張海

摘 要：語文在我國教育中是一門基礎(chǔ)學(xué)科，能夠?qū)⒐ぞ咝院腿宋男院芎玫亟Y(jié)合在一起。新課改要求中職語文教育幫助學(xué)生更加全面地掌握相關(guān)知識，并在教學(xué)中進行人文精神滲透。人文精神要求做到以人為本，通過對學(xué)生的關(guān)心和尊重，使學(xué)生得到更好的提升和發(fā)展。在中職語文教學(xué)中，怎樣進行人文精神的滲透，是很多語文教師面臨的重要問題。

關(guān)鍵詞：中職語文;人文精神;滲透

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）02-0011-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.005

語文是我們的基礎(chǔ)課程，然而在中職教學(xué)中，學(xué)校往往比較重視學(xué)生技能的掌握，而對學(xué)生文化課程學(xué)習(xí)和文化素養(yǎng)提高不夠重視。這直接導(dǎo)致中職語文教學(xué)中學(xué)生很難參透其中蘊含的精髓，無法通過語文學(xué)習(xí)更好地提高自我的綜合素養(yǎng)。因此，新課改要求中職語文教育要幫助學(xué)生更加全面地掌握相關(guān)知識，在教學(xué)中進行人文精神滲透，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，給學(xué)生的長遠發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、中職語文教學(xué)中人文精神滲透的意義

在中職語文教學(xué)中，不少學(xué)生存在學(xué)習(xí)能力、自我約束能力較差，對學(xué)習(xí)沒有信心的心理。面對這種情況，教師應(yīng)該從學(xué)生實際情況出發(fā)，挖掘語文學(xué)科中蘊含的人文精神，更好地滲透人文教育，有目的地對學(xué)生的人格和道德品質(zhì)進行培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的三觀，切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前，一些中職學(xué)校過度重視技術(shù)學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生人文素質(zhì)的提高，教師教學(xué)的時候比較生硬，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很難得到激發(fā)，并且學(xué)生也不夠重視語文這門科目，在考試的時候存在應(yīng)付的情況，人文精神素養(yǎng)很難真正的提高，這無疑會對學(xué)生將來更好的發(fā)展造成阻礙。所以在中職語文教學(xué)中我們必須滲透人文精神，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)[1]。

（一）幫助學(xué)生形成正確三觀

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，人們的思想更加多元化，其中也夾雜著一些負面思想，比如貪圖享樂、過度重視金錢等。這些思想也給學(xué)生的精神造成了一定的影響。而中職語文課本中的課文都是經(jīng)過精心篩選的，蘊含著大量可貴品質(zhì)，如團結(jié)奉獻、熱愛祖國、舍己為人等，通過中職語文教學(xué)能夠更好地宣揚社會主義核心價值觀，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，對學(xué)生將來的發(fā)展非常重要。

（二）能夠提高學(xué)生的審美，幫助學(xué)生更加積極的生活

語文課程中有些內(nèi)容是描寫我國山川景色的，在教學(xué)的過程中通過這些文章來進行人文精神的滲透，能夠陶冶學(xué)生的情操、凈化學(xué)生的身心，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的審美觀念，更好地發(fā)現(xiàn)生活中所蘊含的美。當前社會的競爭非常激烈，人們工作生活的壓力都非常大，若是學(xué)生具有良好的審美素養(yǎng)，則能夠幫助學(xué)生在將來的工作中更好地緩解自己的壓力，讓學(xué)生更加樂觀積極地面對生活。

（三）健全學(xué)生的性格，幫助學(xué)生形成健康的心理

隨著社會競爭的不斷加劇，學(xué)生所承受的壓力比較大，比如就業(yè)壓力、家庭壓力、學(xué)校壓力以及升學(xué)壓力等。學(xué)生的這些負面情緒很難得到宣泄和開導(dǎo)，長期積壓則不利于學(xué)生的健康成長。因此，在進行中職語文教學(xué)的時候，若是能夠進行人文教育的滲透，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些名人的經(jīng)歷，這樣則能夠?qū)W(xué)生的壓力轉(zhuǎn)變成動力，能夠增強學(xué)生的信心和勇氣，讓學(xué)生有勇氣直面困難，將磨難和挫折看成社會對自己的歷練，幫助學(xué)生養(yǎng)成樂觀的性格，讓其更加堅強地面對生活工作中遇到的挫折。

二、中職學(xué)生人文精神滲透面臨的主要問題

中職教育的主要目標是給社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才，因此教師進行中職教學(xué)的時候也比較重視學(xué)生技能的提高，忽視了人文精神培養(yǎng)。此外，有些中職學(xué)生本身基礎(chǔ)較差，對人文精神培養(yǎng)的思想認知錯誤。這些問題的存在也導(dǎo)致我國中職學(xué)校進行人文精神滲透存在較多的問題，主要體現(xiàn)在下面幾點。

（一）中職教育人文意識較弱

中職學(xué)校比較特殊，教師教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生勞動方面的技能，對于很多中職學(xué)生來說，文化知識學(xué)習(xí)是輔助，技術(shù)學(xué)習(xí)才是最重要的[2]。由于中職學(xué)生不存在升學(xué)方面的壓力，教師和學(xué)校也對學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)不夠重視，教師教學(xué)的時候比較枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)也多是為了應(yīng)付考試，這直接導(dǎo)致中職語文教學(xué)的作用無法得到很好的發(fā)揮。

中職學(xué)生由于文化基礎(chǔ)比較薄弱，進行文化課程學(xué)習(xí)的時候也會比較吃力，再加上學(xué)校對學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)不夠重視，很多學(xué)生也不愿意將精力放在語文學(xué)習(xí)上。部分學(xué)生更是對自己將來的發(fā)展沒有全面的規(guī)劃，讀書也是得過且過。并且，由于年齡較小，思想往往不夠成熟，有些學(xué)生很容易受到不良思想及周圍大環(huán)境的影響，存在攀比、享樂、逃課等一系列的現(xiàn)象。因為欠缺人文精神，一些學(xué)生還存在叛逆，不尊重他人，過度關(guān)注自己，集體觀念欠缺，做事情比較偏激等問題，長此以往學(xué)生很容易誤入歧途，從而給學(xué)生自己的發(fā)展造成嚴重的危害。

（二）受應(yīng)試教育思想影響嚴重

雖然我國已經(jīng)開始實行素質(zhì)教育和新課改，但是對于大多數(shù)的學(xué)生而言，最重要的事情還是提高成績，升入更好的學(xué)校。很多學(xué)校這種思想都比較嚴重，在中職學(xué)校中也是這樣[3]。中職學(xué)校語文教師教學(xué)的時候，機械地將知識灌輸給學(xué)生，造成課堂氣氛枯燥沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。同時教師也沒有及時地了解學(xué)生的情緒以及心理方面的變化，教學(xué)的時候無法根據(jù)學(xué)生的情況來調(diào)整教學(xué)手段，學(xué)生若是學(xué)不會便會放棄，甚至可能會厭學(xué)，使語文教學(xué)的作用得不到有效發(fā)揮。這種情況下的中職語文教學(xué)，達到基礎(chǔ)教學(xué)目的就已經(jīng)比較吃力，人文精神教育更是無從談起，學(xué)生的綜合素質(zhì)很難真正提高。

三、中職語文教學(xué)中滲透人文精神教學(xué)的策略分析

人文精神對于中職學(xué)生的成長和成才非常重要，語文教學(xué)又和人文精神滲透有著直接關(guān)系，所以在進行中職語文教學(xué)的時候，教師必須認識到人文精神理念滲透的重要性，在做好中職語文教學(xué)的同時，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的綜合素質(zhì)，給學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和成長奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認識到人文精神的重要性

現(xiàn)在很多中職語文教師認為中職學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是掌握更多的技能，給其將來的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。再加上中職學(xué)生本身的文化素質(zhì)基礎(chǔ)較弱，有些教師便認為學(xué)生不應(yīng)該在文化課學(xué)習(xí)上浪費大量的精力和時間[4]。這種觀念本身便是錯誤的，因此中職語文教師要想更好地滲透人文主義精神，就必須轉(zhuǎn)變思想。教師不但需要幫助學(xué)生掌握就業(yè)技能，還必須做到“育人”，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

中職學(xué)生本身便比較特殊，教師可以少傳授知識，但必須做好思想品質(zhì)的教育。中職語文教師必須認識到人文精神滲透的重要性，教學(xué)的時候以身作則，言傳身教，通過自己的行動來感染學(xué)生，了解學(xué)生思想上的變化，幫助學(xué)生掌握正確的思想觀念。對于學(xué)生的負面情緒和厭學(xué)情緒，教師應(yīng)該及時輔導(dǎo)和疏導(dǎo)，絕對不能夠一味地懲罰學(xué)生。教師應(yīng)該走入學(xué)生中去，建立和諧的師生關(guān)系，只有這樣學(xué)生才愿意和教師說出自己的想法。教師的以身作則本身便是一種人文精神滲透的手段，比教師的說教效果更好，能夠給語文教學(xué)的人文精神滲透奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將學(xué)生主體地位發(fā)揮出來

人文精神滲透的基礎(chǔ)便是以人為本，以往進行中職語文教學(xué)的時候，教師往往會灌輸知識給學(xué)生，很少在教學(xué)的時候和學(xué)生進行互動，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性也比較差。興趣是最好的老師，若是學(xué)生對語文沒有學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)無法做到以人為本，那么人文精神教育便很難進行下去。中職學(xué)生有自己的特點，普通高中的教育方式無法滿足中職學(xué)生的需要，這便要求教師必須根據(jù)學(xué)生的情況進行教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，將學(xué)生主體地位發(fā)揮出來。

很多中職學(xué)生才思敏捷，思維非?；钴S，動手能力和創(chuàng)造力都非常出色，他們只是無法適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教育模式下，這些學(xué)生的個性和天賦無法得到發(fā)揮。面對這種情況，中職教師必須要轉(zhuǎn)變以往的填鴨式教學(xué)模式，對學(xué)生進行引導(dǎo)，給學(xué)生機會，讓學(xué)生成為課堂的主體，積極進行探索。教師應(yīng)該將自己的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生更加主動積極地學(xué)習(xí)，并在這個過程中提高自己的綜合素質(zhì)。

（三）幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識，提高學(xué)生寫作能力

對于中職學(xué)生而言，僅僅進行課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)是不夠的，很難全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師必須根據(jù)學(xué)生的情況和需要選擇一些優(yōu)秀的課外知識，推薦一些優(yōu)秀的讀物給學(xué)生，這樣能夠幫助學(xué)生更好地了解各種思想，能夠更全面地把握文章，理解文章中蘊含的情感，切實提高學(xué)生的審美能力。此外，寫作也是滲透人文精神的重要手段，在學(xué)生閱讀之后，教師應(yīng)該讓學(xué)生寫觀后感，這樣能夠幫助學(xué)生更好地感知文章。在寫作的時候，學(xué)生的真情也能夠更好地流露，從而豐富學(xué)生的情感，幫助學(xué)生更好地感悟人生。

四、結(jié)語

在中職語文教學(xué)中，教師必須認識到人文精神滲透的重要性，并根據(jù)學(xué)生的實際需要做好人文精神的滲透。筆者主要探究了滲透人文精神的策略，希望能夠幫助學(xué)生提高自信心，將其潛能激發(fā)出來，幫助其更加全面的成長。除了上述策略，教師還需要轉(zhuǎn)變評價標準，根據(jù)教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程對學(xué)生進行評價，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點，只有這樣人文精神教育的有效性才能得到保障，學(xué)生才能夠更好地成長。

參考文獻：

[1]馬燕.中職語文教學(xué)中的人文精神滲透教育探討[J].課程教育研究，2019（52）：61.

[2]林婉曦.淺析中職語文教學(xué)如何對學(xué)生進行人文精神滲透[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2019（1）：128.

[3]凃麗芬.淺議在中職語文教學(xué)中滲透人文精神的重要性[J].內(nèi)蒙古教育（基教版），2018（7）：90.

[4]華敏.隨“文”潛入夜·潤“心”細無聲——淺談在中職語文教學(xué)中如何提升學(xué)生的人文素養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（12）：246.