李興泉

摘 要：在我國教育改革持續(xù)深化的新時代，對于初中物理教學(xué)來說，應(yīng)當更加重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，努力使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，并且在學(xué)習(xí)物理的過程中能夠更具有綜合性和拓展性。本文對核心素養(yǎng)視角下如何構(gòu)建初中物理高效課堂進行了研究和探討，在分析核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中物理高效課堂重要價值的基礎(chǔ)上，重點分析了初中物理高效課堂建設(shè)存在的問題，并就如何構(gòu)建高效課堂提出了一些有針對性的實施策略，旨在為促進培養(yǎng)初中學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)提供參考價值。

關(guān)鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）02-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.056

隨著我國教育改革的不斷深化，對初中物理教學(xué)提出了新的更高的要求，如何更有效地落實新課改以及培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)，應(yīng)當引起學(xué)校以及廣大物理教師的高度重視，并運用科學(xué)的方法和策略，努力在構(gòu)建初中物理高效課堂方面發(fā)揮積極作用。從當前初中物理教學(xué)的整體情況來看，盡管隨著“新課改”的深入實施，教師在改革和創(chuàng)新方面下了一番功夫，而且也取得了一定的成效，但按照較高的標準和要求來看，個別教師還沒有將培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)與構(gòu)建高效課堂進行有效結(jié)合，課堂教學(xué)缺乏針對性、特色化、吸引力的問題相對比較突出，需要引起重視并認真加以改進。這就需要在開展初中物理課堂教學(xué)的過程中，要深刻認識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要價值，并運用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新理念，積極探索初中物理高效課堂的構(gòu)建策略，努力提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量和水平，進而強化學(xué)生核心素養(yǎng)的逐步形成。

一、核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中物理高效課堂的價值

從物理學(xué)科的核心素養(yǎng)來看，主要包括實驗探究、科學(xué)思維、物理觀念、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等諸多方面，而且這些內(nèi)容之間具有緊密的聯(lián)系，而通過物理實驗?zāi)軌蚋行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。構(gòu)建初中物理高效課堂對于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有十分重要的價值，這其中至關(guān)重要的就是在構(gòu)建高效課堂的過程中需要對教學(xué)方法、教學(xué)模式等進行創(chuàng)新，因而也有利于推動初中物理教學(xué)改革。構(gòu)建高效課堂，可以使學(xué)生對物理知識的理解更加深入。比如，在開展“伏安法測電阻”實驗教學(xué)的過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生參與到實驗當中，不僅可以使學(xué)生對I=U/R具有深入的理解和認識，而且也會對滑動器、電壓表、電流表的使用方法有更深入的理解，同時通過討論的方式引導(dǎo)學(xué)生了解滑動變阻器的作用同樣具有很強的作用。構(gòu)建初中物理高效課堂，也有利于進一步優(yōu)化和完善課堂教學(xué)體系。比如，在開展互動教學(xué)的過程中，可以進一步強化學(xué)生的“參與度”，使學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)中來，并將自己的理解和認識大膽地說出來。之后，教師再根據(jù)學(xué)生情況進行有針對性的引導(dǎo)，努力提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。構(gòu)建初中物理高效課堂，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如，教師在課堂教學(xué)的過程中可以運用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進一步優(yōu)化和完善教學(xué)機制，通過演示化進行教學(xué)，能夠使學(xué)生對物理知識的理解更加深入透徹，特別是通過將實踐教學(xué)與課堂教學(xué)進行有效融合，更能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

二、核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中物理高效課堂存在的問題

（一）初中物理課堂教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新

要想將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)與構(gòu)建初中物理高效課程進行有效結(jié)合，應(yīng)當更加高度重視教學(xué)理念創(chuàng)新，但目前一些教師在這方面相對比較薄弱，還沒有將“以人為本”落實到課堂教學(xué)當中，缺乏對學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)，同時也不注重通過多元化的策略引導(dǎo)學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚興趣，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中比較吃力，最終一些學(xué)生變成了學(xué)困生。還有一些教師不注重運用“生活教育思想”開展初中物理課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對物理知識的理解不深不透，加之課后復(fù)習(xí)不夠到位，影響了學(xué)習(xí)效果。初中物理課堂教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新，也表現(xiàn)為個別教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，因而沒有將理論教學(xué)與實踐教學(xué)進行有效結(jié)合，盡管很多學(xué)生掌握了很多理論知識，但實踐能力的弱化則不利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

（二）初中物理課堂教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

科學(xué)的方法可以事半功倍。從當前初中物理高效課堂建設(shè)的情況來看，一些教師還存在課堂教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新的問題，比如有的教師不注重將“情境教學(xué)”應(yīng)用于課堂教學(xué)當中，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生注意力以及“由淺入深”開展教學(xué)方面不夠到位;有的教師則不注重將實驗教學(xué)納入課堂教學(xué)體系當中，在開展實驗教學(xué)的過程中只是將書本中的相關(guān)知識進行了實驗，并沒有在課堂教學(xué)中通過實驗演示強化學(xué)生的理解和認識;有的教師則不注重培養(yǎng)學(xué)生的“課堂參與度”，課堂教學(xué)經(jīng)常是教師的“獨角戲”，由于學(xué)生參與度不夠，也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。初中物理課堂教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，也表現(xiàn)為有的教師不注重將“對分課堂”應(yīng)用于課堂教學(xué)當中，學(xué)生互動交流、合作探究的意識和能力不強。

（三）初中物理課堂教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

構(gòu)建初中物理高效課堂和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，一定要在創(chuàng)新教學(xué)模式方面下功夫，但一些教師在教學(xué)模式創(chuàng)新方面不夠到位。有的教師不注重信息技術(shù)的應(yīng)用，在應(yīng)用多媒體PPT、希沃白板等現(xiàn)代信息技術(shù)方面不夠到位，也沒有將“互聯(lián)網(wǎng)+初中物理”教學(xué)模式進行有效結(jié)合，制約了初中物理課堂教學(xué)的有效開展。有的教師則不注重運用“線上”與“線下”相結(jié)合模式進行教學(xué)，特別是運用相關(guān)教學(xué)軟件方面沒有進行深入的研究，比如“模擬實驗”軟件的應(yīng)用相對較少，再比如“微課”的應(yīng)用也缺乏創(chuàng)新性等等。初中物理課堂教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，也表現(xiàn)為不注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，比如沒有對如何更有效的應(yīng)用“教、學(xué)、做”一體化模式進行深入的研究，理論與實踐相結(jié)合相對比較薄弱，因而不利于在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中物理高效課堂的改進策略

（一）創(chuàng)新初中物理課堂教學(xué)理念

理念是行動的先導(dǎo)。要想大力推動核心素養(yǎng)下初中物理高效課堂建設(shè)，首先應(yīng)當在創(chuàng)新初中物理課堂教學(xué)理念方面下功夫，至關(guān)重要的就是要堅持“以人為本”，著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和促進學(xué)生核心素養(yǎng)的逐步形成，進一步優(yōu)化和完善初中物理課堂教學(xué)機制和運行體系，更加重視培養(yǎng)學(xué)生認識問題、分析問題、解決問題的能力。這對于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有十分重要的基礎(chǔ)性和保障性作用，教師應(yīng)當在這方面進行系統(tǒng)的設(shè)計和安排，并且要力求具有引導(dǎo)性。比如，在探究“滑動摩擦力”的過程中，應(yīng)當更加重視實驗教學(xué)的應(yīng)用，積極引導(dǎo)學(xué)生對“控制變量法”有更加深入的理解和認識，特別是通過引導(dǎo)學(xué)生進行合作實驗，使學(xué)生最后能夠認識到滑動摩擦力大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)，在此基礎(chǔ)上也可使學(xué)生認識到滑動摩擦力的大小、運動速度大小與接觸面積大小無關(guān)。

（二）創(chuàng)新初中物理課堂教學(xué)方法

科學(xué)的方法可以事半功倍。要想推動核心素養(yǎng)下初中物理高效課堂建設(shè)，還要在創(chuàng)新初中物理課堂教學(xué)方法方面下功夫，特別是要在融合應(yīng)用各種教學(xué)方法方面進行深入的研究和探索。要將“小組合作學(xué)習(xí)”應(yīng)用于初中物理課堂教學(xué)當中。比如，在開展“杠桿”實驗教學(xué)的過程中，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，在“明確分工”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生制作簡單的杠桿實驗，讓學(xué)生了解杠桿原理，由于這種簡單的循環(huán)實驗不需要太多的工具，學(xué)生自己就可以進行，因而在培養(yǎng)學(xué)生動手能力方面具有較大的價值，同時也能夠使學(xué)生在實驗的過程中加深理解和認識。教師要更加高度重視生活化、趣味化教學(xué)方法的應(yīng)用。比如，在開展“浮力”教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生準備乒乓球、木球、塑料球、鐵球，并且引導(dǎo)學(xué)生進行實踐，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，而且也能夠使學(xué)生對浮力有更加深入的理解和認識。

（三）創(chuàng)新初中物理課堂教學(xué)模式

對于在初中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)來說，一定要在不斷創(chuàng)新初中物理課堂教學(xué)模式方面下功夫，努力使學(xué)生的主觀能動性得到有效發(fā)揮。在具體的實施過程中，教師應(yīng)當更加高度重視信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合應(yīng)用。比如，在開展課堂教學(xué)的過程中，對于一些自帶、難點物理知識，教師可以運用多媒體PPT進行演示，同時還要進行趣味化和動態(tài)化設(shè)計，進而能夠使學(xué)生理解更加深入。要更加高度重視“思維導(dǎo)圖”在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對于一些概念和公式，教師可以利用思維導(dǎo)圖進行演示，并且要求學(xué)生記住思維導(dǎo)圖，同時敢可以通過“對分課堂”的方式引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖。創(chuàng)新初中物理課堂教學(xué)模式，還要將微課應(yīng)用于課堂教學(xué)當中，并且積極探索微課的創(chuàng)新性應(yīng)用。比如，在開展電路教學(xué)的過程中，教師可以制作不同層次的微課，而且微課的設(shè)計應(yīng)當具有“問題導(dǎo)向”，通過引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)思考和分析，努力培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在我國教育改革持續(xù)深化的新時代，對初中物理教學(xué)提出了新的更高的要求，如何有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，是廣大教師必須高度重視的重大問題。盡管絕大多數(shù)教師都高度重視初中物理課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新，而且也能夠按照新課改的要求進行不斷優(yōu)化和完善，但個別教師還沒有將培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)與構(gòu)建高效課堂進行有效融合，因而在課堂教學(xué)的過程中不注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，制約了初中物理教學(xué)有效性。這就需要教師在開展初中物理課堂教學(xué)的過程中，更加高度重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，特別是要運用科學(xué)的方法和策略，采取多元化的手段，堅持問題導(dǎo)向，著眼于解決初中物理高效課堂存在的諸多問題，重點在創(chuàng)新初中物理課堂教學(xué)理念、創(chuàng)新初中物理課堂教學(xué)方法、創(chuàng)新初中物理課堂教學(xué)模式“三個創(chuàng)新”方面狠下功夫，努力在構(gòu)建初中物理高效課堂的過程中持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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