趙鵬慶

【摘要】課堂是學(xué)生獲取知識的主陣地，同樣也是幫助學(xué)生不斷提高知識和技能的重要場所。因此，課堂教學(xué)的效率也就決定了教學(xué)的質(zhì)量和效果。新課改對教學(xué)有新指示，運用智慧教育的教學(xué)理念開展教學(xué)活動，不斷打破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，幫助學(xué)生掌握更全面的數(shù)學(xué)知識，推動數(shù)學(xué)課程教學(xué)的持續(xù)性發(fā)展?；诖?，本文就從開展生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)、創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境、合理分配教學(xué)時間、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)等多個方面論述了智慧教育背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】智慧教育 ?生活案例 ?情境教學(xué) ?優(yōu)化課堂

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）48-0023-02

智慧教育是新出現(xiàn)的一種教育形式，從教育的目的上來看，就是通過一些技術(shù)的融合，創(chuàng)建全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，助力教師探索高效的教學(xué)方法，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，進一步培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，推動課堂教學(xué)效率的提高。數(shù)學(xué)課程作為一門具有較強邏輯性的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，難免會遇到各種各樣的問題。為了有效幫助學(xué)生克服對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的抗拒心理，教師就要借助智慧教育的全新理念開展教學(xué)活動，選擇適合學(xué)生需要的教學(xué)模式，打造高效的教學(xué)課堂，進一步落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，確保學(xué)生全面發(fā)展。

一、借助生活案例講解知識點，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

在新課標改革和智慧教育理念提出的背景下，初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實際是對學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。對于初中階段的教學(xué)活動來說，在課堂上不僅要向?qū)W生傳授教材中的知識點，還要幫助學(xué)生掌握運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的方法。因此，為了方便學(xué)生全面理解教材中的知識點，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。教師在講解的過程中，就要借助生活案例進行講解，以生活帶動學(xué)習(xí)的方式，進一步提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，鞏固數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化特點。

如在“軸對稱”知識點的學(xué)習(xí)過程中，我們可以從學(xué)生生活實際考慮，引入更多生活化的因素。在課堂上，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生思考生活中存在的軸對稱圖形有哪些？這時候?qū)W生就可以把生活中常見物品上的一些軸對稱圖形列舉出來。在這之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進一步思考軸對稱圖形具有哪些特點？通過層層遞進的問題，學(xué)生就會主動地思考軸對稱圖形的運用，以及軸對稱圖形自身的特點。當(dāng)學(xué)生對軸圖形有了一定的了解之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生掌握軸對稱圖形的繪制方法，在課堂上留出一定的時間，讓學(xué)生自主探究軸對稱圖形的繪制方法。這一過程中，教師也要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生認識到軸對稱圖形是以y軸為中心對稱的圖形，加深學(xué)生對軸對稱圖形的全面理解。通過讓學(xué)生列舉生活中的軸對稱圖形就可以讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識與日常生活之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。只有這樣才能進一步保證課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣，推動數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有序開展。[1]

二、創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)只是通過教師一味地向?qū)W生講解數(shù)學(xué)理論知識，缺少了對學(xué)生解決實際問題能力的訓(xùn)練。為了有效改變傳統(tǒng)枯燥單一的講解帶來的消極作用，教師在教學(xué)過程中要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中主動思考、主動探究，尋找解決實際問題的正確方法。在講解數(shù)學(xué)知識點的過程中，教師要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，有效結(jié)合教材中的知識點和實際問題進行講解。把抽象的知識具體化，以此來啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增加數(shù)學(xué)課程的趣味性，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。

比如在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)“有理數(shù)的乘方”知識點時，為了幫助學(xué)生更透徹地理解教材中的知識點。除了教科書上提供的問題情境之外，教師還可以考慮學(xué)生的認知能力創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境：“曾有人提出，如果將一張紙裁成兩等份，把裁成的兩張紙摞起來，再裁成兩等份，如此重復(fù)下去，當(dāng)把第43次裁剪之后的紙摞起來，就相當(dāng)于地球到月球的距離。如果每張紙的厚度是0.006毫米，地球到月球的距離約為385000千米，那么，這種假設(shè)成立嗎？”當(dāng)學(xué)生聽到這個問題之后，就會產(chǎn)生強烈的好奇心，到底43張紙折疊累積之后厚度能不能達到月球到地球之間的距離呢？借助學(xué)生的這種好奇心，教師可以進行深入的引導(dǎo)，讓學(xué)生以小組為單位展開討論，這時候教師就可以順勢導(dǎo)入“有理數(shù)的乘方”這個數(shù)學(xué)知識點。通過這種教學(xué)情景的設(shè)置，就可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中，加深對數(shù)學(xué)知識點的理解和記憶，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力以及幫助學(xué)生樹立運用所學(xué)知識解決生活實際問題的意識。

三、合理分配課堂教學(xué)時間，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

課前導(dǎo)入、課堂講解、課后反饋、課堂總結(jié)以及布置作業(yè)都是構(gòu)成一節(jié)課堂不可缺少的環(huán)節(jié)。在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)活動中，教師要合理地搭配課堂教學(xué)時間，不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能完成建設(shè)高效課堂的教學(xué)任務(wù)。因此，教師在設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的過程中，必須認識到課堂教學(xué)的完整性，要充分考慮學(xué)生的認知需求，遵循教學(xué)設(shè)計的一般規(guī)律。[2]教師在講解的過程中，也要為學(xué)生留出一定的思考和探究時間，保證學(xué)生全身心地參與課堂學(xué)習(xí)活動，進一步提高課堂教學(xué)的效率。

如在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)“統(tǒng)計調(diào)查”這個知識點時，這節(jié)課程的主要目的是幫助學(xué)生掌握各類統(tǒng)計圖的優(yōu)勢和劣勢。在課堂上，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生分析教材中各種各樣的統(tǒng)計圖，從這些統(tǒng)計圖中總結(jié)其中反映的信息。這樣的教學(xué)設(shè)計，就是先讓學(xué)生初步感知不同統(tǒng)計圖的特點，通過讓學(xué)生先完成感性認識，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的理性教學(xué)打下基礎(chǔ)。接下來教師要給予學(xué)生一定自主探究的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生在研究不同統(tǒng)計圖的過程中了解各類統(tǒng)計圖不同的特點。如條形統(tǒng)計圖可以清晰地看出每個項目的具體數(shù)目;折線統(tǒng)計圖可以反映事物的起伏變化;扇形統(tǒng)計圖可以表示各種事物在整體中所占的比重。最后一步是教師對學(xué)生的引導(dǎo)，通過學(xué)生前面的學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同數(shù)據(jù)的特征，選用合適的統(tǒng)計圖進行設(shè)計。通過學(xué)生自主探究以及教師講解結(jié)合的教學(xué)模式，就可以合理地分配課堂上的教學(xué)時間，不斷優(yōu)化課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指教師在教學(xué)時給學(xué)生提供一定的材料，讓學(xué)生通過自主探索理解數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程，最終完成自我思維迸發(fā)的一類教學(xué)方法。教師在教學(xué)時需帶領(lǐng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)原理，知曉其中的教育發(fā)展過程。多給學(xué)生一些啟發(fā)機會，讓學(xué)生能夠?qū)⒔滩闹兴鶎W(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識與自己的現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起。幫助學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識，進而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

如在教學(xué)“直線、射線、線段”這一知識點時，教師就可以將生活中的直線、射線、線段有關(guān)的事物利用多媒體的動畫展示功能播放出來。在播放視頻時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被教師吸引了，他們會形成對于所學(xué)知識的深刻印象。接著教師可以要求學(xué)生說一說自己在生活中遇到的某些事物，描述其形象特征，判斷他們到底是直線、射線還是線段。通過這樣的直觀啟發(fā)式教學(xué)方案，學(xué)生能夠自然而然地聯(lián)想起直線、射線、線段的有關(guān)特點。對于某些特殊的例子，教師還要鼓勵學(xué)生對其進行深刻記憶。了解直線、射線、線段的劃分點，原來線段就是有兩個端點的線、直線沒有端點、射線有一個端點，它們的劃分類別就是端點的個數(shù)。在講解完這一知識點之后，教師不妨給予學(xué)生一個展示空間，讓學(xué)生上臺做出知識點的回顧。在這樣的自主學(xué)習(xí)過程中，教師可以以此構(gòu)建高效課堂。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。做出課堂改變，完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

五、鼓勵學(xué)生做出探索，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)能力

要想使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成自主創(chuàng)造，那么教師也必須激勵學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中進行不斷改變。想方設(shè)法地鼓勵學(xué)生對所學(xué)的知識進行探索，培養(yǎng)學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)意識。教師必須不自覺地去啟發(fā)學(xué)生思考問題，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中了解自己的前進方向。

例如在教學(xué)《平面幾何》這一課程時，教師就可以向?qū)W生提出如下幾個問題——平面幾何是怎樣一門課程，它的知識是怎樣發(fā)展起來的？你們認為代數(shù)和幾何有著怎樣的關(guān)系？我們應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)平面幾何知識？這幾個問題概括了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體結(jié)構(gòu)，學(xué)生在問題思考過程中會不自覺地意識到平面幾何知識與自己之前所學(xué)知識的差別。他們也將聯(lián)系現(xiàn)實生活，認知平面幾何知識學(xué)習(xí)的要點。教師在課堂上應(yīng)不斷地提出一些啟發(fā)性的問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成求知好問的良好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識做出探索，培養(yǎng)學(xué)生完善數(shù)學(xué)能力，以此去構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。

六、適當(dāng)表揚學(xué)生，建立學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心

新課標教學(xué)理念已經(jīng)指出教師在教學(xué)時要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從學(xué)生的學(xué)習(xí)方向做出引入，了解學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)水平。適當(dāng)評價學(xué)生，讓學(xué)生在認知所述過程中完成自我發(fā)展。對于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程，教師應(yīng)對其進行正確的評價。通過表揚活動的進行，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如在教學(xué)“同類項”這一知識點時，教師就可以要求學(xué)生判斷如下幾個問題——6xy與xz、5.5與4是否為同類項？已知兩個單項式是同類項，求各字母的值？將同類項與絕對值聯(lián)系在一起，請同學(xué)們求其字母的值？在這樣的變式思考過程中，學(xué)生會由一道題理解一類題。部分學(xué)生由于對于同類項知識理解得不夠完全，他們在進行做題時也很容易出現(xiàn)一些錯誤。對此，教師要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的一些薄弱點做出針對訓(xùn)練。在一節(jié)課堂上，教師必須站在公平、公正的角度去思考評價過程。如果學(xué)生對于同類項概念理解得不太清楚，教師就必須幫助學(xué)生回顧同類項概念。理解同類項與單項式的聯(lián)系關(guān)系，讓學(xué)生逐漸說出解題思路，之后再對其進行評價。如果是對一些成績較為優(yōu)異的學(xué)生，教師則應(yīng)該對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些馬虎錯誤進行特別強調(diào)。在指出不足的同時，給予學(xué)生激勵。只有通過正確評價模式的運行，教師才能夠激勵出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新想法?；谟行гu價機制，促使學(xué)生不斷發(fā)展。提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動參與過程中不自覺的產(chǎn)生創(chuàng)造的火花。

結(jié)束語

在智慧教育理念的指導(dǎo)下，高效課堂的構(gòu)建已經(jīng)成為了初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的終極目標。同時，構(gòu)建高效課堂也是順應(yīng)時代教育發(fā)展潮流的必然趨勢。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的過程中，教師要全面滲透智慧教育的新理念，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。課堂上教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境、加強數(shù)學(xué)知識和日常生活之間的聯(lián)系、合理地安排課堂教學(xué)時間。只有這樣才能在有效的時間內(nèi)完成高效的教學(xué)任務(wù)，提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。[3]進一步引導(dǎo)學(xué)生主動思考，主動探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。全面推進初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標的實現(xiàn)，確保學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)技能的全面提升。

參考文獻：

[1]劉洪濤.構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂策略初探[J].教育創(chuàng)新學(xué)刊，2012（5）.

[2]郭建剛.成就初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的探討[J].教育教學(xué)論壇，2012（10）.

[3]盧斌.例談構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].現(xiàn)代閱讀，2013（1）.