摘 要：為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，全面提升初中《道德與法治》課程的教育教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂模式，真正實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化、效益的最優(yōu)化。文章主要闡述了初中道德與法治課程的高效教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;高效教學(xué);實(shí)踐

一、 引言

”十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！敖逃虒W(xué)活動(dòng)圍繞“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)展開(kāi)，努力為社會(huì)培養(yǎng)具有良好的核心素養(yǎng)的人才。教學(xué)是否有效？如何力爭(zhēng)高效？這是值得我們每一位老師反思的問(wèn)題。如何使初中道德與法治課程變得高效？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)體會(huì)。

二、 課前精心備課

我國(guó)古代思想家、教育家孔子曰：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！备咝У恼n堂一定是一堂精心準(zhǔn)備的課堂，課前必須仔細(xì)研讀教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)把握考點(diǎn)，這樣在課堂上才能“有的放矢”。課前精心備課不僅僅是備教案，還要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)情。檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，掌握學(xué)生原先認(rèn)知上可能存在的誤區(qū)。興趣是最好的老師，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)需要結(jié)合案例進(jìn)行。情境式的教學(xué)活動(dòng)可以使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果。民以食為天。如果把教學(xué)活動(dòng)比作食物，那么知識(shí)點(diǎn)就好像食物中所含的人體必需的維生素。純粹地?cái)z取維生素索然無(wú)味，幾乎很少有人能堅(jiān)持，而且也不易被人體吸收。但是人們會(huì)欣然接受用新鮮的食物精心烹制的佳肴。同樣，學(xué)生們會(huì)樂(lè)意被精心選取的情境吸引，從而潛移默化地把需要掌握的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化于心。

三、 案例貼近生活

現(xiàn)今的初中《道德與法治》教材已經(jīng)有了很大的改變。新教材上的案例已經(jīng)非常接近初中生的學(xué)習(xí)生活。新教材中所選取的案例都是初中生會(huì)遇見(jiàn)的或者耳熟能詳?shù)陌咐?。學(xué)生對(duì)這些案例會(huì)比較感興趣，都有話可講。學(xué)生不僅從新教材中學(xué)到了必須掌握的知識(shí)，并且學(xué)生的情感得到了升華，道德素養(yǎng)得到了提升?！兜赖屡c法治》課程和我們所處的社會(huì)和時(shí)代緊密相連，和我們青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)緊密相連。教師在上課前得精心準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)陌咐?，中學(xué)生要關(guān)心社會(huì)、了解國(guó)內(nèi)外時(shí)事。《道德與法治》課程教學(xué)要讓中學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)。課堂教學(xué)案例要緊扣教材，同時(shí)也要貼近學(xué)生的生活，選取學(xué)生身邊的案例。教學(xué)要來(lái)源于生活，又要高于生活。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，選取這樣的案例是學(xué)生感興趣的，能有所感悟的，具體的、鮮活的。把理論的知識(shí)實(shí)踐化，抽象的知識(shí)具體化。選擇案例時(shí)，盡量選用一個(gè)生活案例貫穿于整個(gè)課堂，將一堂課的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，這樣課堂邏輯更嚴(yán)密，課堂結(jié)構(gòu)也會(huì)顯得更緊湊。恰當(dāng)?shù)陌咐仨毷钦芰康?，具有正確價(jià)值引領(lǐng)的案例。比如案例中可以出現(xiàn)一個(gè)供學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。處于這個(gè)年齡段的孩子容易模仿，我們用榜樣的力量激勵(lì)孩子們健康成長(zhǎng)。

四、 設(shè)問(wèn)要有梯度

根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論的要求，我們?cè)谡n堂教學(xué)的時(shí)候，設(shè)問(wèn)要有梯度，應(yīng)關(guān)注到班級(jí)里不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，切忌“怪、難、偏”，讓學(xué)生“跳一跳”能夠得到答案。有梯度的設(shè)問(wèn)可以引導(dǎo)學(xué)生思考，提升學(xué)生思維的廣度和深度，鍛煉學(xué)生的理解能力與思維能力。相對(duì)簡(jiǎn)單的設(shè)問(wèn)可以引起班級(jí)里學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的注意力，提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓這些學(xué)生的學(xué)習(xí)多一些獲得感、成就感。對(duì)回答正確的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)，從而可以增強(qiáng)這些學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)動(dòng)力。略有難度的設(shè)問(wèn)可以激發(fā)班級(jí)中大部分學(xué)生的求知欲。具有一定難度的設(shè)問(wèn)可以對(duì)拔尖的學(xué)生帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)，這有利于班級(jí)中良好的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍的形成。有梯度的設(shè)問(wèn)過(guò)程中，我們還要考慮的就是避免假設(shè)問(wèn)。具體來(lái)講，就是要避免“是不是？”“對(duì)不對(duì)？”等這類封閉式的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中要善于“真設(shè)問(wèn)”。比如：可以問(wèn)“這個(gè)案例給我們什么啟示？”“如果你是案例中的主人公，你會(huì)怎么做？”等。教師在課堂教學(xué)中的設(shè)問(wèn)要有梯度，這和因材施教的理念又是一致的。作為基礎(chǔ)教育學(xué)段的教育教學(xué)一定要照顧到班里所有孩子的學(xué)習(xí)。這也符合“以生為本”的育人理念。

五、 小組合作探究

小組合作探究學(xué)習(xí)反映的是新課標(biāo)中“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”新理念。很多《道德與法治》教師將小組合作探究學(xué)習(xí)的理念貫穿于平時(shí)的課堂里，但是，有的課堂僅僅是達(dá)到了表面的“熱鬧”課堂，搞形式主義，搞“假合作”，與這種科學(xué)的教學(xué)理念背道而馳。要在教育教學(xué)實(shí)踐中真正運(yùn)用“小組合作探究”的科學(xué)的教學(xué)理念，需要我們充分培養(yǎng)青少年學(xué)生的合作精神與合作能力。教師”授之以魚(yú)，不如授之以漁”。教師從“教會(huì)”變?yōu)椤敖袒邸?。教?huì)學(xué)生知識(shí)不如教會(huì)學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)。學(xué)生要學(xué)會(huì)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法：學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)會(huì)與人合作是現(xiàn)代人必須具有的綜合能力之一。我們都是社會(huì)中的人。我們不可能離開(kāi)社會(huì)生存與發(fā)展。小組間的合作探究可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫?！睂W(xué)生在班級(jí)小組的分工合作中學(xué)會(huì)理性地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。探究式學(xué)習(xí)要求學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。社會(huì)在不斷地變化發(fā)展，發(fā)展中會(huì)帶來(lái)新問(wèn)題，新問(wèn)題需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去解決。所以，探究學(xué)習(xí)也尤其重要。學(xué)貴有疑。學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、培養(yǎng)批判精神、開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛力。小組合作探究時(shí)，要注意避免組內(nèi)個(gè)別學(xué)生的“人云亦云”現(xiàn)象。否則就適得其反了。

六、 課上踴躍展示

踴躍展示的要求是指在課堂上要給學(xué)生一定的時(shí)間和空間來(lái)表現(xiàn)自己。教師要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍展示學(xué)習(xí)成果。良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、人與人之間良好的溝通交流方式是每位學(xué)生必須具備的人文素養(yǎng)。踴躍展示，讓課堂更精彩，增強(qiáng)了學(xué)生在課堂上的主體性，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效性?！罢故尽笔菍W(xué)生將內(nèi)化于心的知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀充分地表達(dá)出來(lái)。所有的展示就像一粒粒珍珠一樣串聯(lián)在一起。學(xué)生們?cè)谡故局猩伞⒀a(bǔ)充、調(diào)整、完善知識(shí)體系。各小組代表展示時(shí)，智慧的火花在迸發(fā)。我們往往會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲。當(dāng)一位學(xué)生代表展示結(jié)束時(shí)，教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)為主，提煉學(xué)生展示的觀念，并作適當(dāng)?shù)脑u(píng)析，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍展示小組內(nèi)合作的成果。

七、 課堂適當(dāng)留白

“課堂適當(dāng)留白”是指限時(shí)講授，課堂上留一定的時(shí)間給學(xué)生當(dāng)堂鞏固消化本課的教學(xué)重難點(diǎn)。學(xué)生當(dāng)堂鞏固消化的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于課后復(fù)習(xí)的效果。及時(shí)溫習(xí)，事半功倍。教師不能一言堂、滿堂灌。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)嚴(yán)格限定講課的時(shí)間。沒(méi)有必要講太多，教師不厭其煩面面俱到地精彩講授，也許學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真，但其實(shí)學(xué)生也太過(guò)“省力”了，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果就可能會(huì)大打折扣。沒(méi)有思考余地的課堂不可能高效，也許反而會(huì)造成學(xué)生聽(tīng)覺(jué)疲勞。教師無(wú)需糾結(jié)于知識(shí)點(diǎn)是否講得透徹，高效的課堂宜適當(dāng)留白，應(yīng)留給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考、揣摩、推斷。死記硬背結(jié)論很快就會(huì)被遺忘，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己思考理解的知識(shí)點(diǎn)才能真正地被學(xué)生掌握。教師不是演員，學(xué)生不是觀眾。教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注到學(xué)生是課堂的主體。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲及相關(guān)能力的提高程度。

八、 當(dāng)堂反饋檢測(cè)

在教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)堂反饋限時(shí)檢測(cè)的環(huán)節(jié)不能少，這是衡量課堂是否高效的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是促成課堂高效的手段。課堂上通過(guò)當(dāng)堂反饋檢測(cè)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生更積極地去學(xué)習(xí)。當(dāng)堂檢測(cè)不同于平常的一次練習(xí)。在課堂上增加檢測(cè)的環(huán)節(jié)，也就是把一部分時(shí)間也留給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。我們的教學(xué)活動(dòng)分為課堂內(nèi)的活動(dòng)和課堂外的活動(dòng)。這種課堂內(nèi)的檢測(cè)環(huán)節(jié)，可以被看成是課堂內(nèi)的思維活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生思維的課堂是鮮活的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生思維的課堂才是有生機(jī)的課堂。這樣的課堂才能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。教師用試卷、測(cè)驗(yàn)本等形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。教師對(duì)檢測(cè)內(nèi)容全批全改，統(tǒng)計(jì)每題的正確率，及時(shí)反思有些題錯(cuò)誤率高的原因，為教師下一步開(kāi)展針對(duì)性的輔導(dǎo)和調(diào)整教學(xué)方法提供了重要依據(jù)。教師應(yīng)精心編制錯(cuò)題再練卷，舉一反三，適當(dāng)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行拓展延伸，努力提高學(xué)生解題的正確率。學(xué)生也要整理好自己的錯(cuò)題，分析失分的原因。每位學(xué)生的錯(cuò)題不一定完全相同。每位學(xué)生從錯(cuò)題中反思，從反思中總結(jié)，在總結(jié)中鞏固提高，由此讓學(xué)習(xí)變得高效。作為教師，要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題整理情況進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，以進(jìn)一步督促學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓教學(xué)進(jìn)入良性循環(huán)。

九、 積極指導(dǎo)實(shí)踐

南宋著名詩(shī)人陸游說(shuō)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”著名教育家陶行知說(shuō)：“教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含教育的意義?！薄兜赖屡c法治》旨在實(shí)現(xiàn)道德與法治的內(nèi)在融合，增強(qiáng)學(xué)生的道德水平和法治意識(shí)。教師要積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，根據(jù)《道德與法治》課程特點(diǎn)制訂恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方案，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，知行合一，服務(wù)社會(huì)，不能脫離實(shí)際，反對(duì)形式主義。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，立足生活，感悟生命的價(jià)值，不斷發(fā)掘?qū)W生實(shí)踐活動(dòng)的深層意義，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極向上的情感態(tài)度價(jià)值觀，提升中學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過(guò)接觸社會(huì)、了解社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所肩負(fù)的公民責(zé)任，自愿承擔(dān)責(zé)任。當(dāng)面對(duì)不是自己選擇的責(zé)任時(shí)，也要做到不懈怠、不放棄。一個(gè)人的價(jià)值在于他為社會(huì)、為他人貢獻(xiàn)了什么。教師要培養(yǎng)學(xué)生在親近社會(huì)、服務(wù)社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

十、 結(jié)束語(yǔ)

課堂教學(xué)是一種富于創(chuàng)造性的勞動(dòng)。高效課堂是一種科學(xué)的教育教學(xué)理念，更是一種價(jià)值追求，一種教育教學(xué)實(shí)踐模式。高效課堂一般應(yīng)包括學(xué)生的互動(dòng)探究與自學(xué)質(zhì)疑、教師的精講點(diǎn)撥及當(dāng)堂反饋糾正環(huán)節(jié)。然而，教無(wú)定法，貴在得法?？傊馨l(fā)揮學(xué)生的主體作用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能幫助培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，都是科學(xué)的教學(xué)方法。初中道德與法治課程的教學(xué)應(yīng)從素質(zhì)教育的初衷出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，努力使我們的課堂教學(xué)更加高效，真正使學(xué)生“快樂(lè)地學(xué)”，讓學(xué)生“學(xué)有所獲”，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得“輕負(fù)高質(zhì)”。

作者簡(jiǎn)介：沈燕燕，江蘇省南通市，啟東市江海中學(xué)。