周義超

【摘 要】 童話對小學(xué)生有著特殊的魅力，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，啟迪學(xué)生的智慧。數(shù)學(xué)微童話對數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要作用。本文從數(shù)學(xué)微童話的應(yīng)用范圍和有效運用策略兩個方面，探究數(shù)學(xué)微童話在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)微童話;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);有效運用

一、數(shù)學(xué)微童話的應(yīng)用范圍

1.微童話在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運用

在課堂教學(xué)中可以用微童話導(dǎo)入新課。例如，在教學(xué)《認(rèn)識乘法》時，用微童話《師傅考徒弟》進(jìn)行導(dǎo)入：有一天，唐僧和三個徒弟來到一個山腳下，讓豬八戒和孫悟空去探路。一會兒，豬八戒和孫悟空探路回來了。豬八戒搶先向師傅匯報道：“山上有很多小妖怪，都是兩個兩個在一起，有100個2呢！”師傅說：“誰能用算式表示出來？”孫悟空很快就寫出來了，而豬八戒手都寫酸了還沒寫好。聰明的小朋友們，你知道是怎么回事嗎？原來孫悟空寫的是乘法算式，而豬八戒寫的是加法算式。通過這個數(shù)學(xué)微童話就體現(xiàn)出乘法算式的優(yōu)越性，學(xué)生立刻對乘法感興趣起來，為認(rèn)識乘法教學(xué)創(chuàng)造了一個良好的情境。良好的開端是成功的一半，這種開端對學(xué)生長遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)大有裨益。

2.微童話在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中的運用

在《認(rèn)識單位》練習(xí)中，我編寫了一個微童話《馬大哈的一天》：馬大哈早晨從2厘米的床上起來，用15米的牙刷刷牙，用了10秒鐘的時間吃完早飯，走了300毫米來到學(xué)校。在學(xué)校，馬大哈每節(jié)課上課的時間是40秒，課上，馬大哈在長4分米的黑板上演示練習(xí)，課間休息的時間是10時。馬大哈在學(xué)校的時間是6分，回到家用長20毫米的鉛筆做作業(yè)，用15分米的橡皮修改作業(yè)，用了30時終于完成了老師布置的作業(yè)。在這個數(shù)學(xué)微童話里，蘊含了長度單位和時間單位兩個知識點。學(xué)生拿到這樣的練習(xí)，哈哈大笑，開始修改馬大哈使用錯誤的單位。這樣的微童話練習(xí)，學(xué)生樂于接受，對學(xué)生的沖擊也比較大，因為使用錯誤的單位會鬧出笑話。

3.微童話在小學(xué)數(shù)學(xué)活動中的運用

在小學(xué)數(shù)學(xué)活動中，微童話運用也可以采用角色扮演的方式。如在教學(xué)《因數(shù)和倍數(shù)》時，進(jìn)行微童話表演《快樂大巴》，每個學(xué)生都代表一個車票號，選出火車頭“2的倍數(shù)”“3的倍數(shù)”“5的倍數(shù)”?；疖囶^“2的倍數(shù)”喊：“車票號是2的倍數(shù)的請排隊上車?！庇谑?，車票號是2的倍數(shù)的排隊。讓這些“車票號”按從大到小的順序排列，并讓學(xué)生說一說是用什么方法找2的倍數(shù)的。然后依次是火車頭“3的倍數(shù)”和火車頭“5的倍數(shù)”排隊上車。最后，讓三個火車頭全上去，找出2、3、5的倍數(shù)。學(xué)生在這樣輕松愉快的角色扮演中掌握了如何找一個數(shù)的倍數(shù)。

二、如何有效運用數(shù)學(xué)微童話

1.把握小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，增加與微童話的契合度

我們把微童話引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，目的是通過微童話的創(chuàng)作與運用，使得數(shù)學(xué)課堂成為生動豐富、情趣盎然、充滿生命力的課堂。

有效運用數(shù)學(xué)微童話，就要抓住小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，抓住小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的核心知識點和生長點，比如計算教學(xué)中的算理算法，解決問題的策略，圖形中的點、線、面等。微童話的特點是短小精悍、生動豐富、情趣盎然。把小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)和微童話結(jié)合，把小學(xué)數(shù)學(xué)的基本知識和基本技能與微童話結(jié)合，增加兩者契合度，才能讓微童話的作用發(fā)揮出來。微童話《師傅考徒弟》就很好地抓住了“求幾個相同加數(shù)的和，乘法要比加法簡便”這個核心，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中體會和掌握乘法的意義。微童話不能只停留在表面，學(xué)生一笑了之，最后什么也沒學(xué)到。

2.認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)微童話創(chuàng)作相輔相成的關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

提高數(shù)學(xué)微童話的有效性，就要認(rèn)識到只有掌握好數(shù)學(xué)知識并靈活運用才能創(chuàng)作出好的數(shù)學(xué)微童話，而好的微童話創(chuàng)作又能促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要有效運用數(shù)學(xué)微童話，就要相信學(xué)生、發(fā)動學(xué)生、依靠學(xué)生創(chuàng)作數(shù)學(xué)微童話。開始教師可以示范引領(lǐng)，然后逐漸放手，讓學(xué)生成為創(chuàng)作數(shù)學(xué)微童話的主力。從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，讓學(xué)生把自己創(chuàng)作的數(shù)學(xué)微童話再運用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)情需要，適時創(chuàng)設(shè)微童話情境，引導(dǎo)學(xué)生感知微童話的內(nèi)容，探究童話中所蘊藏著的數(shù)學(xué)知識和技能，為孩子打造童話的數(shù)學(xué)，從而愛上數(shù)學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)。我在實踐中能感受到學(xué)生的熱情，能感受到學(xué)生的創(chuàng)造力，星星之火可以燎原，相信只要堅持下去，一定會有好的結(jié)果。

3.在實踐中針對問題不斷改進(jìn)優(yōu)化

我在實踐中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如創(chuàng)作的微童話中，數(shù)學(xué)與微童話之間的關(guān)系比較牽強，數(shù)學(xué)微童話只停留在“好玩”的層次，流于表面，數(shù)學(xué)微童話的數(shù)量還比較少，沒有發(fā)揮應(yīng)有的優(yōu)勢，微童話的使用率比較低等。針對這些問題，我覺得首先要對學(xué)生起到示范引領(lǐng)作用。我把小學(xué)數(shù)學(xué)12冊書拿出來，看哪些數(shù)學(xué)內(nèi)容可以創(chuàng)作微童話，并按類歸納整理，編好目錄，先從重要的內(nèi)容下手創(chuàng)作數(shù)學(xué)微童話。接著，要發(fā)動學(xué)生創(chuàng)作數(shù)學(xué)微童話?？梢試L試微童話創(chuàng)作大賽，并把好的作品公開展覽。通過老師和學(xué)生的努力，逐漸完善“數(shù)學(xué)微童話庫”。最后，要加強學(xué)習(xí)，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。讓效果說話，加強對比研究，在實驗班進(jìn)行實驗，做好跟蹤研究。

【參考文獻(xiàn)】

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