范學(xué)剛 劉素梅

摘 要：疫情期間，教育部提出“停課不停學(xué)”，倡導(dǎo)學(xué)校利用各種軟件進(jìn)行“線(xiàn)上教學(xué)”，內(nèi)容涉及科學(xué)教育、生命教育、思政教育、心理健康教育等，旨在塑造學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。本文以職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課為例，探討提高“停課不停學(xué)”可實(shí)施性的思路和措施，以期提升職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校? ? 停課不停學(xué)? ? 數(shù)學(xué)教學(xué)

課 題：本文是2019年度河南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“實(shí)施‘雙元培育改革，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐與研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：ZJA19022，主持人：劉素梅）研究成果。

數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，作為職業(yè)學(xué)校的文化基礎(chǔ)課，如何在疫情狀態(tài)下提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性？這要從“停課不停學(xué)”的形式、內(nèi)涵和關(guān)鍵談起，從教學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值層面設(shè)計(jì)“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”。

一、 “停課不停學(xué)”的形式、內(nèi)涵和關(guān)鍵

（一）“停課不停學(xué)”的形式是線(xiàn)上教學(xué)

“停課不停學(xué)”是指因特殊原因?qū)W生不能到校學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教師線(xiàn)上教學(xué)、學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)的方式。線(xiàn)上教學(xué)的資源豐富、傳輸面積廣泛，能滿(mǎn)足大范圍停課情況下“不停學(xué)”需求。各職業(yè)學(xué)校根據(jù)校情、教情、學(xué)情和網(wǎng)情的不同，利用釘釘、超星、MOOC等軟件或平臺(tái)，采取直播、錄播等方式，有針對(duì)性地開(kāi)展“停課不停學(xué)”的線(xiàn)上教學(xué)，有條件的學(xué)校還可組織優(yōu)秀骨干教師分單元錄播或直播課程，教育部也開(kāi)通了“專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)管理平臺(tái)”的國(guó)家級(jí)資源庫(kù)，滿(mǎn)足學(xué)生在非常時(shí)期的學(xué)習(xí)需求。

（二）“停課不停學(xué)”的內(nèi)涵是“學(xué)”

學(xué)生是教育的主體，“停課不停學(xué)”的主要目的就是為了保障學(xué)生的“學(xué)”。 “學(xué)”包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是要保障教學(xué)進(jìn)度，保證各科目的學(xué)習(xí)盡量不受影響或少受影響;二是書(shū)本之外的學(xué)習(xí)。這方面的“學(xué)”是一種廣義的學(xué)習(xí)，只要有助于學(xué)生成長(zhǎng)、進(jìn)步，都是“學(xué)習(xí)”。生命教育、科學(xué)防控、生活能力提升等方面的學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生拓展知識(shí)，使其正確對(duì)待特殊情況的影響，對(duì)于學(xué)生世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)也具有特殊意義。職業(yè)學(xué)校要科學(xué)組織教學(xué)，培養(yǎng)未來(lái)的大國(guó)工匠，每時(shí)每刻都不應(yīng)放松。

（三）“停課不停學(xué)”的關(guān)鍵是“不?！?/p>

在主客觀(guān)條件都充分的條件下，對(duì)“停課不停學(xué)”的要求也要更進(jìn)一步，就是要盡量做到學(xué)生的學(xué)習(xí)“不?！薄！安煌！卑ㄒ韵潞x：一是各教學(xué)科目的“不?！?，盡量保證各個(gè)科目的學(xué)習(xí);二是教學(xué)進(jìn)度的“不?！保殬I(yè)教育中有部分實(shí)操性很強(qiáng)的課程，教師要對(duì)教學(xué)計(jì)劃做出相應(yīng)調(diào)整，例如先進(jìn)行理論部分的學(xué)習(xí)，將實(shí)操環(huán)節(jié)調(diào)后;三是每日課程安排的“不停”，除了正常的每日課程安排，課間休息、眼保健操、廣播操等也要保持同步;四是課后評(píng)價(jià)的“不停”，評(píng)價(jià)既包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也包括學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。

二、“停課不停學(xué)”的路徑、內(nèi)容和方法

（一）“停課不停學(xué)”的路徑

“停課不停學(xué)”的主要開(kāi)展形式是線(xiàn)上教學(xué)，當(dāng)前使用較多的軟件有釘釘、騰訊課堂、超星學(xué)習(xí)通、ZOOM等，各軟件也分別具有不同的功能和特點(diǎn)。其中主要通過(guò)以下形式進(jìn)行教學(xué)：直播、錄播、文字+PPT結(jié)合的方式及其他形式。各種形式各有優(yōu)缺點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)具體的學(xué)情、教情選擇合適的方式進(jìn)行教學(xué)。

（二）“停課不停學(xué)”的內(nèi)容

停課不停學(xué)，學(xué)“什么”？需要教育工作者審慎選擇。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，除了完成基本的課程學(xué)習(xí)之外，還可推廣到生命教育、思政教育、心理健康教育等方面，塑造學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，使學(xué)生科學(xué)定位人生奮斗目標(biāo)。

1.文化知識(shí)

各科目包含的文化知識(shí)是“學(xué)”的最主要的內(nèi)容。各行各業(yè)都在為抗擊新冠肺炎進(jìn)行斗爭(zhēng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們要做好“本職工作”——學(xué)習(xí)。

2.家庭教育

停課宅家，正是讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活的一個(gè)絕佳機(jī)會(huì)。生活技能是學(xué)生生存的基本技能，疫情期間，學(xué)生可以在家長(zhǎng)的幫助下，跟著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)做飯、煮茶、打掃衛(wèi)生，增進(jìn)父母與孩子的親情，科學(xué)利用數(shù)學(xué)知識(shí)統(tǒng)籌安排各種家務(wù)活動(dòng)——學(xué)會(huì)生活比掌握知識(shí)更重要。

3.德育

在此次疫情防控阻擊戰(zhàn)中，鐘南山和李蘭娟院士、廣大的醫(yī)務(wù)工作者、快遞小哥汪勇等戰(zhàn)斗在第一線(xiàn)的各行各業(yè)的人士以眾志成城、堅(jiān)韌不拔、團(tuán)結(jié)一心的精神，為抗疫勝利做出了貢獻(xiàn)。鮮活的抗疫故事，都是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀(guān)和世界觀(guān)的重要參考——成人需要先做人。

4.自我管理

停課在家，在線(xiàn)上課。沒(méi)有了教師的監(jiān)督，怎樣學(xué)？學(xué)什么？通過(guò)每天的“一次晨會(huì)”“一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)”“一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)提升”“一項(xiàng)人文素養(yǎng)”等活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)律生活習(xí)慣、拓展能力素養(yǎng)、保持身心健康。這樣，在疫情、交通等危急情況發(fā)生時(shí)，學(xué)生能夠從容應(yīng)對(duì)，科學(xué)安排自己學(xué)習(xí)和生活，進(jìn)行自我管理——學(xué)會(huì)管理比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要。

（三）“停課不停學(xué)”的方法

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念

信息技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供了新的學(xué)習(xí)方式，協(xié)同合作式教學(xué)代替了傳統(tǒng)的課堂講授，教師不再是課堂教學(xué)的主宰者，學(xué)生也不再是單純的知識(shí)接受者。“停課不停教”要求教師科學(xué)定位自己的角色。教師除要精心備課、耐心講課、細(xì)心輔導(dǎo)作業(yè)外，還要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身綜合素質(zhì);教師要選用合適的平臺(tái)，改變授課方式，走下講臺(tái)，從“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。

2.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

“停課不停學(xué)”需要學(xué)校統(tǒng)一部署，不能讓教師各自為戰(zhàn)。為了保障學(xué)習(xí)效果，學(xué)校應(yīng)建立“五個(gè)團(tuán)隊(duì)”：一是線(xiàn)上教學(xué)管理團(tuán)，校長(zhǎng)把握方向，解決“線(xiàn)上教學(xué)”的困難、資源問(wèn)題，合理安排教師備課、上課;二是課程開(kāi)發(fā)團(tuán)，在學(xué)校總體安排下規(guī)劃專(zhuān)題，各專(zhuān)業(yè)、各學(xué)科統(tǒng)一協(xié)調(diào)師資，共同備課、制作微課等，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)課程資源，并且加強(qiáng)線(xiàn)上協(xié)同教研，同時(shí)開(kāi)展在線(xiàn)評(píng)課等活動(dòng)，促進(jìn)教師教學(xué)素養(yǎng)提升;三是技術(shù)支持團(tuán)，由信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、有配音配畫(huà)專(zhuān)長(zhǎng)的教師組成技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)，解決技術(shù)難題;四是心理疏導(dǎo)團(tuán)，組織班主任和心理學(xué)教師對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師進(jìn)行心理疏導(dǎo)，緩解“停課不停學(xué)”期間各方心理壓力;五是危機(jī)應(yīng)急團(tuán)，學(xué)校組織專(zhuān)人，統(tǒng)一規(guī)范解釋、疏導(dǎo)，開(kāi)通專(zhuān)線(xiàn)電話(huà)和微信通道，與家長(zhǎng)保持通訊暢通。

3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

在線(xiàn)教育要嚴(yán)格限制教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，在保證學(xué)生身心健康的前提下，真正坐下來(lái)、走進(jìn)去，學(xué)得深入，有所悟、有所得?！巴Ｕn不停學(xué)”，關(guān)鍵在效果。學(xué)校以“學(xué)生為中心”開(kāi)展教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，依照分層教學(xué)因材施教。

（1）精心制作學(xué)習(xí)導(dǎo)案。學(xué)習(xí)導(dǎo)案是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效抓手，是教育思想傳達(dá)的路徑。一是學(xué)習(xí)導(dǎo)案應(yīng)有德育性。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)滲透疫情期間發(fā)生的動(dòng)人故事，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育;穿插公共衛(wèi)生防護(hù)知識(shí)講解，讓學(xué)生提高自己的防護(hù)意識(shí)。二是學(xué)習(xí)導(dǎo)案應(yīng)有科學(xué)性。線(xiàn)上教學(xué)難度大，教師可依據(jù)學(xué)生學(xué)情，制作不同的學(xué)習(xí)導(dǎo)案，讓不同程度的學(xué)生有不同的收獲。三是學(xué)習(xí)導(dǎo)案應(yīng)有趣味性。導(dǎo)案應(yīng)以學(xué)生為中心，增加趣味性，豐富課程內(nèi)容，提升學(xué)生素養(yǎng)。

（2）精心制作微課視頻。微課視頻一般控制在5分鐘左右，主要是解決本節(jié)共性知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)。語(yǔ)言要活潑、簡(jiǎn)潔，讓學(xué)生在視頻中看到親切和藹的老師。因微視頻是在備課時(shí)制作的，思考就更充分，講解就更從容。

（3）精心設(shè)計(jì)過(guò)關(guān)練習(xí)題。做習(xí)題是為了鞏固知識(shí)、提高應(yīng)變能力、計(jì)算能力和思維能力。學(xué)習(xí)導(dǎo)案因材施教，過(guò)關(guān)練習(xí)題也要與之配套。將學(xué)習(xí)目標(biāo)明晰化、任務(wù)評(píng)價(jià)階段化、考核方式數(shù)字化，變“上課打卡”為“過(guò)關(guān)打卡”，正向強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)。

（4）精心設(shè)計(jì)課下輔導(dǎo)。在教學(xué)中，每位學(xué)生遇到的問(wèn)題都不一樣，因此需要教師“精準(zhǔn)扶貧”。教師每天下午用固定時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”在線(xiàn)輔導(dǎo)，解決了學(xué)生的難，排解了家長(zhǎng)的憂(yōu)，取得了理想的輔導(dǎo)效果。

三、“停課不停學(xué)”中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的機(jī)遇、挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)策略

數(shù)學(xué)是古代四大美學(xué)建構(gòu)中心（史詩(shī)、音樂(lè)、造型和數(shù)學(xué)）之一，具有“簡(jiǎn)單性、精確性、嚴(yán)密性、對(duì)稱(chēng)性和統(tǒng)一性”的獨(dú)特魅力，數(shù)學(xué)是科學(xué)之母，是科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅要完成“停課不停學(xué)”，同時(shí)也要將數(shù)學(xué)與職業(yè)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃;還要走出課堂、教材，按照職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律、學(xué)生個(gè)性特征，與實(shí)踐結(jié)合、與專(zhuān)業(yè)結(jié)合，設(shè)計(jì)多樣的課程教學(xué)內(nèi)容，做好“三教結(jié)合”。

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的機(jī)遇

職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多性格活潑開(kāi)朗，大膽且富有創(chuàng)意，但是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、興趣點(diǎn)低、理解能力欠佳。線(xiàn)上學(xué)習(xí)使數(shù)學(xué)變得有趣，能使沉悶的課堂教學(xué)氛圍變得活躍起來(lái)，線(xiàn)上平臺(tái)多維度的資源有利于幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)，且教學(xué)過(guò)程不再受空間和時(shí)間的限制。例如教師在進(jìn)行傳統(tǒng)講授時(shí)往往需要板書(shū)，解析復(fù)雜的題目時(shí)甚至?xí)猛暾麎K黑板，教師忙于不停地書(shū)寫(xiě)、講解，有時(shí)候一節(jié)課往往只能講幾道數(shù)學(xué)習(xí)題，而線(xiàn)上教學(xué)則大大節(jié)省了教師板書(shū)的時(shí)間。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

“停課不停學(xué)”對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)更是挑戰(zhàn)。一是對(duì)于許多教師來(lái)說(shuō)，尤其是年紀(jì)偏大的教師，線(xiàn)上教學(xué)的形式對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還是一個(gè)新的名詞，僅僅“會(huì)”還不夠，還要“熟練”地給學(xué)生傳授知識(shí)，這是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。二是個(gè)別教師過(guò)多依賴(lài)多媒體教學(xué)手段，雖然看上去形式新穎，但是淡化了知識(shí)點(diǎn)的掌握。三是教師主導(dǎo)作用過(guò)強(qiáng)，弱化了學(xué)生的主體作用，在線(xiàn)上教學(xué)中，許多教師為保證講課聲音穩(wěn)定，不允許學(xué)生講話(huà)，整個(gè)課堂只有教師的講解聲音，學(xué)生在課堂中只是聽(tīng)講的機(jī)器。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施

1.重視課前準(zhǔn)備

與傳統(tǒng)的備課不同，線(xiàn)上教學(xué)的課前準(zhǔn)備不僅包括基本知識(shí)的講授、教案的書(shū)寫(xiě)，還包括通過(guò)何種形式將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，需要一個(gè)將已有資料上傳到線(xiàn)上的過(guò)程，這個(gè)準(zhǔn)備的過(guò)程可能是一節(jié)課最重要的部分。教師可以利用圖片、視頻或是音樂(lè)等形式，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)中抽象的教學(xué)概念。例如，在講解“空間幾何體的三視圖和直觀(guān)圖”時(shí)，教師可以通過(guò)圖片來(lái)介紹三視圖的含義，或是直接用視頻的形式來(lái)幫助學(xué)生理解什么是三視圖，幫助學(xué)生理解空間展示中的復(fù)雜概念。

2.加強(qiáng)互動(dòng)交流

在線(xiàn)上教學(xué)中，屏幕阻隔了教師與學(xué)生的交流，教師難以通過(guò)觀(guān)察了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，有時(shí)可能教師自顧自地講了半天，礙于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的隔閡，學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂，但是也不好意思說(shuō)出來(lái)。這就要求教師在講授的過(guò)程中不斷通過(guò)公屏打字或直接提問(wèn)的方式，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，盡量做到時(shí)刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，得到學(xué)生真實(shí)且及時(shí)的反饋，調(diào)整課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

3.充分利用網(wǎng)上的數(shù)學(xué)資源

線(xiàn)上教學(xué)并不是疫情期間才開(kāi)始流行的，只是通過(guò)疫情這一“催化劑”加快了線(xiàn)上教學(xué)的大范圍開(kāi)展，多年以來(lái)沉淀的各種資源對(duì)于教師們來(lái)說(shuō)都是隱藏的財(cái)富，教師應(yīng)主動(dòng)對(duì)網(wǎng)上各類(lèi)優(yōu)秀資源進(jìn)行檢索和整合，將其優(yōu)化并應(yīng)用在自己的教學(xué)中。

4.加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)時(shí)，引入銀行理財(cái)產(chǎn)品中的“單利與復(fù)利”：如某一銀行產(chǎn)品是5%的年化收益率，客戶(hù)有10萬(wàn)元。如按照單利操作，5年后的本息合計(jì)為10×（1+5×5%）=12.5萬(wàn)元;如按照復(fù)利操作，5年后的本息合計(jì)為10×（1+5%）5=12.7628萬(wàn)元。通過(guò)計(jì)算，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的好處，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié) 語(yǔ)

停課不停學(xué)期間，即使沒(méi)有了整齊劃一的課桌，沒(méi)有了寫(xiě)滿(mǎn)粉筆字的黑板，沒(méi)有了課堂上師生的交流互動(dòng)，但是，教師仍然能夠利用在線(xiàn)平臺(tái)，在“不停學(xué)”上做足文章，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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（作者單位：范學(xué)剛，焦作技師學(xué)院;劉素梅，河南省焦作市教育局）