呂月爽

【摘 要】實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，是技能型人才培養(yǎng)的有效途徑，體現(xiàn)職業(yè)教育的本質(zhì)特征。[1]對(duì)于企業(yè)而言，這既是企業(yè)社會(huì)責(zé)任的體現(xiàn)，更是企業(yè)優(yōu)化人力資源、創(chuàng)造有兩學(xué)習(xí)環(huán)境，提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。本文從企業(yè)角度探討產(chǎn)教融合校企合作的具體合作模式，以山東省大型石化企業(yè)利華益集團(tuán)為例，從他們的具體工作中，找尋產(chǎn)教融合實(shí)施中的可借鑒之處與存在問(wèn)題，以期為職業(yè)教育產(chǎn)教融合工作的發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合；車(chē)間與教室；理論與實(shí)踐；學(xué)生與學(xué)徒；老師與師傅

實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，是技能型人才培養(yǎng)的有效途徑，體現(xiàn)職業(yè)教育的本質(zhì)特征。[2]對(duì)于企業(yè)而言，這既是企業(yè)社會(huì)責(zé)任的體現(xiàn)，更是企業(yè)優(yōu)化人力資源、創(chuàng)造有兩學(xué)習(xí)環(huán)境，提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。利華益集團(tuán)是以石油化工、制藥為核心產(chǎn)業(yè)，主要從事石油化工、制藥等產(chǎn)品的生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)。多年來(lái)，利華益集團(tuán)不斷加大實(shí)訓(xùn)投入力度，不斷創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)理念，著力構(gòu)建了“車(chē)間與教室合一、理論與實(shí)踐合一、學(xué)生與學(xué)徒合一、老師與師傅合一”的“四合一”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，加大企校聯(lián)合力度，持續(xù)推進(jìn)在校生和企業(yè)員工的再造工作，推動(dòng)企業(yè)整體素質(zhì)的不斷提高。

一、 堅(jiān)持車(chē)間與教室合一，構(gòu)筑開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

生產(chǎn)一線(xiàn)車(chē)間是企業(yè)的基層單位，也是開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的主體。企業(yè)致力于打造車(chē)間的生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)雙重職能，立足實(shí)際，突出特色，成為一線(xiàn)員工培訓(xùn)與高校學(xué)生實(shí)習(xí)的前沿平臺(tái)。

（一）打造“書(shū)—圖—板”學(xué)習(xí)連，實(shí)現(xiàn)車(chē)間教室化。企業(yè)將大部分車(chē)間建設(shè)成具有生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)雙重職能的實(shí)訓(xùn)車(chē)間。將工藝流程編制成冊(cè)，便于實(shí)習(xí)學(xué)生集中學(xué)習(xí)；將安全生產(chǎn)規(guī)定制作為宣傳圖進(jìn)行張貼，強(qiáng)化對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的一是灌輸；將崗位要求與職責(zé)在車(chē)間黑板集中公開(kāi)，督促實(shí)習(xí)學(xué)生自覺(jué)執(zhí)行。通過(guò)推行“書(shū)---圖---板”學(xué)習(xí)，使實(shí)訓(xùn)學(xué)生實(shí)際接觸所處的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)車(chē)間實(shí)訓(xùn)工作的立體化與全程化。

（二）打造“學(xué)—練—行”實(shí)訓(xùn)鏈，實(shí)現(xiàn)教室車(chē)間化。強(qiáng)有力的經(jīng)費(fèi)支持硬件配備是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要保障。據(jù)了解，該企業(yè)每年劃撥專(zhuān)款用于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作，建設(shè)培訓(xùn)室，配備多媒體培訓(xùn)設(shè)施，煉油、花顏、維修、消防、救護(hù)等專(zhuān)業(yè)器具，根據(jù)實(shí)訓(xùn)人員的專(zhuān)業(yè)不同編制不同的培訓(xùn)課程，如化工原理，煉油技術(shù)、安全分析、防火防爆等，使實(shí)訓(xùn)人員實(shí)現(xiàn)由理論學(xué)習(xí)到親手聯(lián)系直至掌握、運(yùn)用的逐級(jí)提升，確保了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作的實(shí)效，保證合作高校每年近200人次的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)要求。

二、堅(jiān)持理論與實(shí)踐合一，健全互動(dòng)式實(shí)訓(xùn)機(jī)制

在強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)人員理論培訓(xùn)上，突出實(shí)訓(xùn)人員的專(zhuān)業(yè)特色與企業(yè)崗位的實(shí)際要求，重點(diǎn)強(qiáng)化崗位培訓(xùn)，其中崗前培訓(xùn)50個(gè)課時(shí)左右，在崗培訓(xùn)每天保持在2個(gè)小時(shí)，在完成近四個(gè)月的實(shí)訓(xùn)后驚醒綜合能力的考核，以此作為實(shí)訓(xùn)成績(jī)，對(duì)優(yōu)秀的給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)成績(jī)不理想的給予指導(dǎo)，以適應(yīng)以后的工作。企業(yè)充分尊重實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)人員的聰明智慧，發(fā)揮他們的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，積極參與到集團(tuán)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、技術(shù)創(chuàng)新等活動(dòng)中，幫助他們?cè)趯?shí)踐中加快成長(zhǎng)步伐。有實(shí)訓(xùn)人員參與的石化公司硫磺車(chē)間“改造酸性水汽提塔供熱方式”合理化建議在“全國(guó)職工節(jié)能減排活動(dòng)月”中，被全國(guó)總工會(huì)評(píng)為“節(jié)能減排優(yōu)秀合理化建議”。

三、堅(jiān)持學(xué)生與學(xué)徒合一，強(qiáng)化市場(chǎng)化實(shí)訓(xùn)意識(shí)

（一）樹(shù)立“學(xué)生即是學(xué)徒”的意識(shí)，做好優(yōu)秀學(xué)生的考核選拔工作。企業(yè)從知識(shí)、技能、態(tài)度、紀(jì)律、應(yīng)變等方面嚴(yán)格考查實(shí)訓(xùn)學(xué)生，健全完善了實(shí)訓(xùn)聘用考核制度，使留下來(lái)的能夠很快進(jìn)入工作的角色中去，為企業(yè)的發(fā)展注入新鮮的血液。

（二）樹(shù)立“學(xué)徒即是學(xué)生”的意識(shí)，做好選用學(xué)生的終身學(xué)習(xí)工作。企業(yè)制定了“一年而立、兩年而立、三年而為”的“三年制”要求和“知識(shí)、智力、素質(zhì)、覺(jué)悟”的“四要素”成才思想，要求每一名實(shí)訓(xùn)人員每四年在學(xué)歷上再上一個(gè)臺(tái)階，在學(xué)力與能力上取得更大進(jìn)步，是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)人員實(shí)現(xiàn)由學(xué)生、到學(xué)徒、再到專(zhuān)家型人才的轉(zhuǎn)變，真正成為具有良好專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)素質(zhì)的職業(yè)人。

四、堅(jiān)持老師與師傅合一，高舉人本化實(shí)訓(xùn)旗幟

傳道授業(yè)解惑，做實(shí)訓(xùn)學(xué)生的額“領(lǐng)路人”。在實(shí)訓(xùn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)上，企業(yè)聘請(qǐng)石油大學(xué)等高校知名專(zhuān)家教授為他們授課，同時(shí)專(zhuān)門(mén)配備了有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干作為他們的輔導(dǎo)老師，采用“一教一、面對(duì)面”的方式，從知識(shí)、技能、態(tài)度、勞動(dòng)紀(jì)律等方面言傳身教，確保他們?cè)诟鞣矫鎱f(xié)調(diào)發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，對(duì)聘用的人員進(jìn)行必要的而繼續(xù)跟進(jìn)培訓(xùn)與輔導(dǎo)，直至每個(gè)都能獨(dú)立勝任工作。一旦確定留用人員，就給他制定師傅，給予不低于三個(gè)月的跟進(jìn)輔導(dǎo)，讓適度著重進(jìn)行技術(shù)輔導(dǎo)，三個(gè)月后對(duì)留用人員和師傅進(jìn)行考核，提高其工作熱情與積極性。

五、實(shí)訓(xùn)建設(shè)存在問(wèn)題

（一）校企合作理念有待提升，思路有待拓展，機(jī)制有待健全。雖然集團(tuán)多年來(lái)與學(xué)校有合作，但大多局限在簡(jiǎn)單請(qǐng)老師講課，接受實(shí)訓(xùn)學(xué)生上的淺層次合作上。校企合作不深入，不持久，且隨機(jī)性大，沒(méi)有形成長(zhǎng)效完整的機(jī)制。由于合作方式的單一，現(xiàn)有的合作組織管理不健全，在具體專(zhuān)業(yè)建設(shè)，課程開(kāi)發(fā)以及對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理等諸多環(huán)節(jié)中企業(yè)大多處于被動(dòng)狀態(tài)，教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范缺失，合作流于表面形式。

（二）校企合作組織管理機(jī)制不健全，利華益集團(tuán)的實(shí)訓(xùn)工作建設(shè)由人力資源部門(mén)執(zhí)行，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)，且主要在集團(tuán)總公司的層面開(kāi)展工作，沒(méi)有從制度機(jī)制上滲透到各分廠(chǎng)車(chē)間，實(shí)訓(xùn)與一線(xiàn)的工作對(duì)接不緊密；同時(shí)，缺乏政府行業(yè)協(xié)會(huì)的指導(dǎo)，加之，常常出現(xiàn)懂理論的不會(huì)做，會(huì)做的講不出來(lái)的尷尬。

黨的十八屆三中全會(huì)提出全面深化改革和加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，在這一背景下，產(chǎn)教融合校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的新要求新挑戰(zhàn)，，產(chǎn)教融合校企合作是高職院校人才培養(yǎng)的需要，更是企業(yè)良性發(fā)展的重要保障。企業(yè)是產(chǎn)教融合的踐行主體，從企業(yè)角度探討產(chǎn)教融合更能夠平衡雙方的價(jià)值取向和利益訴求，更是做好產(chǎn)教融合具體工作的客觀(guān)要求。無(wú)論高職院校還是企業(yè)，把產(chǎn)教融合校企合作辦學(xué)模式作為其深化教育改革的切入點(diǎn)和著眼點(diǎn)，打造品牌"凝煉特色，增強(qiáng)辦學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力和吸引力。

參考文獻(xiàn)：

[1]和震.職業(yè)教育校企合作的問(wèn)題與促進(jìn)政策分析[J].中國(guó)高教研究，2013（1）：90-91