摘?要：隨著教育改革的不斷深化，教育部門對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，要求教師要革除舊式教學(xué)制度的束縛，通過(guò)豐富多彩的課堂活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！读x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行與學(xué)科相關(guān)的活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性與實(shí)效性兼?zhèn)涞恼n堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的激情，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。目前來(lái)看，初中化學(xué)教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，如教師教學(xué)方式單一、不注重學(xué)生合作等，不利于學(xué)生共同交流學(xué)習(xí)問(wèn)題，于整個(gè)課堂質(zhì)量的提高也有不利影響。文章就初中化學(xué)課堂學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)狀及實(shí)施策略展開(kāi)論述，分析初中化學(xué)課堂學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)狀，并提出有效的對(duì)策，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);學(xué)生活動(dòng);現(xiàn)狀;策略

一、 引言

課堂活動(dòng)是課堂教學(xué)的牽引線，其革除了傳統(tǒng)教育制度的束縛，有效串聯(lián)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有利于實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。以課堂活動(dòng)為導(dǎo)線，銜接化學(xué)內(nèi)容符合初中生的身心發(fā)展特征，在此過(guò)程中，教師也可利用初中生活潑好動(dòng)的特征，依托信息技術(shù)之便，創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)趣味性與實(shí)效性兼?zhèn)涞幕瘜W(xué)課堂。

二、 初中化學(xué)課堂學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)狀

（一）教師層面

1. 重視學(xué)生活動(dòng)，但時(shí)間有限

多數(shù)教師指出在化學(xué)教學(xué)中引入學(xué)生活動(dòng)能夠從根本上激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其參與課堂。在課堂活動(dòng)安排方面，教師往往給學(xué)生留5-10分鐘活動(dòng)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生交流學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，對(duì)于部分難度比較大的內(nèi)容，僅依靠這短短的5-10分鐘不能從根本上提升教學(xué)有效性，容易使學(xué)生有“意猶未盡”之感，不利于打造趣味性課堂。

2. 活動(dòng)方式多樣，但實(shí)驗(yàn)較少

目前來(lái)看，部分教師在初中化學(xué)教學(xué)中引入了多種活動(dòng)，如組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行課堂討論，但實(shí)驗(yàn)類的活動(dòng)比較少。多數(shù)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的學(xué)生場(chǎng)所僅限于課堂，調(diào)查類活動(dòng)比較少。從實(shí)驗(yàn)角度來(lái)看，部分教師利用多媒體播放實(shí)驗(yàn)或者在課堂上給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生沒(méi)有直接參與實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳。

（二）學(xué)生層面

1. 學(xué)生興趣低，參與度低

部分學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，將其作為一門沒(méi)有感情的學(xué)科，以背誦化學(xué)式為主，使化學(xué)教育陷入困境。追根究底，這些學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，課堂參與度也比較低。

2. 不注重合作，動(dòng)機(jī)不足

部分學(xué)生受應(yīng)試心理的影響，不注重小組合作，其認(rèn)為只要熟記書(shū)本內(nèi)容就能在考試中獲得良好的成績(jī)，這種不良心理加劇了其惰性思維，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，不利于合作意識(shí)的培養(yǎng)。

三、 初中化學(xué)課堂學(xué)生活動(dòng)實(shí)施策略

（一）以學(xué)生興趣為主導(dǎo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

興趣是最好的老師，于初中生來(lái)說(shuō)也是如此。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要遵循興趣主導(dǎo)的原則，契合學(xué)生身心發(fā)展特征，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。例如，教師在金剛石、石墨和C60相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，可利用多媒體播放鑒別“大鉆石”的相關(guān)視頻，使其深入到金剛石性質(zhì)的相關(guān)研究中。由此可見(jiàn)，通過(guò)引入趣味性視頻調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外，教師也可引入課外內(nèi)容，沖擊學(xué)生原有的認(rèn)知模式，如在石墨性質(zhì)（導(dǎo)電性）相關(guān)教學(xué)中，教師可讓學(xué)生觀察自己手中的文具，哪些里面含有石墨，學(xué)生自然而然能夠想到鉛筆。從學(xué)生的認(rèn)知角度來(lái)看，他們的認(rèn)知僅停留在概念知識(shí)理解上，但對(duì)不同鉛筆中石墨導(dǎo)電能力認(rèn)識(shí)不清。對(duì)此，教師可依托多媒體之力為學(xué)生演示2H和9B鉛筆芯導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)，通過(guò)引入課外內(nèi)容拓寬學(xué)生的眼界，使其從多方面、多角度探究化學(xué)問(wèn)題。

（二）以全面發(fā)展為核心，聚焦化學(xué)知識(shí)

注重學(xué)生的全面發(fā)展是任何時(shí)期的教學(xué)工作中均不可缺少的一部分。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要以全面發(fā)展為核心，聚焦化學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的高效率輸出。例如，教師在化學(xué)變化和物理變化這一模塊教學(xué)中，可讓學(xué)生做書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)，如取少量硫酸銅晶體于研缽內(nèi)，用研杵將其研碎，觀察研磨過(guò)程中硫酸銅晶體有什么變化？然后再讓學(xué)生取兩只干凈的試管，在其中一支試管內(nèi)放入研磨之前的硫酸銅晶體，另一支試管放入經(jīng)過(guò)研磨的硫酸銅晶體。均在兩個(gè)試管中加入少量水，然后震蕩兩個(gè)試管，使硫酸銅晶體充分融合，變成溶液。然后再在兩支試管中滴加氫氧化鈉溶液，觀察現(xiàn)象。在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，自己發(fā)現(xiàn)并探究問(wèn)題，幫助其總結(jié)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，需要手、眼、鼻、腦共用，做化學(xué)實(shí)驗(yàn)、觀察化學(xué)現(xiàn)象、聞氣味、思考問(wèn)題。通過(guò)引入實(shí)驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生探究什么是化學(xué)變化？其與物理變化有什么區(qū)別？在第一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，將塊狀的膽礬研磨成粉末狀，將其融入水中，雖然形態(tài)發(fā)生了變化，但并沒(méi)有生成其他物質(zhì)，這種變化叫做物理變化。而在溶液中加入氫氧化鈉溶液，學(xué)生能夠看到試管中出現(xiàn)了藍(lán)色沉淀，那么兩者反應(yīng)必然生成了新物質(zhì)，這種變化叫做化學(xué)變化。通過(guò)實(shí)驗(yàn)引出核心知識(shí)，使學(xué)生聚焦化學(xué)知識(shí)，促進(jìn)其多方面能力提升。

（三）以方式變更為主題，創(chuàng)新活動(dòng)形式

教學(xué)方式的選擇也是化學(xué)教學(xué)的一大重點(diǎn)，對(duì)此，教師要?jiǎng)?chuàng)新活動(dòng)形式，使學(xué)生從多方位感知化學(xué)，了解化學(xué)，進(jìn)而深入到相應(yīng)的探究活動(dòng)中，進(jìn)而達(dá)到推波助瀾的教學(xué)效果。首先，教師可以選擇問(wèn)題探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，通過(guò)合理設(shè)置導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解化學(xué)。例如，在對(duì)蠟燭及燃燒的探究過(guò)程中，教師可讓學(xué)生觀察點(diǎn)燃前后蠟燭的顏色、狀態(tài)、形狀、硬度變化情況，可繪制相應(yīng)的表格對(duì)比，然后還可讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究蠟燭與水密度對(duì)比，并總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。蠟燭點(diǎn)燃過(guò)程中發(fā)生了哪些變化？火焰有什么特征？是否出現(xiàn)分層？各層的溫度相同嗎？可讓學(xué)生將火柴梗伸入火焰中探究。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題打造高效的課堂。其次，教師也可采用信息技術(shù)教學(xué)，利用多媒體給學(xué)生播放正確使用酒精燈的圖片，然后再播放非正確使用酒精燈的圖片，使學(xué)生對(duì)其用法有新的認(rèn)識(shí)。此外，教師也可利用多媒體開(kāi)展化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，選擇多個(gè)圖片，讓學(xué)生分析哪種使用方法是正確的，如用嘴吹酒精燈、用濕抹布蓋酒精燈;加熱液體時(shí)試管口對(duì)著他人、加熱液體時(shí)試管口對(duì)著外面;加熱后的試管立即用冷水沖洗、加熱后的試管冷卻后再用冷水洗。依托多媒體之力降低教學(xué)難度，為學(xué)生接受相關(guān)知識(shí)做鋪墊。此外，教師也可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、競(jìng)賽法等多種教學(xué)模式，打造高效的化學(xué)課堂。

（四）以鞏固提升為鏈接，內(nèi)化學(xué)科內(nèi)容

鞏固是每個(gè)學(xué)科教學(xué)中都不可或缺的原則，其能使學(xué)生內(nèi)化學(xué)科知識(shí)，于其學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)也大有裨益。在鞏固教學(xué)中，教師可引入微課教學(xué)法，例如，教師在原子相關(guān)教學(xué)中，可將教學(xué)內(nèi)容分為原子的構(gòu)成、相對(duì)原子質(zhì)量?jī)蓚€(gè)內(nèi)容，以微課的形式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生比較直觀地看到原子的模型，更好地認(rèn)識(shí)原子的本質(zhì)。在此過(guò)程中，教師也可引入多個(gè)習(xí)題，如不同原子的核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、核外電子數(shù)等。借助微課幫助學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也可引入多個(gè)習(xí)題幫助其更好地鞏固學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力提升。

（五）以清除障礙為要點(diǎn)，突破難點(diǎn)內(nèi)容

化學(xué)不同于其他學(xué)科，其中很多知識(shí)比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，在實(shí)際教學(xué)中，教師要以清除障礙為要點(diǎn)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)內(nèi)容。例如，教師在制取氧氣相關(guān)教學(xué)中，部分同學(xué)不能更好地理解實(shí)驗(yàn)原理。本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)為氧氣的制取方法、性質(zhì)以及實(shí)驗(yàn)操作。為了幫助學(xué)生掃除障礙，教師可引導(dǎo)學(xué)生探究部分問(wèn)題，如制取氣體的裝置在使用之前都要檢查裝置的氣密性，那么怎么檢查呢？給試管加熱時(shí)應(yīng)該注意什么？試管口為什么要向下傾斜？為什么在裝高錳酸鉀的試管內(nèi)放一團(tuán)棉花？不放有什么影響？收集到的氧氣如果不純凈？其中有什么雜質(zhì)？應(yīng)該怎么去除呢？實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要先撤酒精燈還是先撤管呢？為什么？通過(guò)設(shè)置多個(gè)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，使其更好地理解實(shí)驗(yàn)原理，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力提升。

（六）以合作交流為導(dǎo)向，促進(jìn)能力提升

合作是化學(xué)教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，其能集眾人之力于一體，于學(xué)生多方面能力提升均有積極意義。對(duì)此，教師可鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式探究問(wèn)題，按異質(zhì)分組原則，促進(jìn)學(xué)生交流。例如，教師在氧氣相關(guān)教學(xué)中，可布置多個(gè)任務(wù)，如氧氣性質(zhì)（密度、是否溶于水、不同壓強(qiáng)下的氧氣性質(zhì)、氧氣儲(chǔ)存方法等）、氧氣能夠助燃的證明、硫與氧氣反應(yīng)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。教師將能力比較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)為組長(zhǎng)，然后分配學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課堂的人人參與，打造高質(zhì)量的化學(xué)課堂。

（七）以科學(xué)評(píng)價(jià)為關(guān)鍵，助力查缺補(bǔ)漏

科學(xué)評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在新的教育背景下，教師要革除傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式——“以成績(jī)論英雄”的弊端，引入自評(píng)、組評(píng)、互評(píng)等多種模式，使學(xué)生從多方面看待自己的能力。此外，教師在考核過(guò)程中也要將學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、小組合作參與情況、課堂問(wèn)題回答情況、作業(yè)完成情況、實(shí)驗(yàn)任務(wù)完成情況等多個(gè)方面，助力學(xué)生查缺補(bǔ)漏，促進(jìn)其多方面能力提升。

四、 結(jié)束語(yǔ)

初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要秉持生本理念，可引入形式多樣的課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式探究問(wèn)題，找到問(wèn)題的答案。此外，教師還要注重引入多元化的教學(xué)模式，契合學(xué)生身心發(fā)展特征，引導(dǎo)其愛(ài)上數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)之美。在此過(guò)程中，教師還要重視課后鞏固環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供多種復(fù)習(xí)資料，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生多方面能力提升，進(jìn)而提升其學(xué)科素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：孫慧，江蘇省南京市，江蘇省南京市第十二初級(jí)中學(xué)。