李永強

摘 要：構(gòu)建高效課堂就是要將課堂上的有效時間進行高效的利用，從而促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，使教學(xué)課堂能夠得到較大的發(fā)展。開展智慧課堂就是為了能夠更好地促進學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，堅持以學(xué)生為本的課堂教學(xué)模式，啟迪學(xué)生的智慧發(fā)展，而在小學(xué)的教學(xué)中數(shù)學(xué)學(xué)科是基礎(chǔ)的一項教學(xué)科目，將智慧課堂應(yīng)用到小學(xué)的教學(xué)課堂中也是發(fā)展的趨勢所在，能夠更好地促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展，構(gòu)建起更加高效的新型課堂教學(xué)模式，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的總體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;構(gòu)建措施

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）02-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.038

構(gòu)建高效課堂對于學(xué)生和教師來講都有著極大的促進作用，構(gòu)建高效課堂能夠促進教師對課堂教學(xué)時間的高效使用，并且提升學(xué)生對學(xué)科知識的汲取質(zhì)量，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)和教師的工作壓力。構(gòu)建高效的課堂，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷進行探究，智慧課堂的開展能夠更好地推動教學(xué)方式的改變，促進學(xué)生的快速發(fā)展。教師在組織過程中也通過不斷的學(xué)習(xí)提升了自身的優(yōu)勢，促進了自身專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，從而帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)建更高效的數(shù)學(xué)智慧課堂。

一、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的作用

（一）根據(jù)新課標(biāo)制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定只是要求學(xué)生掌握基本的學(xué)科知識就夠了，但是構(gòu)建智慧課堂是為了更好地促進學(xué)生能力的發(fā)展，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力進行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠主動將課堂上教師教授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)，在制訂教學(xué)目標(biāo)時，智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)要與小學(xué)教學(xué)的目標(biāo)一致，在整個的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠起到貫穿的作用，從而達到推動學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。推行小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)，就要先制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生對所學(xué)知識的理解，而合理的教學(xué)目標(biāo)更利于推動學(xué)生的整體發(fā)展，并且給各個發(fā)展層次的學(xué)生提供了更多個性化的發(fā)展指南。

（二）能夠制訂更加合理的教學(xué)內(nèi)容

為了更好地促進小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的發(fā)展，教師在對課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定上就要與實際生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在實際的生活中找到經(jīng)驗，促進學(xué)生觀察能力和經(jīng)驗總結(jié)能力的提升，并且能夠?qū)⒄n堂上的問題與實際生活中的內(nèi)容聯(lián)系起來，促進自身思維發(fā)散能力以及問題解決能力的提高。在建設(shè)智慧課堂時，教學(xué)內(nèi)容不能只是局限于教材之上，在對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上要選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，并且教學(xué)內(nèi)容能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)動力的提升，能夠在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時以一種學(xué)生所喜歡的形式表現(xiàn)出來，從而極大地帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以小學(xué)數(shù)學(xué)開展智慧課堂的建設(shè)能夠促進教學(xué)內(nèi)容的合理制訂。

（三）能夠促使教學(xué)活動的科學(xué)開展

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的現(xiàn)今，開展智慧課堂教學(xué)以硬件設(shè)施作為基礎(chǔ)，通過在教學(xué)中應(yīng)用智慧課堂的理念，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)時調(diào)動自身的主觀能動性，體現(xiàn)其課堂學(xué)習(xí)的主體地位，從而進一步促進教學(xué)活動能夠更加科學(xué)化地展開。智慧課堂的構(gòu)建能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上引入新的教學(xué)理念，將教學(xué)的目的建立在學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，充分使用智慧課堂促使課堂氛圍更加活躍。智慧課堂的構(gòu)建有利于課堂情景化，提高了學(xué)生在教學(xué)活動中的參與度，有利于促進師生開展更多的交流活動，從而更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。通過開展科學(xué)的教學(xué)活動能夠促使學(xué)生深入到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，從而提升思維能力。

（四）能夠促進教學(xué)評價

開展智慧課堂最為主要的特點就是對教學(xué)進行評價，所謂教學(xué)評價就是教師的評價與學(xué)生的評價相結(jié)合，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及課前的預(yù)習(xí)和課后的作業(yè)情況，形成對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價，并且對學(xué)生課后作業(yè)進行檢查時，還能夠及時地發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過不斷的自我反思對自己的學(xué)習(xí)進行評價，對整個教學(xué)環(huán)節(jié)的評價應(yīng)該是自我評價與相互評價相結(jié)合的，學(xué)生在教師的組織下進行相互評價。在進行評價時，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)難易程度進行相應(yīng)的評價，并且要根據(jù)學(xué)習(xí)情況對學(xué)習(xí)成果進行合理評價。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建措施

（一）要激發(fā)學(xué)生的探究興趣

良好的開端是成功的一半，所以在開展課堂教學(xué)時，好的開端對整節(jié)課程有很大的影響。所以想要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，教師在進行新課教學(xué)之前，就要針對相關(guān)的知識進行課堂引入的設(shè)計，這種方法能夠讓學(xué)生以感興趣的方式參與，吸引學(xué)生在課堂上的注意力使其能夠自覺地投入到學(xué)習(xí)中去。

例如，在講解小學(xué)數(shù)學(xué)《比的基本性質(zhì)》一課時，教師在課堂的開始為學(xué)生講解關(guān)于課堂內(nèi)容的小故事：“同學(xué)們，有一天小猴子去找小兔子玩，兔子媽媽為他們準備了三杯橙汁，其中一杯是100毫升的水加了10克的橙子粉，第二杯是200毫升的水加入了20克的橙子粉，最后一杯400毫升水加入40克的橙子粉。此時媽媽便提出了一個問題，哪一杯水會更甜呢？小猴子思考了一下講到是一樣甜的，小兔子很驚訝問到你怎么算得那么快呢？小猴子告訴他自己用的是比的基本性質(zhì)?！?學(xué)生通過自己對故事的理解進行思考，教師在此時加以引導(dǎo)就能夠進入到課堂內(nèi)容的教學(xué)中去，激發(fā)了學(xué)生對課堂知識點學(xué)習(xí)的好奇心，從而更加專注地投入課堂的學(xué)習(xí)中去，利于小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的開展，進一步提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）豐富日常教學(xué)

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂的教學(xué)方式多是利用粉筆和黑板，這就造成了在進行教學(xué)時手段方法比較單一，從而阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于促進學(xué)生的全面化發(fā)展。所以，想要促進小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的建立，就要促進教學(xué)效率的提升，教師在日常的教學(xué)過程中，要不斷注意對教學(xué)方法的使用。通過對教學(xué)方式的改變，促使學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力能夠更好地發(fā)展，最終使得課堂內(nèi)容得到優(yōu)化，從而推動智慧課堂的建立。

（三）注重課堂小組合作的有效性

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建中，小組合作能夠有效促進學(xué)生在共同的努力下完成教師所分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過學(xué)生自己在組內(nèi)進行明確的責(zé)任劃分開展互幫互助的學(xué)習(xí)。能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，并且所有的學(xué)生都能夠參與到實際的教學(xué)活動中，通過不同層次的優(yōu)化組合培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，促使學(xué)生充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，并且在不斷的鍛煉中逐漸明白小組合作的重要性。

例如，教師在講解《圓柱的側(cè)面積》一課時，教師將學(xué)生進行分組，每一個小組保證都有六個學(xué)生，并且發(fā)放自制的圓柱體與剪刀等必需品。在課堂開始之前，教師給學(xué)生提出問題：“如果想要給圓柱體的外表貼上好看的包裝紙，那么這個包裝紙需要多大的呢？”學(xué)生針對教師所提出的問題進行小組內(nèi)部討論。小組長開始組織，有的學(xué)生先將圓柱體的曲面進行裁剪，其他的學(xué)生一部分負責(zé)對裁剪形狀長寬的量取，一部分負責(zé)對數(shù)據(jù)的記載，最后再由剩下的學(xué)生進行計算。在結(jié)束計算之后，小組內(nèi)每個學(xué)生都輪流發(fā)表對計算過程的看法與意見，當(dāng)討論結(jié)束時，由小組長對教師提出總的問題進行回答，通過合理的小組配合，高效快速地完成教師所布置的問題。要促進智慧課堂的構(gòu)建，教師還要不斷地引導(dǎo)學(xué)生進行課堂小組的合作，促進學(xué)生的共同發(fā)展，增加學(xué)生間對彼此的信任。

（四）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

教師在對相關(guān)的任務(wù)進行布置以后，學(xué)生可以在借助網(wǎng)絡(luò)對知識點進行學(xué)習(xí)吸收，并且在課堂上堅持問題導(dǎo)向，從而引導(dǎo)學(xué)生主動對課堂上的問題進行思考，從而提升對學(xué)習(xí)的興趣。

例如，教師在講解《圓錐的體積》一節(jié)時，圓錐章節(jié)的知識是為了讓學(xué)生了解到相關(guān)的體積計算公式，能夠在解題時將其進行實際的應(yīng)用。但是在講解和解題時需要畫出圓錐的圖形，但是并不容易進行繪制，針對這種情況在智慧課堂中就可以使用平板來進行課堂的教學(xué)，提前將所使用的資料進行收集，在課堂上能夠更加方便地與學(xué)生進行互動，減少了因繪制圖形所耗費的時間，從而節(jié)省了大量的時間讓學(xué)生解答，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的注意點

在構(gòu)建智慧課堂的過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會遇到比較多的問題，此時就需要教師給予學(xué)生一些及時合理的引導(dǎo)。因為小學(xué)生年齡較小且好奇心比較重，所以教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的建設(shè)中，要對學(xué)生多加關(guān)注，及時將學(xué)生吸引到課堂的教學(xué)中。智慧課堂引入小學(xué)課堂中能夠有效促進課堂質(zhì)量的提升，但是也存在著部分缺點，因其對學(xué)生的要求比較高，其要求學(xué)生要具有自主學(xué)習(xí)的能力以及較好的接受能力，如果學(xué)生沒有這些能力，那么智慧課堂的引用所產(chǎn)生的質(zhì)量就會大打折扣，不能達到預(yù)期的目標(biāo)。所以在教學(xué)中還是要將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)點與智慧課堂進行融合，教師要更及時地把握課堂中學(xué)生的狀態(tài)，從而根據(jù)學(xué)生狀態(tài)的變化及時調(diào)整教學(xué)的方法，將教學(xué)模式進行融合，最終促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、結(jié)語

構(gòu)建出高效的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，對于教師來講是非常嚴峻的課題之一，教師要在不斷教學(xué)實踐中去探索出大量的促進教學(xué)的先進經(jīng)驗，在不斷的探索中將智慧課堂的作用發(fā)展到最大。教師要將教學(xué)中現(xiàn)存的部分問題進行及時的改進，不斷地順應(yīng)時代的發(fā)展，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提升，更好地推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張翠，林建.小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建與實踐研究[J].中國農(nóng)村教育，2019（32）.

[2]李宇龍.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的措施分析[J].中國校外教育，2019（27）.

[3]岳慧慧.信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂建構(gòu)[J].新課程研究，2019（16）.

[4]周程.研究基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略[J].課程教育研究，2019（8）.

[5]王菲，王夢瑤.小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建與實踐分析[J].考試周刊，2020（11）.