宋玉萍

【摘要】隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，以學(xué)生為中心的教育理念逐漸受到重視。本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀和生本教育理念，分析了小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀，提出了有效運(yùn)用生本教育進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文教學(xué);生本教育

小學(xué)教育階段是小學(xué)生心理和人格發(fā)展的基本階段。對于那些語文成績相對較落后的學(xué)生來說，寫作課是枯燥乏味的。他們對寫作沒有興趣。他們的寫作內(nèi)容不能貼近生活，甚至有些學(xué)生也不能做基本表達(dá)。因此，在新的教育改革框架內(nèi)大力推廣了“生本”的教育理念。以學(xué)生為寫作教學(xué)主體可以有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和作文水平，可以擴(kuò)大教學(xué)空間，提高小學(xué)語文作文教學(xué)的效果。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

作文素材源自生活，用于生活。許多語文教師在作文教學(xué)時(shí)只注重寫作技巧，卻沒有意識到生活經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生寫作的重要性。學(xué)生缺乏對生活的觀察經(jīng)驗(yàn)，無法積累寫作材料，導(dǎo)致學(xué)生撰寫的作品與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重分離，最終導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)語文和寫作失去興趣。在日常教學(xué)中，一些教師只專注于寫作技巧，并希望幫助學(xué)生取得較高的考試成績。教師沒有從學(xué)生的角度來教授作文，這會在一定程度上影響學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生在理解構(gòu)思方面出現(xiàn)差距，并且會出現(xiàn)寫作批量化現(xiàn)象。忽略學(xué)生的閱讀積累，在一定程度上限制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生的寫作內(nèi)容缺乏真實(shí)的情感。

二、在小學(xué)語文作文教學(xué)中進(jìn)行生本教育

1.引入生活元素以增強(qiáng)情感表達(dá)

在小學(xué)語文作文教學(xué)的實(shí)踐中，一些教師經(jīng)常要求學(xué)生背誦大量的范例文章，使學(xué)生的作文失去了新穎性和創(chuàng)造力?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！闭Z文教師在作文教學(xué)中，要高揚(yáng)生活的大旗，讓學(xué)生的作文來自生活，又回到生活中去。比如，在學(xué)生參加校運(yùn)會比賽時(shí)，可以先讓學(xué)生以小組為單位，鼓勵學(xué)生積極報(bào)名，然后投入到訓(xùn)練中。比賽后，引導(dǎo)學(xué)生選取幾個精彩的場景進(jìn)行描寫。并要求注意細(xì)節(jié)描寫以及側(cè)面描寫。因?yàn)樾＿\(yùn)會是學(xué)生親自參加過的實(shí)踐活動，只要教師稍加調(diào)撥，學(xué)生就能在作文中滲透生活元素，就能寫下自己的所見所聞。那樣，寫出的文章才是最真實(shí)、最有血有肉的。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)將寫作與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，為學(xué)生提供思考的氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。努力引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中增加語文寫作教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活、感受生活，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛和積極、健康、勇敢的品德，從而豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的情感表達(dá)，提高學(xué)生的作文寫作能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀和培養(yǎng)文學(xué)欣賞能力

通過簡單的文學(xué)作品閱讀，學(xué)生可以見識到他們不了解的世界，同時(shí)也可以感受到作者的情感表達(dá)。當(dāng)學(xué)生閱讀語文資料和課外讀物時(shí)，他們會受到出色的作品的影響。在教授語文作文的過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀，選擇感興趣的書籍和材料，并指導(dǎo)學(xué)生完成閱讀過程。同時(shí)，提出閱讀要求，邊讀邊做旁注，還要寫課外閱讀記錄卡。閱讀記錄卡包括：新識生字、詞語積累、好句欣賞、點(diǎn)滴感受、內(nèi)容簡介、主要任務(wù)及性格特點(diǎn)，學(xué)生們通過閱讀、記錄，積累了不少的好詞好句。如此一來，學(xué)生在寫作時(shí)，就可以得心應(yīng)手，水到渠成。同時(shí)，閱讀文學(xué)作品還可以使學(xué)生體驗(yàn)生活的美感，培養(yǎng)自己的審美觀，激發(fā)學(xué)生的生活熱情，培養(yǎng)文學(xué)欣賞的能力，有效地提高學(xué)生的寫作能力和綜合能力。在作文教學(xué)中，可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)寫作興趣。教師應(yīng)逐漸增加閱讀的學(xué)習(xí)難度，從簡單閱讀向精細(xì)閱讀、多樣化閱讀等轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在基礎(chǔ)閱讀中提出問題，帶著問題進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。從而學(xué)會表達(dá)和寫作方法，感受到文章中表達(dá)的情感，并在情感碰撞中感受到文字的魅力。

3.評價(jià)方式的創(chuàng)新

當(dāng)前的作文評價(jià)只是逐步的注釋。所以對于學(xué)生作文評價(jià)的方式，應(yīng)該有所創(chuàng)新，應(yīng)該與以學(xué)生為中心的概念相結(jié)合，通過評語來激發(fā)學(xué)生的再次學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。作文評價(jià)應(yīng)該作為下一次寫作的新起點(diǎn)，并影響隨后的寫作行為。采用三種評價(jià)方法：學(xué)生自我修改和評價(jià);學(xué)生之間的相互評價(jià);教師的審查和評價(jià)。在評價(jià)前，可以指導(dǎo)學(xué)生用改一改、減一減、加一加的方法，促進(jìn)學(xué)生的合作能力以及寫話的能力。長此以往，學(xué)生可以通過自我完善和相互評價(jià)，增進(jìn)相互了解與合作，共同提高寫作技巧。在學(xué)生作文中找到盡可能多的語句段落，采取積極和鼓勵性的語言教學(xué)來幫助學(xué)生建立自信心，從而使他們能夠積極參與到學(xué)習(xí)中去并培養(yǎng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)精神。

三、結(jié)論

小學(xué)作文教學(xué)不僅是能力培養(yǎng)的過程，也是學(xué)生不斷積累知識的過程。小學(xué)作文教學(xué)能夠讓學(xué)生將學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到自己的作文中，從而寫出的文章不再空洞，而是有枝有葉。在新時(shí)代，小學(xué)語文寫作教學(xué)需要不斷的改革和創(chuàng)新。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，樹立以學(xué)生為中心的教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，確保學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的語文寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬向真.小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育分析[J].中國校外教育，2017（23）：64-65.