張穎麗

【摘? 要】真學(xué)習(xí)是學(xué)生自主展開的學(xué)習(xí)，學(xué)生能結(jié)合新舊知識展開自主建構(gòu)，真正將學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。在小學(xué)語文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用學(xué)習(xí)單輔助學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)真學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)單中教師要給學(xué)生推送學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)其自主賞析細(xì)節(jié)，并展開比較分析，這樣才能提升學(xué)生的主觀能動性，有創(chuàng)意地學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)單;真學(xué)習(xí);小學(xué)語文

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。若學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下積極自主地展開學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出能動性和創(chuàng)造性，那么表示學(xué)生掌握了真學(xué)習(xí)的方法，成為了學(xué)習(xí)的主人。自主學(xué)習(xí)單是教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)精心設(shè)計(jì)的，能更好地促使學(xué)生展開“以生為本”的真學(xué)習(xí)。教師要合理利用學(xué)習(xí)單，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，組織其展開自主學(xué)習(xí)的活動。

一、推送資料，指導(dǎo)提取信息

教師在指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)單展開自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，首先要在學(xué)習(xí)單中推送相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候自主閱讀，并嘗試提取相關(guān)的知識。教師要在學(xué)習(xí)單中列出讓學(xué)生尋找哪方面的知識，并指導(dǎo)其掌握如何搜索信息、整理信息、篩選信息的方法，繼而提升其自主學(xué)習(xí)的能力。

在學(xué)習(xí)《圓明園的覆滅》時(shí)，教師要在學(xué)習(xí)單中引導(dǎo)學(xué)生明確資料搜索的方向。教師在學(xué)習(xí)單中列出：“你能找到和圓明園有關(guān)的資料嗎？圓明園在建成之初是什么樣子的？此后又經(jīng)歷了什么，變成了什么樣子？我們應(yīng)該如何看待圓明園覆滅的問題呢？”前幾個(gè)問題都和圓明園的歷史有關(guān)，并且指明了信息整理的方向，那就是要找出圓明園的變化。最后一個(gè)問題則是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合搜索到的資料進(jìn)行思考，嘗試結(jié)合閱讀體驗(yàn)提取出信息，說出自己的看法。這樣的任務(wù)安排讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的方向。此外教師還可以在學(xué)習(xí)單中給學(xué)生指明信息搜索的方法，如推薦學(xué)生利用“百度百科”進(jìn)行搜索，了解“圓明園”相關(guān)詞條中的內(nèi)容是什么，指導(dǎo)其如何高效地獲取信息。

在學(xué)習(xí)單的提示下，學(xué)生知道了在自主學(xué)習(xí)前要搜索哪方面的資料，要如何搜索資料，這樣他們在以后的自主預(yù)習(xí)中也會嘗試思考如何搜索背景資料。這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提高，也為構(gòu)筑高效的語文課堂奠定了基礎(chǔ)。

二、鑒賞細(xì)節(jié)，升華情感態(tài)度

在課堂教學(xué)中，教師也要巧妙地利用學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)他們結(jié)合課本中的某些細(xì)節(jié)展開賞析，進(jìn)而提升自己的情感和態(tài)度。教師可以利用學(xué)習(xí)單引導(dǎo)學(xué)生明確探究的方向，并指導(dǎo)他們展開小組討論，引導(dǎo)其思考如何能記錄好討論結(jié)果，并反思自己的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)能力。

《少年閏土》的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是鑒賞作品中描寫閏土的細(xì)節(jié)部分，并思考從閏土的外貌、語言、動作等細(xì)節(jié)描寫中能否感受到其形象，能否體會到“我”對閏土的情感。所以在學(xué)習(xí)單中就要設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)：“找出作品中閏土的細(xì)節(jié)描寫，并總結(jié)其性格?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生在同伴的幫助下討論該問題，如有學(xué)生找到了閏土“刺猹”的細(xì)節(jié)描寫，認(rèn)為這個(gè)細(xì)節(jié)展現(xiàn)了閏土的機(jī)智和勇敢。還有學(xué)生找到了閏土和“我”對話，圍繞介紹捕鳥方法等細(xì)節(jié)提出在這段描寫中體現(xiàn)出閏土十分熱情。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀情感，教師還引導(dǎo)他們進(jìn)一步探索：“那么‘我從閏土的身上感受到了什么呢？你在閱讀作品后，有沒有得到啟迪，是否明白要如何才能寫好人物？”這個(gè)任務(wù)促使學(xué)生的探討更為深入，反思自己在描寫人物細(xì)節(jié)方面的問題。

學(xué)生圍繞細(xì)節(jié)展開自主討論的時(shí)候，教師要注意兩點(diǎn)，一是傾聽學(xué)生的討論過程，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，二是在學(xué)生討論中如果偏離了方向，教師要及時(shí)引導(dǎo)，幫助他們回到正確的思路中來，這樣能起到以學(xué)定教的教學(xué)效果。

三、比較整理，形成知識體系

在課后復(fù)習(xí)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)單展開課外拓展閱讀，并圍繞各種不同的角度進(jìn)行對比分析，最后還要將掌握的知識納入到原有的知識體系中，進(jìn)行自主建構(gòu)，這樣才能促使他們總結(jié)學(xué)習(xí)得失。

在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》等若干展現(xiàn)景物的文章后，教師在學(xué)習(xí)單中指導(dǎo)學(xué)生展開自主比較和整理?！霸谶@些文章中，有哪些詞句十分優(yōu)美，作者運(yùn)用了哪些修辭手法？你認(rèn)為這些修辭手法的特點(diǎn)是什么？你能在自己寫作的時(shí)候運(yùn)用這些修辭手法嗎？”這幾個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目促使學(xué)生展開文本對比，從幾篇例文中找到如何創(chuàng)作修辭句、運(yùn)用修辭手法的方法。此后的任務(wù)則和讀寫結(jié)合有關(guān)，學(xué)生要根據(jù)自己總結(jié)的內(nèi)容修改以前創(chuàng)作的作文，看看能否合理加入修辭手法，讓文章升華。在學(xué)習(xí)單的輔助下，學(xué)生回顧了修辭手法的運(yùn)用方法，并在實(shí)踐運(yùn)用中加以鞏固，進(jìn)而形成了完整的知識體系，真正提高了自己的讀寫綜合能力。

在引導(dǎo)學(xué)生展開自主比較的時(shí)候，教師要利用學(xué)習(xí)單給學(xué)生指明比較的方向，但是也不要限定其閱讀的內(nèi)容，而要給他們一定的自由展開自主拓展閱讀和比較，這樣才能更好地提升學(xué)生的自主性。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分利用自主學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究的活動，這樣能體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)性，也能體現(xiàn)出學(xué)生的自主性。學(xué)生在學(xué)習(xí)單的輔助下能不斷領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，進(jìn)而展開真學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐菲.? 教學(xué)做合一，構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂[J]. 散文百家（新語文活頁）. 2020 （08）