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        《水質(zhì)工程學(xué)》課程建設(shè)探討

        2020-12-28 01:58:39王雪峰王淑娜
        課程教育研究 2020年48期
        關(guān)鍵詞:課程建設(shè)教學(xué)方式

        王雪峰 王淑娜

        【摘要】本文以《水質(zhì)工程學(xué)》為例,介紹了該課程建設(shè)的主要內(nèi)容:教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè);課堂教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)。以鼓風(fēng)曝氣型氧化溝知識(shí)點(diǎn)作為案例,進(jìn)行了教學(xué)過程和教學(xué)反思的研究。通過課程建設(shè),從傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊慕虒W(xué)過程,多種方式協(xié)同作用,提高了本科生的培養(yǎng)質(zhì)量。

        【關(guān)鍵詞】《水質(zhì)工程學(xué)》 ?課程建設(shè) ?教學(xué)方式

        【基金項(xiàng)目】河北建筑工程學(xué)院2018年度教師發(fā)展專項(xiàng)(2018SJ0005);河北省高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目(2017CXCY112);中國建設(shè)協(xié)會(huì)2017年度教育教學(xué)科研課題,項(xiàng)目編號(hào):2017045。

        【中圖分類號(hào)】X824-4;G712 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2020)48-0121-02

        一、 引言

        課程建設(shè)是教學(xué)工作的基礎(chǔ),直接反映教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo),是培養(yǎng)人才、提高教學(xué)質(zhì)量的基本手段之一[1,2]。本科生教學(xué)過程中存在著一些問題:教學(xué)內(nèi)容不豐富、教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理、團(tuán)隊(duì)成員教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方式單一等等。而課程建設(shè)可以加強(qiáng)培養(yǎng)過程的監(jiān)管力度。

        二、《水質(zhì)工程學(xué)》課程介紹

        《水質(zhì)工程學(xué)》是給排水科學(xué)與工程專業(yè)的一門主干專業(yè)課。本課程的主要任務(wù)是使學(xué)生全面系統(tǒng)地了解水的水質(zhì)特征與水質(zhì)指標(biāo)、較扎實(shí)地掌握給水和污水處理的基本概念、基本理論、基本方法及其發(fā)展?fàn)顩r,基本掌握各種給水和污水處理的工程技術(shù)與方法、應(yīng)用條件,以及新工藝、新技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生具有設(shè)計(jì)、計(jì)算水質(zhì)工程中的各構(gòu)筑物、工藝系統(tǒng)的初步能力。

        三、課程建設(shè)的主要內(nèi)容

        (一)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

        教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不僅包含教師個(gè)體教學(xué)能力的提升要求,更包含教師個(gè)體之間在教學(xué)能力和知識(shí)儲(chǔ)備互補(bǔ)上的要求[3]。對(duì)于主干課程來說,授課教師要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),有相關(guān)的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),有豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一定的創(chuàng)新能力。為了整體上提高教學(xué)質(zhì)量,就需要建立一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì),實(shí)現(xiàn)資源和專業(yè)知識(shí)的共享。

        1.創(chuàng)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)

        本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以學(xué)院為建設(shè)單位,經(jīng)過長期的教改研究和教學(xué)實(shí)踐而發(fā)展起來的。

        該課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中包含教授3名,副教授1名,講師2名,在這個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中6名教師均為給排水或者環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)的碩士研究生,專業(yè)背景滿足教學(xué)要求。分配教學(xué)章節(jié)以及重點(diǎn)知識(shí)提煉和授課任務(wù)時(shí),發(fā)揮每個(gè)成員的特長。兩名教授有污水處理廠設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn),因此著重于城市給水和污水處理廠的設(shè)計(jì)、運(yùn)行等章節(jié)。其他的成員負(fù)責(zé)工藝技術(shù)方面的提煉,兩名講師負(fù)責(zé)微課的制作,PPT的準(zhǔn)備工作。通過這種合作模式,使團(tuán)隊(duì)成員發(fā)揮自己的個(gè)人特色,加強(qiáng)成員之間的相互溝通,通過協(xié)作提高授課質(zhì)量。團(tuán)隊(duì)成員中40歲以下教師3名,40歲以上50歲以下教師3名。團(tuán)隊(duì)中職稱層次分明,職稱學(xué)歷層次較高,年齡層次較合理。這樣的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)可以實(shí)現(xiàn)以老帶新的作用,專業(yè)技術(shù)梯度的存在,有利于團(tuán)隊(duì)中青年講師的發(fā)展。

        2.優(yōu)化教學(xué)資源

        組織團(tuán)隊(duì)成員對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行整合和優(yōu)化,該課程的教學(xué)地點(diǎn)為多媒體教室,可以使用PPT教學(xué),但是單純的PPT不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此,團(tuán)隊(duì)成員要在原有資源的基礎(chǔ)上,開發(fā)新的教學(xué)資源,比如微課視頻的制作,反轉(zhuǎn)課堂的引入等等。在進(jìn)行本學(xué)院教學(xué)視頻的開發(fā)的同時(shí),還應(yīng)該博采眾長,學(xué)習(xí)高層次院校的相關(guān)視頻課程,同時(shí)加強(qiáng)師資培訓(xùn),秉承走出去的原則,采眾家之長。

        3.突出課程特點(diǎn)

        《水質(zhì)工程學(xué)》這門課程是給排水科學(xué)與工程專業(yè)的重要專業(yè)課,教學(xué)團(tuán)隊(duì)在講解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,注重學(xué)生工程實(shí)踐技能的訓(xùn)練,因此在教學(xué)中引入了大量的工程實(shí)例,而實(shí)例中不乏教師親自參與的橫向課題,從而激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)興趣,提升研究生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

        (二)課堂教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)

        1.教材及教參的選擇

        教材是教師教書育人的重要工具, 是傳授知識(shí)和技能的主要載體, 為高等院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供了必要保證[4]。本課程的教材李圭白、張杰主編的《水質(zhì)工程學(xué)》,是普通高等教育土建學(xué)科專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材。參考書目包括張自杰主編的《排水工程》;嚴(yán)煦世、范瑾初主編的《給水工程》,以及第三版的給排水設(shè)計(jì)手冊(cè)、最新的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。保證教學(xué)過程的嚴(yán)謹(jǐn)性。

        2.教學(xué)方式的選擇

        創(chuàng)建微課堂?!拔⒄n”具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)、教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn),是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn))或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式[5]。團(tuán)隊(duì)成員針對(duì)教學(xué)大綱,教材內(nèi)容,遴選多個(gè)重要知識(shí)點(diǎn),做成微課,使學(xué)生在較短的時(shí)間掌握重要的知識(shí)點(diǎn),并對(duì)教學(xué)內(nèi)容有個(gè)總體了解。

        利用翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生通過信息化終端設(shè)備在課下完成對(duì)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí),課堂上教師主要與學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)、指導(dǎo)等活動(dòng)的學(xué)習(xí)模式[6]。本課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員積極參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè),通過知識(shí)點(diǎn)的在線視頻講解,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。針對(duì)各種水處理工藝及水處理設(shè)施,設(shè)置不同的專欄,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性。

        設(shè)置“研討”環(huán)節(jié)。在課程教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程中設(shè)置“研討”環(huán)節(jié),研討課程之前一周,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定研討課題,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,要求學(xué)生收集所需資料,以PPT的形式展現(xiàn)成果。在課堂上,每組同學(xué)選取代表進(jìn)行匯報(bào)。研討既可以檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,也可以發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的主動(dòng)性,同時(shí)也可以拓寬教師的思路。

        四、教學(xué)案例與反思

        (一)教學(xué)案例

        《水質(zhì)工程學(xué)》這門課程包含給水與污水處理的相關(guān)知識(shí)。其中污水的活性污泥法處理技術(shù)中有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是鼓風(fēng)曝氣型氧化溝,本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是掌握鼓風(fēng)曝氣型氧化溝工藝流程;掌握鼓風(fēng)曝氣型氧化溝的工藝特點(diǎn);了解鼓風(fēng)曝氣型氧化溝的主要工藝設(shè)計(jì)參數(shù)。

        氧化溝工藝是活性污泥廢水處理技術(shù)中一個(gè)比較成熟的工藝,教學(xué)當(dāng)中介紹了當(dāng)前國內(nèi)外常用的幾種氧化溝系統(tǒng):卡羅賽爾氧化溝、交替工作氧化溝、奧貝爾氧化溝等,而這幾種氧化溝系統(tǒng)采用的曝氣裝置有橫軸曝氣裝置和縱軸曝氣裝置,包括曝氣轉(zhuǎn)刷、曝氣轉(zhuǎn)盤、表面機(jī)械曝氣器。鼓風(fēng)曝氣氧化溝是一種近些年常用的氧化溝,采用的曝氣方式不同于其他類型氧化溝。

        在課前,要求學(xué)生預(yù)習(xí)氧化溝的知識(shí),然后利用圖書資料或者網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查詢鼓風(fēng)曝氣型氧化溝的基本原理、基本構(gòu)造、目前的應(yīng)用等知識(shí),在課堂上學(xué)生展現(xiàn)自己所了解內(nèi)容,并且提出疑問及難點(diǎn)問題。然后通過教師的深入講解,使學(xué)生獲得更深層次的提高。

        課堂上把“微課”這種形式引入教學(xué),教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對(duì)這部分內(nèi)容制作了三個(gè)微課視頻:鼓風(fēng)曝氣型氧化溝的原理;鼓風(fēng)曝氣型氧化溝的工藝流程;鼓風(fēng)曝氣型氧化溝的國內(nèi)外應(yīng)用。通過三個(gè)微課視頻引入所學(xué)內(nèi)容。課程教學(xué)過程流程圖如圖1所示。

        (二)反思總結(jié)

        課前,給學(xué)生留下一些思考題:傳統(tǒng)氧化溝工藝有什么特點(diǎn)和不足的地方;如何解決;鼓風(fēng)曝氣型氧化溝在水廠改造方面的應(yīng)用。在課堂上,留出小段時(shí)間供學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生積極回答。在思考過程中進(jìn)一步深入,提出這些不足問題如何彌補(bǔ)或者改進(jìn),從而引入鼓風(fēng)曝氣型氧化溝工藝。任課教師制作一系列鼓風(fēng)曝氣型氧化溝內(nèi)容的微課視頻。課堂上,將這些資料展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生共鳴,從而引入新課。

        五、教學(xué)效果

        自2017年教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)以來,任課教師在課程教學(xué)環(huán)節(jié)中引入了微課堂,翻轉(zhuǎn)課堂,研討教學(xué)環(huán)節(jié),課程教學(xué)過程完成之后,教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)2014、2015屆本科生進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研結(jié)果顯示經(jīng)過課程建設(shè)之后,教學(xué)滿意度有比較大的提升。

        六、總結(jié)

        通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè),很大程度上促進(jìn)了《水質(zhì)工程學(xué)》課程的建設(shè),課程從傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊慕虒W(xué)過程,課堂教學(xué),微課堂,翻轉(zhuǎn)教學(xué),研討式教學(xué),多種方式協(xié)同作用,提高本科生的培養(yǎng)質(zhì)量。

        (一)經(jīng)實(shí)踐證明,課程教學(xué)改革后,學(xué)生可以更加牢固地掌握教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)目的和要求可以更好的實(shí)現(xiàn)。

        (二)通過課程建設(shè),學(xué)生獲取知識(shí)的能力、分析問題、解決實(shí)際問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、社會(huì)交往能力和職業(yè)素養(yǎng)等多方面都得到了很大程度的提高。

        (三)通過課程建設(shè),本科生的教學(xué)質(zhì)量得到了提高,教學(xué)效果良好,為學(xué)院的本科生培養(yǎng)作出了示范。

        參考文獻(xiàn):

        [1]郝桂珍,王雪峰.研究生網(wǎng)絡(luò)示范課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐探索[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2017(09):145-146.

        [2]王晶,賈國柱,黃海軍等.研究生“生產(chǎn)與運(yùn)作管理”研究型課程設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].學(xué)位與研究生教育,2012(06):35-39.

        [3]馬力.基于教學(xué)發(fā)展的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)長效機(jī)制研究[J].北華大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2018(5):138-142.

        [4]張靜,王忠良,王學(xué)鋒,顏云榕,張健東.“生物統(tǒng)計(jì)”研究生示范課程建設(shè)與教學(xué)改革[J].教育教學(xué)論壇,2017(1):90-91

        [5]鄭春梅.高校教材管理與建設(shè)的現(xiàn)狀和改進(jìn)策略[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院院報(bào).2018(06):52-54.

        [6]李雨錦,王林,李艷.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2018(4):48-50.

        作者簡(jiǎn)介:

        王雪峰(1980-),女,本科學(xué)歷,碩士,研究方向:水質(zhì)技術(shù)。

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