械類各專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)定位與社會(huì)需求不符

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的能力和素質(zhì)要求越來越高。在中國(guó)高等工程教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求仍然是不匹配的。素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的工程技術(shù)人員遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代企業(yè)的工程技術(shù)人才的需求，培養(yǎng)與需求之間嚴(yán)重脫節(jié)。目前，中國(guó)的制造業(yè)是在轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵階段，現(xiàn)階段迫切需要大量綜合素質(zhì)高、專業(yè)能力強(qiáng)的創(chuàng)新型技術(shù)人員。因此，開展學(xué)校轉(zhuǎn)型和專業(yè)優(yōu)化，以提高高等教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的能力，實(shí)現(xiàn)新一輪遼寧老工業(yè)基地的全面振興。

（二）機(jī)械類專業(yè)課程體系和教學(xué)模式與崗位需求脫節(jié)

機(jī)械類各專業(yè)課程體系的設(shè)置主要依據(jù)機(jī)械專業(yè)的傳統(tǒng)知識(shí)體系，主要側(cè)重在學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的生產(chǎn)方法，傾向于基礎(chǔ)知識(shí)的推導(dǎo)過程及理論層面的計(jì)算和設(shè)計(jì)。學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與企業(yè)崗位工作內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)難。

（三）教師實(shí)踐能力嚴(yán)重不足

現(xiàn)有師資隊(duì)伍中，大部分教師直接從高校畢業(yè)，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。大部分教師將工作重心都放在課程教學(xué)和職稱評(píng)定上，并且參加企業(yè)培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致教師實(shí)踐能力與人才培養(yǎng)需求嚴(yán)重不符。

（四）校企合作培養(yǎng)人才機(jī)制不健全

目前，學(xué)校和企業(yè)在產(chǎn)教融合、協(xié)同育人方面的合作深度和廣度都有所不足，合作往往流于表面，不夠深入，企業(yè)參與學(xué)校教育的驅(qū)動(dòng)力欠缺、有效性不夠，一般僅限于學(xué)生短期實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因在于校企合作機(jī)制不健全，讓企業(yè)無法找到利益點(diǎn)。

針對(duì)于此，本課題面向機(jī)械類專業(yè)，以產(chǎn)教融合為基礎(chǔ)、以校企協(xié)同育人為手段，改革應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。通過創(chuàng)新的教學(xué)模式，不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力和綜合分析和解決問題的能力。人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐既是實(shí)現(xiàn)學(xué)校全面轉(zhuǎn)型的重要過程，同時(shí)也為培養(yǎng)機(jī)械類專業(yè)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才提供路徑保障和重要經(jīng)驗(yàn)。

二、國(guó)外、國(guó)內(nèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)發(fā)展及方向

（一）德國(guó)、美國(guó)等國(guó)家產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式經(jīng)驗(yàn)豐富

德國(guó)，其工藝和高端制造業(yè)知名，高度重視生產(chǎn)、教學(xué)和科研的深度整合。 《德國(guó)高等教育法》中明確規(guī)定了高等教育中的應(yīng)用型科技大學(xué)的定位和使命。

要求各應(yīng)用型高校在專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)全過程，均有企業(yè)人員的參與及決策。除此之外，德國(guó)企業(yè)和學(xué)校共同聯(lián)辦“雙元制”專業(yè)，定點(diǎn)為企業(yè)直接培養(yǎng)所需技術(shù)型人才。

美國(guó)的產(chǎn)學(xué)合作的方式是建立校企聯(lián)合研究中心，或者合辦企業(yè)的方式開展，依托學(xué)校和企業(yè)的技術(shù)和資金支持，為師生提供最前沿的研究平臺(tái)，學(xué)生將課程學(xué)習(xí)與頂崗工作相結(jié)合，從而得到真實(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練。

澳大利亞聯(lián)邦政府在職業(yè)教育上，規(guī)定由各行業(yè)制定統(tǒng)一的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和能力標(biāo)準(zhǔn)，形成培訓(xùn)包。在培訓(xùn)中分為兩個(gè)部分：一部分是由國(guó)家進(jìn)行認(rèn)證，包括能力標(biāo)準(zhǔn)、資格證書、評(píng)估指南;另一部分由其他組織進(jìn)行認(rèn)證，包括學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、評(píng)估材料、職業(yè)發(fā)展材料。通過制定統(tǒng)一的培訓(xùn)體系和標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與實(shí)際需求相匹配。

（二）我國(guó)積極推行產(chǎn)教融合、協(xié)同育人培養(yǎng)模式

為引領(lǐng)高校人才培養(yǎng)模式改革，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》文件中，倡導(dǎo)實(shí)施聯(lián)合培養(yǎng)，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。2015 年教育部在《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》中提出協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的培養(yǎng)模式。2017 年《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，深化本科教育教學(xué)改革，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革策略

（一）產(chǎn)教融合，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)

根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)特色和機(jī)械類應(yīng)用型人才需求，制定學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，及時(shí)調(diào)整機(jī)械類各專業(yè)人才培養(yǎng)定位和規(guī)格。

（二）學(xué)校協(xié)同，構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”大類課程體系

匹配產(chǎn)業(yè)鏈和崗位需求，構(gòu)建完善的課程體系，通過構(gòu)建機(jī)械類專業(yè)的大類和分類培養(yǎng)相結(jié)合、理論和實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)和校外相結(jié)合、專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與創(chuàng)新能力訓(xùn)練相結(jié)合的課程體系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）校企協(xié)同，開展“項(xiàng)目式”教學(xué)改革

利用企業(yè)豐富實(shí)踐資源，落實(shí)校企合作項(xiàng)目教學(xué)模式，以項(xiàng)目做引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互融合，真正體現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”，以真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能。

（四）校企協(xié)同，建設(shè)“校企一體化”實(shí)踐基地

通過建立健全校企合作機(jī)制和管理制度，建設(shè)“校企一體化”實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)多樣化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。

（五）校企協(xié)同，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍

聘請(qǐng)企業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員走進(jìn)堂，將企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目融入教學(xué);推薦青年教師到企業(yè)輪崗培訓(xùn)，提高工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);鼓勵(lì)有能力教師參與企業(yè)生產(chǎn)及科研活動(dòng)，以進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué)。

四、機(jī)械類各專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐

（一）充分調(diào)研社會(huì)需求，調(diào)整人才培養(yǎng)定位

1. 充分調(diào)研社會(huì)需求

近幾年來，機(jī)械類企業(yè)的人才需求已經(jīng)不局限在學(xué)歷高、成績(jī)高的范圍，更注重的是實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，因此高校要定期進(jìn)行廣泛而有針對(duì)性的調(diào)研，通過調(diào)研了解企業(yè)需求和崗位需求，并以調(diào)研形成的結(jié)論體現(xiàn)在人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)中。

現(xiàn)階段，機(jī)械類各專業(yè)應(yīng)用型人才的需求明顯增大，隨著傳統(tǒng)生產(chǎn)方式的升級(jí)改造，原來大量人工操作被自動(dòng)化生產(chǎn)線所取代，因此，現(xiàn)在急需自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備的設(shè)計(jì)開發(fā)、生產(chǎn)安裝、使用維護(hù)及管理方面的應(yīng)用型人才。

2. 充分聽取行業(yè)專家意見

各專業(yè)聘請(qǐng)行業(yè)專家和技術(shù)人員參與專業(yè)建設(shè)，共同成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同參與人才培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)大綱的編寫、教學(xué)改革實(shí)踐等工作。專業(yè)建設(shè)委員會(huì)由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家及企業(yè)的高級(jí)工程技術(shù)人員組成。培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系廣泛地聽取行業(yè)、企業(yè)專家的意見和建議，依據(jù)需求導(dǎo)向設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃。

2019年我校增設(shè)智能制造工程專業(yè)，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、機(jī)械電子工程本科專業(yè)，已經(jīng)逐步形成了面向智能制造產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)群。在人才培養(yǎng)定位上，專業(yè)群中各專業(yè)均具有特色和方向，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)面向機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造等方向;機(jī)械電子工程專業(yè)面向機(jī)電一體化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、制造、服務(wù)、性能測(cè)試與仿真、運(yùn)行控制等方向;智能制造工程專業(yè)面向智能制造系統(tǒng)集成方案設(shè)計(jì)和實(shí)施、智能制造過程工藝規(guī)劃、智能制造系統(tǒng)應(yīng)用與管控、智能制造系統(tǒng)安裝與維護(hù)等方向。三個(gè)專業(yè)涵蓋了機(jī)械設(shè)計(jì)制造、機(jī)電一體化集成控制、機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用、智能生產(chǎn)與管理等多個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（二）與職業(yè)崗位對(duì)接，構(gòu)建創(chuàng)新課程體系

課程體系的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，課程要與崗位相匹配，以實(shí)際項(xiàng)目為載體，依據(jù)崗位的工作任務(wù)和內(nèi)容開展教學(xué)組織和設(shè)計(jì)。依據(jù)我校機(jī)械類專業(yè)情況，在構(gòu)建課程體系上有如圖2建設(shè)思路。

1. 構(gòu)建課程體系的縱向平臺(tái)

大學(xué)本科教育課程體系的縱向系列可分為：通識(shí)教育、通識(shí)選修教育、學(xué)科基礎(chǔ)教育、專業(yè)必修教育、專業(yè)選修教育、集中實(shí)踐教學(xué)六個(gè)平臺(tái)。通過六個(gè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)技能的全方面學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

2. 構(gòu)建課程體系的橫向模塊

現(xiàn)有機(jī)械類專業(yè)在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和方向上有共同特征，同時(shí)各專業(yè)也有具體面向崗位特點(diǎn)。因此，在設(shè)計(jì)課程體系上，體現(xiàn)大類和分類課程體系，幾個(gè)專業(yè)在通識(shí)教育和學(xué)科基礎(chǔ)教育階段共同培養(yǎng)，在學(xué)生已經(jīng)充分了解學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)特色基礎(chǔ)上，同時(shí)依據(jù)社會(huì)需求調(diào)整專業(yè)教育階段培養(yǎng)方向。根據(jù)崗位需求將專業(yè)教育分為機(jī)械設(shè)計(jì)方向、機(jī)械制造方向、機(jī)械電子方向、智能控制方向四個(gè)橫向課程模塊。

3. 校企協(xié)同育人，突出實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系包括課內(nèi)實(shí)踐、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)、第二課程及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等部分組成，實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論課程教學(xué)相結(jié)合，從認(rèn)知、操作、設(shè)計(jì)、應(yīng)用、創(chuàng)新等逐層深入，通過課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的綜合提高。同時(shí)借助各類學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）借助企業(yè)教學(xué)資源，實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)模式

利用企業(yè)豐富實(shí)踐資源，落實(shí)校企合作項(xiàng)目教學(xué)模式，以項(xiàng)目做引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互融合，真正體現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”，以真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能。

1. 結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)過程，制定項(xiàng)目教學(xué)

根據(jù)專業(yè)或崗位典型的工作內(nèi)容和流程，提出典型的教學(xué)項(xiàng)目，依據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容梳理出知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)指標(biāo)，再根據(jù)學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行分解，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、接受能力和創(chuàng)新能力，將這些項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從單個(gè)案例的學(xué)習(xí)再到完成項(xiàng)目的訓(xùn)練，從簡(jiǎn)到難，由單項(xiàng)到復(fù)雜的規(guī)律開展。課程及項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的原則。

2. 深度合作，共享企業(yè)資源

利用企業(yè)豐富實(shí)踐資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，信息互通。校企共同編寫教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)書，師生參與企業(yè)的真實(shí)課題和技術(shù)改革，同時(shí)企業(yè)兼職教師與高校老師共同開展教改研究，共同提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）發(fā)揮校企聯(lián)合作用，建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍

與企業(yè)合作，增強(qiáng)教師實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)開發(fā)的能力，建設(shè)一支高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1. 加強(qiáng)專業(yè)教師實(shí)踐能力培訓(xùn)

學(xué)校形成教師輪訓(xùn)機(jī)制，青年教師定期到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)實(shí)際研發(fā)和生產(chǎn)，并將企業(yè)的實(shí)踐培養(yǎng)收獲融入教學(xué)。同時(shí)，對(duì)于產(chǎn)品開發(fā)及技術(shù)難題攻關(guān)有熱情的老師，鼓勵(lì)其到企業(yè)承擔(dān)技術(shù)顧問。

2. 積極引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人員

學(xué)校聘請(qǐng)理論扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員與學(xué)校教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同完成教學(xué)任務(wù)，企業(yè)教師通過項(xiàng)目案例，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，實(shí)踐指導(dǎo)等形式開展教學(xué)，同時(shí)參與學(xué)校教師的教學(xué)管理及教研活動(dòng)。

（五）建立校企共贏機(jī)制，建設(shè)“校企一體化”實(shí)踐基地

實(shí)習(xí)基地的建設(shè)依托校企深度合作，校外實(shí)習(xí)基地不僅能提供師生的實(shí)習(xí)實(shí)踐，更進(jìn)一步面向工程、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的方案和模式，充分利用校內(nèi)共建實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)踐基地等教學(xué)條件，進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、單項(xiàng)訓(xùn)練、綜合實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。

我校與多家知名企業(yè)建立深度校區(qū)合作，依托沈陽機(jī)床自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的i5智能制造技術(shù)、WIS平臺(tái)等，深度開展資源整合，共建基于i5技術(shù)的智能制造實(shí)驗(yàn)室。成立智能制造專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室和在線云教室;校區(qū)合作搭建智能生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，共同開展科技開發(fā)與服務(wù)項(xiàng)目等。

產(chǎn)教融合、校企協(xié)作是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的最有效的人才培養(yǎng)模式，在實(shí)施過程中，要建立一整套可操作性的校企合作教育運(yùn)行機(jī)制和管理機(jī)制，從校企合作管理機(jī)構(gòu)運(yùn)行、日常教學(xué)管理、學(xué)生管理、師資管理等方面，形成質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和質(zhì)量保障體系，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和輸出。

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