易和平

【摘 要】 名師有敢于在教育教學(xué)實踐中探索的勇氣，有踐行理念、反思實踐的智慧，有不斷創(chuàng)新、堅持進步的品格。在語文名師眾多教學(xué)經(jīng)驗中，本文將結(jié)合實際教學(xué)，從教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)方法兩個方面，淺談他們對青年教師的啟迪。

【關(guān)鍵詞】 高中語文名師;青年教師;啟迪

對大部分青年教師而言，特別是剛剛步入教育領(lǐng)域的新老師，借鑒名師的教學(xué)經(jīng)驗、行之有效的教學(xué)方法是幫助自身迅速成長的有效方法。如若青年教師們將語文名師的成長智慧當(dāng)作“文本”來進行解讀，定能從中收獲很多的財富。

一、教學(xué)習(xí)慣方面的啟迪

王東老師認為文本研讀和教學(xué)反思，是一個語文教師專業(yè)成長的兩條重要途徑，他在長期的教學(xué)實踐中，一直堅持研讀文本和寫教學(xué)后記。我想這就是習(xí)慣的力量，也是我們青年教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。

福建師大文學(xué)院教授孫紹振曾說：“在讀者、作者和文本之間，文本無疑是中心。文本由表層意象、中層意脈和深層文學(xué)形式的審美規(guī)范構(gòu)成，其奧秘在千百年的創(chuàng)作實踐中積淀。一般讀者一望而知的只能是表層，教師、論者的使命乃是率領(lǐng)讀者解讀其中層和深層密碼?！彼哉f，為了這個“使命”，教師首先應(yīng)該成為文本探索的開拓者和引路人，教師解讀文本的能力高低，決定著課堂教學(xué)達到怎樣一種狀態(tài)。王東老師的經(jīng)驗啟迪我們一定要養(yǎng)成文本研讀的好習(xí)慣，當(dāng)習(xí)慣已成自然，教學(xué)效果不斷提升也必將成為自然。

此外，王東老師還堅持寫教學(xué)后記，我認為這也是青年教師應(yīng)該堅持的一項重要工作，王東老師認為：“如果說研讀文本能增長教師的‘學(xué)問，那么，寫教學(xué)反思則可以增長教師的教藝。”青年教師經(jīng)驗不足，在教學(xué)的過程中肯定會出現(xiàn)很多的問題，在這種時候，如果不進行很好的教學(xué)反思的話，以前犯過的錯誤很有可能在今后的教學(xué)中再犯，如此惡性循環(huán)，教學(xué)效果必定大受影響。青年教師在成長的路途中，一定要吾日三省吾教學(xué)，堅持寫教學(xué)反思。這些都是名師給我們總結(jié)出的快速成長的良方。

二、教學(xué)方法方面的啟迪

在實際的語文教學(xué)中，很多青年教師還沒有形成自己獨有的教學(xué)方法，然而在探究摸索的過程中，又不免會出現(xiàn)這樣那樣的問題，比如：很多青年教師的教學(xué)設(shè)計十分花哨，一堂課教學(xué)步驟有七八個甚至十幾個所謂創(chuàng)意設(shè)計，一會兒圖片，一會兒視頻，一會兒音樂……課件動畫設(shè)置、聲音設(shè)置也是千奇百怪，其實這是青年教師走進誤區(qū)的表現(xiàn)。針對這樣的現(xiàn)象，特級教師龔如君老師在《讓語文教學(xué)有趣簡單高效》中提出的“有趣、簡單、高效”的教學(xué)理念實在是振聾發(fā)聵，依據(jù)這樣的教學(xué)理念，龔老師還總結(jié)出了簡單實用的教學(xué)模式：情景激趣——探究生趣——總結(jié)固趣?！坝腥ぁ薄昂唵巍薄案咝А?，看似簡短容易的六個字，卻是值得語文教師們一生追求的境界，給了廣大語文教師無限的啟迪：

1.有趣

如何讓課堂有趣，龔老師的經(jīng)驗是情景激趣： 一方面可以引入奇異、新穎且與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事，引入與作者或?qū)懽鞅尘跋嚓P(guān)的出人意料的故事，引入與課文有關(guān)的典故等;另一方面可以通過了解作家或介紹作品的重要地位，或引出對教學(xué)內(nèi)容的不同評價等，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好這篇課文的想法，樂于學(xué)習(xí)。

從龔老師的經(jīng)驗我們可以得到啟發(fā)：在進入新課之前，利用幾分鐘激發(fā)學(xué)生的興趣是很不錯的教學(xué)環(huán)節(jié)。所以，我們可以有效利用課前三分鐘。我認為比較好的做法是將一周的課前三分鐘進行分類：時事熱點、環(huán)球新聞圖片、基礎(chǔ)積累聽寫、優(yōu)秀練筆欣賞、典故笑話、對聯(lián)故事等，這些內(nèi)容可以結(jié)合具體教學(xué)實際分別安插在每一天的學(xué)習(xí)當(dāng)中。如果課程在下午，老師就可安排輕松娛樂且有文化內(nèi)涵的笑話大全、對聯(lián)故事等幫助學(xué)生打起精神。而在新聞熱點中，老師又可以搜集經(jīng)濟、文化、生活、軍事、教育等多個方面的材料，也可以規(guī)定任務(wù)，讓學(xué)生自己搜集，這樣的課前三分鐘既與課程內(nèi)容相關(guān)，又可以開拓學(xué)生視野。并且在實際教學(xué)中，這樣的方式很受學(xué)生的喜愛，如若長期得到良好地運用，這是極好的提升語文興趣的方法。但值得注意的是：不能讓課前三分鐘流于娛樂和搞笑，教師應(yīng)當(dāng)在課前三分鐘的內(nèi)容制定上把好關(guān)。

此外，積極開展與學(xué)習(xí)相關(guān)的活動也是讓課堂變得有趣的重要手段，例如：在詩歌教學(xué)中，可以開展原創(chuàng)詩歌大賽，都說“興趣是最好的老師”，只要充分信任學(xué)生，他們在興趣基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來的成果就一定會給人驚喜。通過這樣的活動方式，能夠讓語文課堂更加生動、靈活、有趣，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這可以說是一舉多得的好方法。

2.簡單

龔老師認為語文教學(xué)應(yīng)該“簡單”，并總結(jié)出簡單實用的“情景激趣——探究生趣——總結(jié)固趣”三步式教學(xué)模式。其實“簡單”也可以理解為要求教師理清教學(xué)思路，找準教學(xué)重難點，以最簡單的教學(xué)手段達到最高效的效果，這樣的“簡單”實質(zhì)上也是“不簡單”，這對教師基本功、文本解讀能力以及課堂掌控能力有很高的要求，但同時，這樣的高要求也引發(fā)了我們更多的思考：我們可以在實際教學(xué)過程中變“復(fù)雜”的講解為“簡單”的自主學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力。實踐證明，通過這樣“簡單”的教學(xué)方法去分析一些課文，效果是相當(dāng)不錯的。

3.高效

再說到“高效”，其實“高效”的最好檢驗方法就是學(xué)生的反饋情況，如若一堂課結(jié)束之后，學(xué)生有所收獲，那就是有效的，而高效則是力求學(xué)生獲得最大的收獲。龔如君老師“高效”給我們最大的啟發(fā)就是“授之以魚，不如授之以漁”的教學(xué)方法。實際教學(xué)過程中，在高一梳理與探究中《優(yōu)美的漢字》的教學(xué)中，教師通過講解漢字的起源、漢字的構(gòu)成等知識中，要著重引導(dǎo)學(xué)生去理解、自主發(fā)現(xiàn)漢字的演變規(guī)律及漢字的構(gòu)成，而不是死記硬背。然后借助一些語言應(yīng)用中的典型題型來加以知識的鞏固，從而達到實際的效果，成就“高效”課堂。

語文名師很多，名師經(jīng)驗也很多，青年教師對名師的學(xué)習(xí)應(yīng)永不停止。不過，著名教育建模專家查有梁先生在《給教師的二十把鑰匙》一書里說：“教師要學(xué)會自己建構(gòu)教學(xué)模式?！边@就啟發(fā)我們，在學(xué)習(xí)借鑒名師經(jīng)驗的同時，應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)實際，逐漸形成屬于自己的教學(xué)模式，并不斷改善并超越這個模式，達到“此時無模勝有?！钡木辰?。