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        淺析思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

        2020-12-28 21:45:33范俊
        啟迪與智慧·上旬刊 2020年9期
        關(guān)鍵詞:高中生物思維導(dǎo)圖

        范俊

        【摘? 要】生物的學(xué)習(xí)是始于初中階段,生物學(xué)習(xí)的內(nèi)容很廣泛,涉及到人的生活以及身體的方方面面,學(xué)習(xí)好生物也有很高的實(shí)用價(jià)值。但是在教學(xué)的過程中,生物的教學(xué)方式與其他學(xué)科有著一些區(qū)別,不能生搬硬套其他學(xué)科的教學(xué)方式。在當(dāng)前高中生物的教學(xué)過程中,有著一些明顯的教學(xué)弊端。高中生物的教學(xué)效率不高、學(xué)生們學(xué)習(xí)的態(tài)度不積極、對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握不深刻等等都是當(dāng)前高中生物教學(xué)過程中面臨的難題。我在教學(xué)的過程中為了解決這些問題,發(fā)展出了一些獨(dú)特的教學(xué)方式。思維導(dǎo)圖類型的教學(xué)方法就是其中一個(gè)突破點(diǎn)。

        【關(guān)鍵詞】高中生物;思維導(dǎo)圖;高效教學(xué)模式

        高中生物雖然說是理科,但是他的內(nèi)容有很多都是記憶的部分,因此也被稱為是理科中的小文科,這就使得高中生物的教學(xué)和學(xué)習(xí)兼具文理兩科的特點(diǎn),這既需要學(xué)生們擁有記憶能力,也需要學(xué)生們擁有理科的思維。在傳統(tǒng)階段教學(xué)過程中,教師們?cè)诮虒W(xué)過程中大多偏向于文科的教學(xué)方式,通過讓學(xué)生們死記硬背一些知識(shí)點(diǎn),這樣的方式雖然能讓學(xué)生在考試的過程中取得一點(diǎn)成績(jī),但是卻不能真正讓學(xué)生們的生物素質(zhì)和生物能力得到提高。素質(zhì)教育下的生物教學(xué),更加注重對(duì)學(xué)生們生物素質(zhì)的提高,這也使得傳統(tǒng)的偏文科的教學(xué)方式不再適用對(duì)當(dāng)前的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這時(shí)候,思維導(dǎo)圖類型的教學(xué)模式就兼具有文理科教學(xué)的特點(diǎn),很好的適應(yīng)了當(dāng)前的教學(xué)模式。

        一、利用思維導(dǎo)圖給學(xué)生們梳理知識(shí)框架

        上面我們說到高中生物的學(xué)習(xí)特點(diǎn),其中之一就是生物學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)繁多,要想通過單純的死記硬背的方式,不僅記憶的效率低下而且容易導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣下降,為了解決這個(gè)問題,我們就可以借助思維導(dǎo)圖給學(xué)生們梳理知識(shí)框架,通過知識(shí)框架來提高學(xué)生們記憶知識(shí)點(diǎn)的效率。

        例如,我在上課的過程中,正在上細(xì)胞這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,由于這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn),內(nèi)容比較多,需要記憶的部分更多,我們的一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中面對(duì)繁多的知識(shí)點(diǎn)記憶就漸漸失去了耐心,而我又不能采用傳統(tǒng)的死記硬背的方式強(qiáng)迫學(xué)生們進(jìn)行記憶,面對(duì)這樣的窘境,我想到了使用思維導(dǎo)圖的方法。我將本章的知識(shí)點(diǎn)劃分結(jié)構(gòu),然后將互相有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)放在一起,然后在細(xì)分將這些知識(shí)點(diǎn)根據(jù)樹狀圖不斷地劃分到一起,通過這樣的方式再讓我們的學(xué)生記憶。為什么說這樣的方式記憶的效率更好呢?這是因?yàn)樗季S導(dǎo)圖將這些知識(shí)點(diǎn)有聯(lián)系,有連接的發(fā)展在一起,學(xué)生們?cè)谟洃浀臅r(shí)候也會(huì)更加的有思路、有連接的去記憶,正是因?yàn)槿绱怂晕覀兛梢越柚季S導(dǎo)圖幫助我們完成記憶。我們?cè)诮虒W(xué)的過程中,可以使用思維導(dǎo)圖幫助我們建立知識(shí)框架,從而加深學(xué)習(xí)的效率。

        二、使用思維導(dǎo)圖劃分知識(shí)重點(diǎn)

        高中生物的知識(shí)點(diǎn)繁多,內(nèi)容復(fù)雜,要想將這些知識(shí)點(diǎn)全部學(xué)精通難度是很大的,當(dāng)然學(xué)習(xí)的過程中都是有重點(diǎn)和核心的內(nèi)容,在學(xué)習(xí)的過程中我們要重點(diǎn)關(guān)注這些重點(diǎn)與核心的內(nèi)容,要花大部分的精力將這些內(nèi)容搞好才是最主要。但是我在教學(xué)的過程中卻發(fā)現(xiàn)了這樣的一個(gè)問題,很多的學(xué)生都有學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和一般的知識(shí)點(diǎn)混淆不清,這樣他們學(xué)習(xí)起來不僅會(huì)很吃力而且還會(huì)浪費(fèi)他們大量的精力。

        如果能將這個(gè)問題解決好,那么對(duì)于我們學(xué)生學(xué)習(xí)生物這一學(xué)科效率的提高也將有重大的幫助。我在教學(xué)的過程中,又一次的借助了思維導(dǎo)圖這一方法。思維導(dǎo)圖是利用圖形、表格等等方式將我們學(xué)習(xí)過的東西整理合并在一起,對(duì)于這些整理到一起的知識(shí),我們也可以更加清楚明了的觀察到知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容和劃分。我在教學(xué)關(guān)于無氧呼吸這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,一開始,我給學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)之后布置了一個(gè)課堂練習(xí),根據(jù)課堂練習(xí)的結(jié)果發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)于這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)的掌握都停留在一般的部分,對(duì)一些稍微難一點(diǎn)的重點(diǎn)題目學(xué)生們就會(huì)變得束手無策。究其原因,我發(fā)現(xiàn)是因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)于本章知識(shí)點(diǎn)的掌握沒有劃分重點(diǎn)與一般的部分,這使得他們對(duì)于一些稍微難的題目沒有花更多的時(shí)間和精力去鉆研,就造成了他們做題目時(shí)出現(xiàn)的那一幕。在發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題之后,我在每一節(jié)課的教學(xué)過程中,我都會(huì)利用思維導(dǎo)圖將那些知識(shí)點(diǎn)劃分出重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和一般知識(shí)點(diǎn),通過這樣一目了然的方式讓我們學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中掌握這些重點(diǎn)的內(nèi)容,從而更合理的分配學(xué)習(xí)的時(shí)間,這樣也在無形之中提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

        三、通過思維導(dǎo)圖,提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力

        思維導(dǎo)圖就是讓思維形象化的一種途徑,它又稱為腦圖。我們生活中思維導(dǎo)圖其實(shí)就是一種全新的思維方式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,培養(yǎng)學(xué)生的主體性是對(duì)教師教學(xué)的新要求。而高中生物知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜性、多樣性讓學(xué)生們學(xué)習(xí)起來很吃力,在倡導(dǎo)學(xué)生主體性的今天,思維導(dǎo)圖成了學(xué)生們自我學(xué)習(xí)的重要方法。

        在一開始的教學(xué)過程中,通常都是由我給學(xué)生們制作思維導(dǎo)圖,然后讓學(xué)生們?nèi)ジ鶕?jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí),但是在接下來的過程中,我漸漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于我制作的思維導(dǎo)圖形成了一種依賴,但這種依賴并不利于學(xué)生的思維發(fā)展和提高。于是,在之后的教學(xué)過程中,我都會(huì)組織班級(jí)里的學(xué)生,讓他們?cè)诿抗?jié)課上完之后自行制作自己獨(dú)特的思維導(dǎo)圖,這些自己制作出來的思維導(dǎo)圖更加的符合學(xué)生自己的理解,同時(shí)這對(duì)于學(xué)生們的自我學(xué)習(xí)能力的提高也有幫助。除此之外,學(xué)生們自己制作的思維導(dǎo)圖還有利于發(fā)展學(xué)生自我的個(gè)性思維,擴(kuò)展他們的生物思維模式,這對(duì)于提高學(xué)生的生物素養(yǎng)也有很大的幫助。

        總而言之,隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展,我們?cè)诮虒W(xué)過程中的教學(xué)方法和教學(xué)模式也需要得到變化和更新,采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法已經(jīng)成為了當(dāng)前高中生物教學(xué)中的一種獨(dú)特方式。同時(shí),我們?cè)诮虒W(xué)過程中也需要善于利用思維導(dǎo)圖來不斷的開展和創(chuàng)造新的教學(xué)方案,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]葉祝久.昆明市中等學(xué)校生物課程一般教學(xué)概況[J].生物學(xué)通報(bào),2017.

        [2]方宗熙.高級(jí)中學(xué)開設(shè)“達(dá)爾文主義基礎(chǔ)”新課程的意義[J].生物學(xué)通報(bào),2018.

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