楊淑芹

〔關(guān)鍵詞〕時(shí)間概念;時(shí)間意識(shí);作業(yè)拖拉;小學(xué)

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）35-0075-03

一次家長會(huì)，對(duì)“在孩子教育的問題上遇到的最大困難是什么？”這一問題進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，結(jié)果竟有半數(shù)以上的家長認(rèn)為“孩子作業(yè)拖拉”是最大的難題，而且很多家長反映這個(gè)問題“無法解決”“想了很多辦法也解決不了”“不知道怎么辦”。孩子作業(yè)拖拉成為多數(shù)家長倍感頭疼的教育難題。

那么是什么原因?qū)е潞⒆訉懽鳂I(yè)拖拉？家長又應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)這一教育難題？

一、追根溯源，抓關(guān)鍵

從心理學(xué)的角度分析，低年級(jí)孩子作業(yè)拖拉的最主要原因是缺乏時(shí)間概念。六七歲孩子的時(shí)間概念比較模糊，不知道五分鐘和十分鐘的區(qū)別，也沒有一個(gè)小時(shí)與半個(gè)小時(shí)之間長與短的區(qū)別感。表現(xiàn)在學(xué)校里，如課間十分鐘，有的孩子就不知道十分鐘能做多少事情，要做哪些事。下課只知道玩，沒去廁所，快上課了才往教室外面跑，結(jié)果來不及，只好憋著繼續(xù)上課。在家就更不知道著急了。告訴孩子只有幾分鐘，要趕快做，但孩子依然不慌不忙，好像時(shí)間和他沒關(guān)系。結(jié)果你生氣，說他不聽話，他還覺得非常委屈。這些都是孩子時(shí)間概念模糊的表現(xiàn)，也是導(dǎo)致孩子作業(yè)拖拉的關(guān)鍵因素。

如果到了中高年級(jí)，作業(yè)拖拉已固著并形成習(xí)慣，要想改變則需要家長投入更多的時(shí)間和精力，運(yùn)用科學(xué)的方法幫助孩子矯正作業(yè)拖拉的壞習(xí)慣，養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。

二、循序漸進(jìn)，巧應(yīng)對(duì)

針對(duì)“作業(yè)拖拉”這一教育難題，孩子所處的階段不同，家長應(yīng)對(duì)的方法和策略也是不同的。

（一）低年級(jí)：主要是培養(yǎng)孩子建立清晰的時(shí)間概念

1.幫助孩子形成良好的時(shí)間意識(shí)——知道在什么時(shí)間應(yīng)該做什么事

一些有責(zé)任心的家長已經(jīng)意識(shí)到了時(shí)間概念、時(shí)間意識(shí)的重要性，也試圖通過一定的方式方法來培養(yǎng)孩子的時(shí)間意識(shí)。這些家長多采用這樣的訓(xùn)練方法：拿一張紙列一張表（作息時(shí)間表），表格上呈現(xiàn)得非常清楚：幾點(diǎn)起床、幾點(diǎn)吃飯、幾點(diǎn)看書、幾點(diǎn)上學(xué)、幾點(diǎn)做作業(yè)、幾點(diǎn)睡覺，每個(gè)活動(dòng)大約耗時(shí)多久等。有的父母比較獨(dú)裁，制定好時(shí)間表，要求孩子按時(shí)間表執(zhí)行;有的父母比較民主，與孩子一起商量著設(shè)計(jì)時(shí)間表。不管是哪種方式，父母都希望借助這張時(shí)間表來培養(yǎng)孩子的時(shí)間意識(shí)，但結(jié)果往往是徒勞的。幾天以后，不管時(shí)間表是誰制訂的，很少有孩子能堅(jiān)持下來，最終只能是半途而廢。

不是規(guī)定幾點(diǎn)幾點(diǎn)干什么，孩子就會(huì)形成時(shí)間觀念。這種強(qiáng)迫式的教育方式幾乎培養(yǎng)不了孩子的時(shí)間意識(shí)，同時(shí)孩子會(huì)覺得非常不舒服，有被管制和壓迫的感覺。

其實(shí)培養(yǎng)孩子時(shí)間意識(shí)、時(shí)間觀念的方法非常簡單，只需要在日常生活中多講“現(xiàn)在幾點(diǎn)了（具體時(shí)間），該干什么，大致需要多長時(shí)間”這樣三句話就可以了。說這三句話時(shí)，還需要注意兩個(gè)原則——“生活中教，潛移默化”“只管耕耘，不問收獲”。

比方說，早晨6：40起床，你就說“現(xiàn)在6：40，我們?cè)撈鸫怖病?吃早餐時(shí)，你就說“剛才穿衣、刷牙、洗臉共用了20分鐘，現(xiàn)在是7：00，我們?cè)摮栽绮土耍覀冏詈糜?5分鐘吃好早餐，空出5分鐘收拾整理書包和學(xué)習(xí)用品，再檢查一下作業(yè)和老師要求帶的東西是否齊全，7：20我們要準(zhǔn)時(shí)出發(fā)”;到達(dá)學(xué)校，你就說“現(xiàn)在7：30，路上我們用了10分鐘，下午4：30放學(xué)，媽媽再來接你”，等。

“現(xiàn)在幾點(diǎn)了，該干什么，大約花去多長時(shí)間”，每天你就靈活地說這三句話。你每天只要經(jīng)常說這三句話，孩子有沒有認(rèn)真聽、有沒有按要求做都無所謂，只要牢記“生活中教，潛移默化”“只管耕耘，不問收獲”這兩條基本原則就行，持續(xù)做下來一定會(huì)有效果。

有心的家長可以堅(jiān)持試試看，3周左右孩子就會(huì)開始問“現(xiàn)在幾點(diǎn)了？我們應(yīng)該干什么了？”等與時(shí)間有關(guān)的話。這就是“潛移默化”的作用，慢慢地孩子就會(huì)自然而然地形成良好的時(shí)間意識(shí)。

2.幫助孩子提高時(shí)間知覺能力——知道多長時(shí)間能做多少事情

有研究者讓不同年級(jí)的小學(xué)生估計(jì)“一分鐘”時(shí)間的長短，結(jié)果一年級(jí)孩子估計(jì)的平均值是11.5秒，三年級(jí)孩子是24.8秒，五年級(jí)孩子是31.1秒。從這個(gè)結(jié)果可以看出，小學(xué)生對(duì)時(shí)間長短的感知是不準(zhǔn)確的，從數(shù)據(jù)結(jié)果看都傾向于低估時(shí)間的長短。

要提高孩子的時(shí)間知覺能力，就要讓孩子不斷地體會(huì)時(shí)間的長短?？梢宰尯⒆觿?dòng)筆試試：五分鐘能寫幾個(gè)字？十分鐘能寫多少字？十分鐘可以跑多遠(yuǎn)？二十分鐘又可以跑多遠(yuǎn)？

另外，在日常生活中還可以嘗試使用計(jì)時(shí)的方法，有意識(shí)地訓(xùn)練孩子的時(shí)間知覺能力。就是要求孩子讀書、背古詩、答題、做家務(wù)時(shí)，都事先和孩子確定好大致需要多長時(shí)間，然后鼓勵(lì)孩子在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。這樣孩子就不斷地體驗(yàn)5分鐘答題、10分鐘背古詩、20分鐘做家務(wù)等的訓(xùn)練與強(qiáng)化，慢慢地就能知道多長時(shí)間能做多少事情了。

低年級(jí)孩子只要有了明確的時(shí)間概念，就不會(huì)出現(xiàn)做事、寫作業(yè)拖拉、磨蹭的毛病了。

（二）中高年級(jí)：重點(diǎn)是矯正作業(yè)拖拉的壞習(xí)慣

如果你的孩子已經(jīng)到了三四年級(jí)，之前也沒有有意識(shí)地去培養(yǎng)孩子的時(shí)間概念，而且孩子現(xiàn)在寫作業(yè)也確實(shí)存在磨蹭、拖拉的毛病，大家也不要感到遺憾。我再給大家說一個(gè)方法，對(duì)孩子這個(gè)毛病進(jìn)行矯正，也一定會(huì)養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。具體方法如下：

第一步：與孩子一起評(píng)估完成各科作業(yè)共需要多長時(shí)間

就是看看孩子有多少作業(yè)，估計(jì)多長時(shí)間完成。三四年級(jí)，學(xué)校布置的各科作業(yè)正常情況一般不會(huì)超過半小時(shí)，剛開始不知道到底應(yīng)該怎樣確定時(shí)，可參考這個(gè)時(shí)長。到了三四年級(jí)，我們與孩子評(píng)估作業(yè)時(shí)間時(shí)，特別是數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，一定要額外再預(yù)留5到10分鐘檢查作業(yè)的時(shí)間。并且一定要告訴孩子，這個(gè)時(shí)間要專時(shí)專用。這樣可以有意識(shí)地培養(yǎng)孩子養(yǎng)成自覺檢查作業(yè)的習(xí)慣。

第二步：講明按時(shí)完成作業(yè)的規(guī)則要求

放鬧鐘定時(shí)或在孩子房間放一個(gè)鐘表，讓孩子明確知道完成作業(yè)的起止時(shí)間。一定要跟孩子強(qiáng)調(diào)，規(guī)定的完成作業(yè)的時(shí)間一到，馬上要收走作業(yè)，不管做沒做完。

在這里我建議大家準(zhǔn)備一個(gè)帶鎖的抽屜，主要是用來鎖孩子的作業(yè)。

這樣的規(guī)則要求，一定要向孩子交代清楚。每天都要說，每天都一樣，一個(gè)月不改變。大家一定別嫌麻煩，或者覺得這點(diǎn)要求孩子都知道，不用每天都說，我這兒再強(qiáng)調(diào)一遍，一定要每天都堅(jiān)持說。

第三步：具體實(shí)施

作業(yè)前，先讓孩子喝好水，上好廁所，然后獨(dú)立待在一個(gè)封閉的環(huán)境。

作業(yè)中，不管發(fā)生什么事情，我們都不要去干預(yù)他。他玩，他吃東西、喝水什么的，我們都不要管他。你去干預(yù)他，既生氣，耽誤了時(shí)間，可能還中了孩子想引起你注意的心理圈套。

我們要做的就是到時(shí)間收作業(yè)，沒有下不為例的機(jī)會(huì)。對(duì)于孩子沒完成的情況，我們的態(tài)度是不批評(píng)，不指責(zé)。鎖好作業(yè)后，平靜地告訴他，隨后的1個(gè)小時(shí)是他獨(dú)立玩的時(shí)間，可以去看電視，去玩了。這時(shí)我們一定不要理睬孩子的著急、哭鬧。我們一定要堅(jiān)持住，孩子不吃飯，吵鬧，我們都不要理睬。少吃一頓餓不壞孩子，一定要狠下心來。如果我們有一次妥協(xié)了，這個(gè)辦法就不再好用了。等孩子睡覺后，我們?cè)俑蠋煷螂娫挏贤?。第二天，我們要親自把孩子送到老師手里，這樣做，一是不要讓孩子有突擊完成作業(yè)的時(shí)間，二是讓孩子承擔(dān)不按時(shí)完成作業(yè)的責(zé)任，讓老師來批評(píng)處理孩子，孩子是最聽老師的。

放學(xué)回來，你還是不動(dòng)聲色，不去問老師怎么處理的，如何處理是老師的事。不完成作業(yè)，老師肯定會(huì)有懲罰機(jī)制的。我們做家長的，一定不要怕孩子為這事挨批。不要站在孩子一邊，怕孩子挨批，為孩子的錯(cuò)誤掩蓋，其實(shí)老師和我們家長是同心的，都希望我們的孩子好。

我們家長要做的，就是還繼續(xù)按規(guī)則程序來，孩子一旦做到按時(shí)完成作業(yè)，馬上給予正向強(qiáng)化。

給孩子強(qiáng)化的方法有很多，每個(gè)孩子的情況不同，我們做家長的也需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，講點(diǎn)小技巧。比方說，給孩子獎(jiǎng)勵(lì)小花，在家里醒目的地方弄個(gè)表揚(yáng)欄，把小花貼上。有的孩子會(huì)很看重這個(gè)，還要逢人就說。特別是在老師面前多表揚(yáng)。到周末集5個(gè)換個(gè)大的，還可以讓孩子提一個(gè)我們可以接受的要求，如陪孩子做一件他喜歡做的事情，郊游、買書等。

適當(dāng)?shù)恼驈?qiáng)化也會(huì)讓孩子愿意跟隨著我們的要求去做。這樣堅(jiān)持下來，大約一個(gè)半月的時(shí)間，孩子基本上都能按時(shí)完成作業(yè)了，寫作業(yè)也不再拖拉、磨蹭了。

在這里，我還想提醒我們的家長，在操作中要注意一些小細(xì)節(jié)：

第一點(diǎn)，目標(biāo)要求必須是單一的。只矯正孩子寫作業(yè)拖拉、磨蹭，不按時(shí)完成作業(yè)的毛病就行，別貪多，不要同時(shí)再加上作業(yè)的對(duì)錯(cuò)、認(rèn)真程度什么的。就是說我們要一個(gè)個(gè)目標(biāo)來，別貪多。多個(gè)目標(biāo)加入，這個(gè)方法的效果會(huì)大打折扣。

第二點(diǎn)，獎(jiǎng)懲必須及時(shí)。一定要在第一時(shí)間進(jìn)行，而且一定要讓孩子認(rèn)識(shí)到“按時(shí)快速完成作業(yè)是值得的”。

孩子即使到了中高年級(jí)，我們每天也應(yīng)給孩子玩的時(shí)間，但我們一定要讓孩子知道，時(shí)間是靠他按時(shí)完成作業(yè)節(jié)約下來的。

第三點(diǎn)，我們的獎(jiǎng)勵(lì)方式必須是孩子喜歡的。獎(jiǎng)品也一定是孩子不容易得到的，容易得到的效果就不明顯。特別是在孩子遇到稍大點(diǎn)的困難時(shí)，可能會(huì)因?yàn)楠?jiǎng)品吸引力小而放棄努力。

這些方法操作起來都不難，難就難在我們家長每天不折不扣地堅(jiān)持去做，我們的堅(jiān)持就是孩子的成功。

教育有法，但無定法。每個(gè)孩子都是一座等待開發(fā)的寶藏，家長需要做教育的有心人，尋找到適合自己孩子的最佳教育方法，為孩子的健康成長助力。

（作者單位：山東省威海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)皇冠中學(xué)，威海，264205）

編輯/張國憲 終校/衛(wèi) 虹