王淑艷

摘 要：在英語教學過程中，書面表達、口語以及聽力組成了英語教學內(nèi)容，學生的英語綜合水平也會通過口語表達能力體現(xiàn)出來。但是在小學英語教學過程中，口語教學受到一定程度的忽視。英語作為外來語種，缺乏良好的語言環(huán)境，學生的口語表達能力很難有所提升，這也限制了學生英語水平的進一步發(fā)展。因此小學英語教師要改進教學內(nèi)容和形式，讓學生更積極主動的進行口語表達，從而提升英語教學質(zhì)量，促進學生英語綜合素養(yǎng)提升。

關鍵詞：小學英語;口語教學;問題;解決策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）02-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.020

隨著新課改的推進，對英語教學提出了更高的要求。教師不僅要重視學生的讀寫能力，還要展開聽、說教學，從而促使學生全面發(fā)展。但與此同時，在應試教育下，教師更多重視的是書本內(nèi)容教學。學生往往具備了讀寫能力，就可以取得不錯的英語成績。所以，教師會將更多的精力放置在讀寫教學中，而忽視口語教學對提升學生英語學習的作用。但是歸根結底，英語是一門語言學科，其最顯著的特征是交流，只有在不斷的交流溝通中，學生的口語能力才能有所提升，進而促進學生英語能力的全面發(fā)展。但是教師的不重視，會導致學生忽視口語技能方面的提升，這也是現(xiàn)如今啞巴英語教學的主要原因。因此在實際教學過程中，教師應當為學生創(chuàng)造良好的環(huán)境，重視英語口語教學，讓學生的英語水平在使用英語交流的過程中獲得提升。

一、小學英語口語教學中存在的問題

（一）缺乏課堂環(huán)境，學生采用口語交流的機會較少

在普通小學英語課堂教學中，很少有教師會采用雙語進行教學。為了讓學生更好地理解課堂內(nèi)容，教師很少采用英語全程教學。部分教師認為小學生的認知程度較低，如果完全采用英語展開教學，會導致課堂難度大，不利于教學內(nèi)容的深入開展。但是對于小學生來講，英語作為一門外來語種，有著很高的新鮮度，學生面對新奇事物往往會表現(xiàn)出很強的學習能力。教師完全可以由淺入深地帶領學生過渡到雙語教學中，為學生創(chuàng)設課堂環(huán)境，提供給學生更多口語交流的機會。但是由于教師在一定程度上忽略了學生所能表現(xiàn)出來的潛力，導致口語教學無法深入開展。此外，部分教師的英語口語能力有所欠缺，教師無法為學生提供良好的語言環(huán)境?？谡Z是一項需要表達鍛煉才能養(yǎng)成的能力，如果不能融入日常教學中，很難促使學生英語口語水平的提升。

（二）應試教育限制課堂教學內(nèi)容

英語試卷多由聽力、閱讀選擇和作文組成，其中讀、寫占據(jù)了極大比重，在應試教育的影響下，必然會導致教學內(nèi)容偏向英語讀、寫，更會忽視鍛煉學生的英語口語表達能力。雖然社會對素質(zhì)教育的呼聲逐漸提升，但是家長更重視學生的成績，而最能表現(xiàn)成績的便是學校的升學率，如果一所學校升學率高，便會獲得更多優(yōu)質(zhì)生源，從而在今后有更好的發(fā)展。所以學校會重視對學生應試能力的培養(yǎng)，而這份職責自然也就落到教師身上?？荚囁嫉膬?nèi)容，必然會成為日常教學中的重點。小學英語考試完全忽視對學生英語口語的考察，教師也就會忽視對學生英語口語表達能力的培養(yǎng)，只側重指導學生學習單詞、短語等內(nèi)容，學生的英語口語水平自然無法獲得提升。在這種教學方式下，學生也會感受到學習壓力，如果無法獲得好成績，也會受到教師的批評，感受家長失望的眼神，從而將更多精力放在英語的書面表達上，而不去進行英語口語訓練。這樣雖然也能取得不錯的英語成績，但是學習效率也會降低。

（三）教學內(nèi)容無法調(diào)動學生主動性

對于小學生來講，興趣在學習過程中會發(fā)揮非常重要的作用。但是在課堂教學中，教師都是依據(jù)教材展開課堂教學，而教材內(nèi)容更多的是單詞、語法等。一旦教師缺乏創(chuàng)新性，會導致課堂內(nèi)容枯燥乏味，很難激發(fā)學生的學習興趣，無法讓學生投入到英語學習過程中，學生開口說英語的興趣自然不高。部分小學生也會在日常生活中觀看英語動畫以及電影，在學生的認知中，這些是更有趣的東西，也是能調(diào)動學生學習英語興趣的內(nèi)容。而不是教材中枯燥的語法知識，以及毫無樂趣的英語訓練。想要激發(fā)學生的英語學習興趣，讓學生主動進行英語知識探究，就一定要貼合學生的認知和興趣，變更教學內(nèi)容，采用先進的教學理念激發(fā)學生用英語進行表達的欲望。但是多數(shù)教師并未進行課堂內(nèi)容創(chuàng)新，而是過分依賴教材進行教學，無論是口語教學還是整個英語課堂教學質(zhì)量都不太理想。

二、優(yōu)化小學英語口語教學策略

（一）營造良好的英語口語環(huán)境，讓學生更多利用口語表達

想要提升學生的英語口語水平，就一定要為學生創(chuàng)設良好的口語環(huán)境，讓學生在環(huán)境下自主展開口語表達。所以，小學英語教師在口語教學過程中，要多采用英語進行教學，與學生更多采用英語進行對話，引導學生采用英語口語表達自己的思想，鍛煉學生的英語口語表達能力。教師也可以讓學生分成不同的小組，同學之間互相展開口語交流，從簡單的問候與回答語開始。然后教師可以為學生收集更多英語口語短語，指導學生在日常生活中使用這些口語內(nèi)容展開交流，鞏固學生記憶，提升英語口語表達能力。比如，在課堂開始時，教師可以用“Read after me”吸引學生的注意力，采用“Look at the blackboard”等簡潔易懂的語句開始課堂教學。如果遇到教學困難的句子，教師可以借助多媒體課件讓學生了解英語句子成分的構成，加深學生的印象，讓學生更好地理解教師表達的含義?？谡Z課堂教學在剛開始可能效率較低，但是隨著教學計劃的深入展開，學生在不斷表達與鍛煉中，英語口語能力會有很大的提升。并且在良好的英語學習環(huán)境下，學生也會表現(xiàn)出很強的英語學習積極性，學生的英語綜合素養(yǎng)也會在這一過程中不斷提升。

（二）在課堂上多提問，鼓勵學生用英語回答

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師是課堂的主導者。為了方便管理，保障課堂有序進行，教師往往會樹立威嚴形象。當學生在課堂上表達有誤時，可能會受到同學的嘲笑，更重要的是可能受到教師的批評，影響到學生的自尊心。因此，教師要轉變傳統(tǒng)教學觀念，認可學生的主體地位，構建良好的師生關系，讓學生敢于開口，樂于開口。課堂提問是課堂教學的重要組成部分，教師可以通過提問了解學生對知識的掌握程度，從而調(diào)整教學計劃，促使學生更好地掌握知識。因此教師要依據(jù)學生情況合理設計課堂提問環(huán)節(jié)，最大化課堂提問的教學作用。在小學英語口語教學過程中，教師要指導學生采用英語口語進行回答。如果學生表述正確，要給予學生更多的鼓勵，讓學生的自尊心得到滿足，從而在今后更多地利用英語口語表達自己的想法，其他學生也會更多地利用英語回答問題，使得英語口語教學深入進行。在學生回答錯誤時，也不要批評，更要制止周圍同學的嘲笑，讓學生了解正確的表達方式，并鼓勵學生在今后課堂提問中多采用英語口語展開表達，提升自身的英語口語水平。

（三）貼合學生認知和興趣設置教學內(nèi)容，鍛煉學生口語能力

小學生在感興趣的事物上會表現(xiàn)出極強的學習動力，在積極主動的探究中，學習效率和教學質(zhì)量都會隨之提升。因此，教師要擺脫對教材的依賴，在課堂教學中融入更多有趣的內(nèi)容，從而激發(fā)學生的學習積極性，引導學生更主動地采用英語口語交流?，F(xiàn)如今，多媒體課件已經(jīng)成為常用的教學手段，與傳統(tǒng)的書本知識教學相比，多媒體課件可以承載視頻與音頻，可以更好地吸引學生的注意力，讓學生參與到課堂教學中。而視頻音頻可以將文字轉化為聲音，所以其可以幫助學生打開嘴巴，讓學生沉浸在多媒體課件創(chuàng)造的英語環(huán)境下，更好地進行英語口語練習。當然，教師要貼合學生的認知和興趣選擇內(nèi)容，才能發(fā)揮出多媒體課件的教學作用。教師可以尋找學生喜歡的影片讓學生觀看，如《納尼亞傳奇》，學生在觀看時沉浸在英語環(huán)境中，此時展開英語口語教學，讓學生進行口語鍛煉，學生也會表現(xiàn)出很強的興趣和主動性，有效提升英語口語教學效果。此外，教師還可以依據(jù)學生興趣為學生創(chuàng)設教學場景，讓學生在場景中進行對話練習。創(chuàng)設的場景也要貼合學生的興趣和認知，這樣才能讓學生主動走進情景對話，展開英語口語練習。并且這種教學方式也符合學生的身心需求，滿足學生的情感需要。如果學生能融入情境中，會自發(fā)地采用英語進行表述，促使英語口語水平提升。

（四）在課堂外開展英語口語活動，給學生提供更多鍛煉機會

英語口語水平不是一朝一夕就能提升的，需要教師長期的引導加上學生不斷的練習才能取得良好的效果。而光憑課堂時間是不夠的，除了口語練習，學生還要進行讀寫能力訓練，這樣學生的英語綜合水平才能提升。因此在課堂之外，教師也要組織活動，為學生創(chuàng)造更多的機會，讓學生進行英語口語練習。教師可以選擇有趣的短劇，與學生共同表演。小學生通常有很強的表現(xiàn)欲，短劇表演可以充分滿足學生的表現(xiàn)欲望，讓小學生盡情釋放自己的天性。又能通過背誦戲劇臺詞，強化自身的口語表達能力。另外，在短劇表演中，教師與學生有更多溝通的機會，這有利于平等師生關系的建立，有助于英語口語教學的深入開展。教師還可以舉辦英語朗誦比賽、英語歌曲比賽等，這些活動都能提供給學生更多英語表達機會，鍛煉學生的英語口語表達能力，更重要的是能讓學生在參與活動中感受樂趣，從而激發(fā)學生的英語口語表達積極性，更主動地參與到這一教學過程中，極大地強化學生的英語口語能力。

三、結語

在英語教學過程中，口語教學有著非常重要的作用。因此在教學過程中，教師要合理利用課堂提問機會，讓學生采用英語回答問題，鍛煉學生的英語口語能力。貼合學生認知和興趣的內(nèi)容有助于激發(fā)學生的學習主動性，因此在英語口語教學中，教師要更多考慮學生的興趣，激發(fā)學生的口語表達積極性。此外，教師還可以通過課外活動為學生創(chuàng)造更多機會，提升學生英語口語水平。教師要讓小學生將說英語變成感興趣的事情，這樣學生才會更多地使用英語進行交流，讓英語成為今后學習過程中的重要工具。

參考文獻：

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