占惠勇

摘 要：在新課改背景下，構(gòu)建高效教學課堂是初中數(shù)學課程教學的一項重要任務。相比小學階段的數(shù)學教學，初中數(shù)學無論是教學難度，還是知識維度，都上升到一個新的臺階，學生學習的難度大幅提升，這無疑增加了教師的教學難度?；诖耍斜匾接懺诔踔袛?shù)學課堂教學中提高教學效率的途徑與策略，以此確保學生能夠有效學習并實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、導入游戲教學，激發(fā)學習興趣

數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，教學過程具有相當?shù)膰乐斝?，為此，需要教師精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，以此才能實現(xiàn)有效教學、高效教學的目的。課堂導入作為課堂教學的一個首要環(huán)節(jié)，其對快速吸引學生注意力、調(diào)動學生學習積極性等具有重要作用。因而，在構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂過程中，教師應當設計好課堂導入，利用游戲化教學等創(chuàng)新模式，吸引學生的注意力，激發(fā)其學習與參與課堂的興趣，以此使數(shù)學課堂能夠擁有一個良好的開端與氛圍。例如，在進行 “游戲公平嗎？”這課的教學導入時，教師可以先通過一個簡單的“轉(zhuǎn)盤游戲”快速導入話題。具體操作為：首先，教師創(chuàng)設游戲情境，以學生生活中常見的“商家抽獎”形式切入，營造游戲氛圍；其次，教師拿出預先準備好的轉(zhuǎn)盤，當堂模擬“抽獎”活動，讓學生自愿上來“抽獎”，調(diào)動學生參與熱情；再次，在學生游戲結(jié)束之后，面對個別學生抽到獎而部分學生未抽到獎的情況，發(fā)起提問，引發(fā)學生思考與探索的積極性；最后，再順勢導入新課，帶領(lǐng)學生進入新課學習，去探索轉(zhuǎn)盤游戲的“奧秘”。

二、優(yōu)化導學案設計，引導學生自主學習

使用導學案來進行數(shù)學教學是新課改下誕生的一種新型教學模式。該模式倡導學生自主學習，通過師生的有效互動，引導學生自主學習、思考與探究，并以此來提升學生的學習能力。在初中數(shù)學教學中，包含著眾多的數(shù)學概念與實際問題，給學生的學習帶來了一定的挑戰(zhàn)。對此，教師可以從抽象的數(shù)學概念與實際問題本身入手，結(jié)合差異化教學等方式，設計并優(yōu)化導學案，加強對學生自主學習的引導，以此提高課堂教學的效率。例如，在求解“一元二次方程”教學中，教師可根據(jù)學生不同的學習基礎(chǔ)、能力等設計三個不同層次的教學目標，依次為基層目標、中層目標與高層目標。這樣不僅能吸引各個不同層次的學生參與數(shù)學課堂學習，而且還能使其收獲一定的成功體驗，對提高學生學習的積極性與信心等大有益處。

三、培養(yǎng)數(shù)學思維，提高教學效率

數(shù)學思維能力是學生有效學習的基礎(chǔ)，其在實際學習中，主要表現(xiàn)為學生學習數(shù)學的想象力與創(chuàng)造力。通過實踐教學可知，學生數(shù)學思維能力的高低，直接影響著學生分析問題、思考問題、解決問題等水平的高低。為此，要提高初中數(shù)學課堂教學效率，則有必要注重并強化對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。具體的培養(yǎng)可遵循以下步驟：一是培養(yǎng)學生的想象思維，利用初中生思維活躍這一特點，創(chuàng)設有效教學情境，引導學生利用自身已有的知識與經(jīng)驗展開合理地想象來分析和解決問題，以此促進學生的知識延伸；二是培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，使學生在解決問題時能夠不受既定思維、知識、經(jīng)驗等的約束，而對問題進行自由分析與整合，最終有效地解決問題。在培養(yǎng)學生發(fā)散思維過程中，教師要加強對學生“一題多解”“舉一反三”等能力的訓練，以此促進學生對知識的整合與應用能力的提升。

四、滲透數(shù)學思想，提高數(shù)學素養(yǎng)

數(shù)學大綱中指出，初中數(shù)學教材蘊含著豐富的數(shù)學思想與方法，同時這些數(shù)學思想方法大體可劃分為“了解”“理解”“會應用”三個層次。在實際教學中可以發(fā)現(xiàn)，此類數(shù)學思想方法并非直接展示在教材中，而是隱藏其中。對此，教師要深入教材去鉆研與挖掘這些數(shù)學思想方法，以此幫助學生實現(xiàn)數(shù)學思維的飛躍與數(shù)學素養(yǎng)的形成。

五、結(jié)語

在初中數(shù)學教學中，要想提高教學效率，教師要及時更新教學觀念，并做到從實際出發(fā)，調(diào)整優(yōu)化教學方案，探索創(chuàng)新教學手段，以此構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂，幫助學生形成數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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