董健雄

【摘? 要】? 隨著線上技術(shù)的快速發(fā)展和當(dāng)代大學(xué)生對(duì)信息化手段的偏好、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求不斷提升，線上教學(xué)無疑為當(dāng)代大學(xué)生提供了一個(gè)較傳統(tǒng)線下授課更新穎的學(xué)習(xí)模式，但同時(shí)也帶來了諸多挑戰(zhàn)。本文在分析線上教育和傳統(tǒng)教育之間關(guān)系的基礎(chǔ)上闡述了線上教育的快速發(fā)展給傳統(tǒng)高校教育帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】? 線上教育;傳統(tǒng)教育;機(jī)遇;挑戰(zhàn)

對(duì)于現(xiàn)代高校教育來說，信息技術(shù)迅速發(fā)展并且與現(xiàn)代教育深度融合，使得大學(xué)生在獲取知識(shí)的途徑上有了更多選擇。如果僅僅只是為了學(xué)到想要學(xué)習(xí)的知識(shí)，那么不管是在教室聽講，還是在任意一個(gè)地方，有一臺(tái)電腦甚至一個(gè)手機(jī)就可以學(xué)習(xí)，可以選取更適合自身的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源去學(xué)習(xí)，那么學(xué)生當(dāng)然會(huì)選擇這種更靈活自由的方式。無疑線上教育對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來說是一種頗具吸引力的受教育模式。但這種新的受教育模式同樣也給傳統(tǒng)教育帶來諸多挑戰(zhàn)：教師壓力增大、名校的光環(huán)效應(yīng)將被削弱、助教將成為課堂的重要參與者、傳統(tǒng)的高校教育制度可能受到挑戰(zhàn)。本文將對(duì)此逐一展開論述。

一、線上教育的快速發(fā)展給傳統(tǒng)教育帶來的機(jī)遇

1.打破名校與普通學(xué)校之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，解決教育資源不均衡的問題。

以MOOC里的《大學(xué)英語》課程為例，截至2020年，MOOC中有大學(xué)英語類課程約879個(gè)，其中國家精品課程90個(gè)（數(shù)據(jù)來源于“中國大學(xué)MOOC網(wǎng)站” https：//www.icourse163.org/），也就意味著對(duì)于任意一個(gè)想要學(xué)習(xí)《大學(xué)英語》這門課程的大學(xué)生來說，他可以有90個(gè)來自不同高等院校的國家精品課程供他選擇，這就打破了名校和普通學(xué)校之間的壁壘，學(xué)生的學(xué)習(xí)不用只局限在一校之內(nèi)，可以通過信息化的手段自由選取其他學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，從而解決教育資源不均衡的問題，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

2.真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，教育升級(jí)為一種服務(wù)。

線上教育顛覆傳統(tǒng)教育以“教師為中心”的理念，師生關(guān)系開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，線上教育讓每個(gè)學(xué)生成為教學(xué)的“中心”，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)，自由選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度，自由選擇聽哪位老師的課，可以根據(jù)自身基礎(chǔ)情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓教育真正成為一種服務(wù)。

3.“教”與“學(xué)”可量化、教學(xué)質(zhì)量得到提升。

借助信息化手段，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度可量化。以大學(xué)英語為例，學(xué)生課前單詞掌握多少，大多數(shù)學(xué)生掌握多少，學(xué)完一堂課，有多大比例的學(xué)生答對(duì)了課后習(xí)題，有多大比例的學(xué)生答錯(cuò)，且是相同的錯(cuò)誤，這些教學(xué)過程中對(duì)于授課教師來說十分重要的教學(xué)數(shù)據(jù)都可以通過信息化手段輕松獲取。教師能在第一時(shí)間掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況并得到有效的反饋，繼而對(duì)后續(xù)授課細(xì)節(jié)做出相應(yīng)調(diào)整，使“教”與“學(xué)”更加精準(zhǔn)匹配。

4.教師競爭更加公平，真正有實(shí)力的教師會(huì)脫穎而出。

線上授課的老師教授水平將主要由學(xué)生來評(píng)價(jià)，改變傳統(tǒng)的以行政評(píng)價(jià)體系為主的評(píng)價(jià)機(jī)制，教師競爭更加公平，授課老師只需要真正講好課，學(xué)生會(huì)投票，講得不好的課程將會(huì)自動(dòng)被淘汰。這也敦促教師不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷更新精進(jìn)業(yè)務(wù)水平。

二、線上教育的快速發(fā)展給傳統(tǒng)教育帶來的挑戰(zhàn)

1.教師需要承受巨大的心理壓力，優(yōu)勝劣汰的現(xiàn)象將會(huì)直觀展現(xiàn)出來。

線上教育的可復(fù)制性、廣泛的傳播性和學(xué)習(xí)資源獲取的便捷性會(huì)促使授課教師不但需要繼續(xù)提升教學(xué)水平，涉及教學(xué)相關(guān)的信息化工具都需要熟練掌握和運(yùn)用，并能處理各種突發(fā)意外狀況，這對(duì)年齡偏大，已經(jīng)習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)的授課教師來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

2.名校的“光環(huán)”效應(yīng)將被削弱。

學(xué)習(xí)資源不再局限于某一個(gè)具體的院校內(nèi)部，不再受校園地理區(qū)域的影響，而是可以鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源即可獲取，名校的“光環(huán)”對(duì)學(xué)生的吸引力將被大大削弱，真正優(yōu)質(zhì)的課程會(huì)突破一院一校的限制，即便不是名校出身的課程，只要真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也有成為精品課程的可能。

3.助教將成為課堂的重要參與者，課堂主體不僅僅是授課教師和學(xué)生。

線上教育與傳統(tǒng)教育很大的不同點(diǎn)在于教學(xué)過程需要通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)完成，而大部分有著豐富授課經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)教學(xué)過程輕車熟路，但是對(duì)于信息化工具的使用就有些為難，加上線上教學(xué)師生沒有面對(duì)面，大量互動(dòng)就需要助教協(xié)助。因此助教將成為今后線上教學(xué)不可或缺的重要參與者，將協(xié)助授課教師完成授課。

4.傳統(tǒng)的高校教育制度或許將會(huì)受到挑戰(zhàn)，院校的教學(xué)管理難度加大。

一方面由于不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)度、掌握程度上都不盡相同，當(dāng)更多的學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)完成相應(yīng)課程，必然會(huì)有快有慢，因此傳統(tǒng)的固定學(xué)制時(shí)長的合理性可能會(huì)受到質(zhì)疑。彈性學(xué)制將在很大程度上成為趨勢(shì)。另一方面，既然在線學(xué)習(xí)可以自行選取學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但不同的學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人情況選擇不同的在線課程，這就導(dǎo)致院校的管理難度加大。

【參考文獻(xiàn)】

[1]聶建峰.我國高校在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用的問題分析和改進(jìn)策略[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（04）.