摘 要：隨著新課程對高中生物教學(xué)要求的不斷提高，在當(dāng)前高中生物教學(xué)課堂中，教師要對自身以往的教學(xué)理念和教學(xué)方法及有效的改進(jìn)以及創(chuàng)新，更加符合新課標(biāo)所提出來的新的發(fā)展方向和教學(xué)效果，比如在當(dāng)前高中生物教學(xué)課堂中，教師要將高中生物教學(xué)課堂和探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行相互的融合以及滲透，教師要更多關(guān)注學(xué)生的探究過程，幫助學(xué)生能夠加深對相關(guān)知識內(nèi)容的印象，提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，因此在當(dāng)前高中生物教學(xué)課堂中開展探究性學(xué)習(xí)是非常重要的。

關(guān)鍵詞：高中生物;探究性學(xué)習(xí);教學(xué)研究

教師在高中生物教學(xué)課堂中，在開展探究性教學(xué)模式時(shí)，需要了解探究性教學(xué)的主要特點(diǎn)和主要的思路，在對以往課堂教學(xué)中的內(nèi)容及問題深入的分析和研究，提出針對性的解決措施，將探究性學(xué)習(xí)完美地引導(dǎo)入課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生提高自身的生物素養(yǎng)，教師需要進(jìn)行課內(nèi)外資源的有效整合，為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的有序開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（一）自主性

在探究性學(xué)習(xí)模式中，主要是讓教師結(jié)合課本中所講述的知識內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力來定制課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入到深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，在班級中，主要是以學(xué)生作為主體而開展的自主性探究學(xué)習(xí)，探究性是主要特點(diǎn)和根本的落腳點(diǎn)，在當(dāng)前高中生物教學(xué)課堂中，教師要著重的培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，以推動學(xué)生個(gè)性發(fā)展為主來開展相關(guān)的教學(xué)活動，從而使得學(xué)生能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)高中生物的樂趣以及必要性，更加靈活性地進(jìn)行生物知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師在探究性教學(xué)模式中，要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及探究能力進(jìn)行良好的培育，讓學(xué)生能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過程中的疑惑之處，對這一問題經(jīng)反復(fù)的研究以及思考，帶著問題更加有條理地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，這樣一來在無形之中不僅有助于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，還有助于使學(xué)生能夠有一個(gè)正確的方向進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，多方位的培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。

（二）開放性

在探究性教學(xué)課堂中學(xué)生是整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的主體，教師需要對自身的教學(xué)理念進(jìn)行有效的改進(jìn)及創(chuàng)新，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)思維的有效引導(dǎo)，學(xué)生在自主探究的過程中要結(jié)合自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及對這些事物的理解，更加自由和開放地進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生創(chuàng)新性思維和發(fā)散性思維的有效養(yǎng)成，從中可以看出在探究性教學(xué)中開放性特征是比較明顯的。所以教師需要從這一特點(diǎn)入手，保證課堂教學(xué)效率的有效提高，在探究性學(xué)習(xí)中需要針對一些問題來開展一些探究活動，教師需要將學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程變得更加積極和主動，保證學(xué)生有目的和有方向地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)在課堂教學(xué)的過程中，教師還要鼓勵學(xué)生走出課堂，走出課本，在課外知識學(xué)習(xí)中加深對課堂知識內(nèi)容的印象，讓學(xué)生能夠獲得有關(guān)自然和生活方面的綜合性知識，多方位地鍛煉學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)思維。另外對于學(xué)生在探究的過程中，由于自身的思維是比較活躍的，所以學(xué)生很容易出現(xiàn)一些非常創(chuàng)新性和意想不到的想法，對于這一現(xiàn)象，教師要進(jìn)行充分的肯定以及支持，并且為學(xué)生自由發(fā)展提供廣闊的空間，使學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠得到有效提高，全面落實(shí)新課程教育理念的新標(biāo)準(zhǔn)。

（三）實(shí)踐性

在探究性教學(xué)課堂中，教師可以以課本知識內(nèi)容或者是一些實(shí)驗(yàn)活動作為主要的載體，多方位地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)效率，教師要引導(dǎo)學(xué)生更加有條理的進(jìn)行，科學(xué)性地探究以及學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在探究的過程中加深對相關(guān)知識內(nèi)容的印象，并且讓學(xué)生逐步感受探究的整個(gè)活動過程，在探究中實(shí)現(xiàn)有效的創(chuàng)新和發(fā)展。教師在班級教學(xué)中要靈活運(yùn)用學(xué)生的感官，讓學(xué)生更多地關(guān)注自身的實(shí)踐活動，將實(shí)踐學(xué)習(xí)貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，教師需要將學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相互的融合以及交融，制定符合學(xué)生認(rèn)知能力的實(shí)踐活動，并且開展多樣性的實(shí)踐指導(dǎo)，對學(xué)生的動手操作能力和實(shí)踐能力進(jìn)行良好的鍛煉以及引導(dǎo)，從而提高課堂教學(xué)的效果。

二、 當(dāng)前高中生物探究性教學(xué)的局限性

雖然一些教師在以往高中生物教學(xué)課堂中開展了探究性教學(xué)活動來加深學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容的印象，但是從學(xué)習(xí)教育效果來看，往往達(dá)不到預(yù)期的狀態(tài)，在當(dāng)前探究性教學(xué)模式中還存在著一些問題需要解決，所以為了保證課堂教學(xué)效果的提高，教師需要對當(dāng)前高中生物探究性教學(xué)中的局限性進(jìn)行深入的分析和研究，從而保證學(xué)生更加有條理地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。首先在當(dāng)前高中生物教學(xué)課堂中，教師在開展探究性學(xué)習(xí)時(shí)，對于知識教學(xué)的比重是比較大的，大多數(shù)教師認(rèn)為在教材中一些知識點(diǎn)是比較緊密的，再加上課時(shí)有限，所以一些教師為了追趕課堂教學(xué)的進(jìn)度，將課堂教學(xué)重點(diǎn)放在對理論知識的講述上，很少留有一定的時(shí)間讓學(xué)生去探究性的學(xué)習(xí)，并且一些教師雖然在課堂中開展了探究性的學(xué)習(xí)，但是只是局限于對相關(guān)理論知識的分析及研究，并沒有讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對相關(guān)知識的影響，嚴(yán)重影響了探究性學(xué)習(xí)教學(xué)活動效率的有效提高。另外在當(dāng)前高中生物教學(xué)課堂中，還存在著硬件設(shè)施不完善的問題，比如對一些偏遠(yuǎn)的學(xué)校來說沒有顯微鏡等基本的教學(xué)設(shè)施，甚至是連實(shí)驗(yàn)室的配備也存在著不完善的問題，在這一背景下，雖然一些教師想要開展探究性的教學(xué)活動，但是由于教學(xué)設(shè)施的限制性，無法保證學(xué)生可以有充足的空間進(jìn)行自主性的探究，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果的提升。其次，在課堂教學(xué)的過程中，教師對于探究性學(xué)習(xí)在認(rèn)知方面存在著較大的偏差，一部分教師認(rèn)為學(xué)生開展探究性的學(xué)習(xí)，只是以小組合作的方式單純地對理論知識進(jìn)行分析，并且這部分教師認(rèn)為高中階段的學(xué)生無法通過自身的學(xué)習(xí)能力來探索出問題的正確答案，所以當(dāng)一些學(xué)生以小組合作的方式分析出一些知識點(diǎn)時(shí)，教師也沒有進(jìn)行全盤性的認(rèn)可，只是按照自身的教學(xué)思路來向?qū)W生講解相關(guān)的知識內(nèi)容，并沒有充分地肯定學(xué)生的整個(gè)探究過程，在這一背景影響下，不僅嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，還很容易讓學(xué)生對探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)知存在一定的偏差，嚴(yán)重限制了學(xué)生今后的全面發(fā)展。

三、 高中生物教學(xué)中開展探究性教學(xué)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的探究欲望

教師在高中生物教學(xué)課堂中為了使學(xué)生可以更加積極地進(jìn)行探究，教師可以立足于教材中的內(nèi)容，為學(xué)生布置一些生活性的事例，讓學(xué)生進(jìn)行自主性的探究，讓學(xué)生能夠在豐富自身學(xué)習(xí)情感的基礎(chǔ)上，加深對相關(guān)知識內(nèi)容的印象。高中階段的生物學(xué)科是有關(guān)生命的學(xué)科，本身就帶有探究生命的欲望，教師在班級教學(xué)的過程中，要用新型的教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)，思維和學(xué)習(xí)思路進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)以及引導(dǎo)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。在以往高中生物教學(xué)課堂中，教師運(yùn)用了傳統(tǒng)而單一的教學(xué)方法，將課堂教學(xué)重點(diǎn)放在了對理論知識的講述上，使學(xué)生無法充分地調(diào)動自身的探究欲望來進(jìn)行實(shí)際的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，因此，為了解決這一問題，在班級教學(xué)的過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化和靈活性的教學(xué)模式，加強(qiáng)和日常生活之間的聯(lián)系，教師要充分地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感進(jìn)行多方位的觸動以及引導(dǎo)，這樣一來可以彌補(bǔ)存在于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足之處。比如在為學(xué)生講解有關(guān)“DNA分子的結(jié)構(gòu)”這一部分知識內(nèi)容時(shí)，假如教師只是非常單一地向?qū)W生講解理論知識的話，那么學(xué)生在理解方面會存在著諸多的問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，因此為了解決這一情況，教師要利用多媒體視頻為學(xué)生播放一段有關(guān)DNA的解說視頻，教師既可以為學(xué)生播放科普性的視頻，也可以為學(xué)生播放動畫的視頻，通過直觀性的動畫能夠讓學(xué)生認(rèn)識到DNA和自身之間的聯(lián)系，之后教師在多媒體視頻中為學(xué)生展示長相相似的父子和母女之后，再顯示出生命的本質(zhì)決定者是DNA。在后續(xù)教學(xué)的過程中，教師要為學(xué)生進(jìn)行DNA模型動態(tài)圖的構(gòu)建，讓學(xué)生結(jié)合動態(tài)圖和平面圖，加深對這一部分知識內(nèi)容的印象。在班級教學(xué)的過程中，教師還可以為學(xué)生融入一些動感的背景音樂和科學(xué)家科研的畫面背景，將DNA形成和組合的過程向?qū)W生進(jìn)行完整的展示，最后定格在生命的具體形態(tài)中，在這一教學(xué)的過程中有助于培養(yǎng)學(xué)生完善的生命科學(xué)意識，并且由于這部分知識內(nèi)容和學(xué)生日常的生活聯(lián)系是十分密切的，所以當(dāng)教師向?qū)W生展示完這一部分內(nèi)容之后，學(xué)生的探究欲望會被隨之調(diào)動，有效地提高了課堂教學(xué)的效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路

由于在傳統(tǒng)高中生物教學(xué)課堂中，教師運(yùn)用了單一的教學(xué)方法，將課堂教學(xué)重點(diǎn)放在對理論知識的講述上，所以很容易導(dǎo)致學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒，無法認(rèn)識到學(xué)習(xí)高中生物的樂趣和作用，因此為了解決這一問題，教師要在高中生物教學(xué)課堂中打造全新的教學(xué)課堂，并且對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)行為進(jìn)行良好的引導(dǎo)，讓學(xué)生在快樂的氛圍中加深對相關(guān)知識內(nèi)容的印象。比如在為學(xué)生講解“基因和染色體”時(shí)，教師可以在課件中為學(xué)生展示動物和人類的圖片，讓學(xué)生分析動物和人類的基本樣貌以及主要的特點(diǎn)，之后，讓學(xué)生分析人類的上一代和下一代的共同點(diǎn)，這樣一來學(xué)生就會認(rèn)識到上一代和下一代的基因遺傳作用以及特點(diǎn)，在后續(xù)教學(xué)的過程中，教師要向?qū)W生提問：“這種遺傳是如何進(jìn)行的？為什么遺傳的特點(diǎn)是充滿神秘性的呢？”教師在向?qū)W生提出這一問題之后，要在多媒體課件中向?qū)W生展示一些上一代和下一代的圖片，使學(xué)生可以更加積極地進(jìn)行知識內(nèi)容的探索，通過這樣的教學(xué)活動不僅可以激發(fā)學(xué)生對知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，還對課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行了有效的調(diào)動，使學(xué)生能夠認(rèn)識到生物知識和日常生活是息息相關(guān)的，并且學(xué)生也可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自身在知識程度方面存在的不足之處，在調(diào)動學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)上，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

四、 結(jié)語

在當(dāng)前高中生物教學(xué)課堂中開展探究性的教學(xué)模式是非常重要的，教師要提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)素質(zhì)，靈活地應(yīng)用探究性的教學(xué)活動，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)過程中鍛煉自身的探究能力以及生物素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提高。

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作者簡介：陶菲，云南省昆明市，云南昌樂實(shí)驗(yàn)中學(xué)。