【摘 要】教育部《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出：各高校應(yīng)充分利用上線的慕課和省、校兩級(jí)優(yōu)質(zhì)在線課程教學(xué)資源，在慕課平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)資源平臺(tái)服務(wù)支持帶動(dòng)下，依托各級(jí)各類(lèi)在線課程平臺(tái)、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等，積極開(kāi)展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動(dòng)，保證疫情防控期間教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。本文將以江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院《國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)》課程為例，來(lái)探討基于“釘釘直播+學(xué)習(xí)通”平臺(tái)在線教學(xué)的開(kāi)展。下面主要以“交易磋商”為例來(lái)做教學(xué)設(shè)計(jì)的介紹。

【關(guān)鍵詞】“釘釘直播+學(xué)習(xí)通”；慕課；在線教學(xué)

一、平臺(tái)選擇的考慮

在教學(xué)中，我們選擇了釘釘和超星學(xué)習(xí)通兩個(gè)平臺(tái)進(jìn)行使用。

釘釘平臺(tái)主要用來(lái)做課程的直播。主要是基于以下的考慮：一是釘釘可以實(shí)現(xiàn)屏幕共享，能夠比較容易地實(shí)現(xiàn)老師的語(yǔ)音和課件同步。二是釘釘具有直播回放和下載功能，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，未能按時(shí)上課的學(xué)生也能自行安排時(shí)間補(bǔ)課。三是釘釘在直播結(jié)束會(huì)有數(shù)據(jù)反饋，已觀看學(xué)生的觀看時(shí)長(zhǎng)和未觀看學(xué)生名單，授課教師都可以在第一時(shí)間掌握。

超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)主要用于學(xué)生課后的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)通平臺(tái)，我們有已經(jīng)投入使用的《國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)》在線課程，從2019年至今，已經(jīng)有超過(guò)18萬(wàn)次的點(diǎn)擊。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）學(xué)情分析

本學(xué)期《國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)》課程的開(kāi)設(shè)對(duì)象為19級(jí)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)社招班學(xué)生，本學(xué)期是他們?nèi)雽W(xué)后開(kāi)始上課的第一個(gè)學(xué)期，之前沒(méi)有進(jìn)行過(guò)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，對(duì)國(guó)際貿(mào)易也是所知甚少，基于以上學(xué)情，考慮在后續(xù)教學(xué)中的案例選擇上，盡可能選擇貼近生活，能夠觸類(lèi)旁通的案例。

（二）教學(xué)目標(biāo)

本課程的開(kāi)設(shè)對(duì)象為電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，總計(jì)32學(xué)時(shí)。在此背景下，不可能全面介紹交易磋商的準(zhǔn)備、內(nèi)容、程序、策略等內(nèi)容，只希望通過(guò)2到3課時(shí)的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生聯(lián)系生活的實(shí)際，熟悉交易磋商的程序，進(jìn)行基本運(yùn)用。結(jié)合將來(lái)會(huì)學(xué)習(xí)的《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》、《商務(wù)談判》等課程，再來(lái)達(dá)到加深與強(qiáng)化的目的?；趯W(xué)情與課時(shí)等因素，對(duì)交易磋商中的函電，也不要求掌握，只要求了解。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

這部分內(nèi)容中重點(diǎn)要求學(xué)生能夠區(qū)分實(shí)際業(yè)務(wù)中的詢盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)和接受，并且能夠理解詢盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)和接受在法律上的意義。

（四）教學(xué)方法與實(shí)施（如表1和續(xù)表1所示）

在教學(xué)中，我們從課前找出問(wèn)題出發(fā)，沿著課中解決問(wèn)題、課后鞏固知識(shí)、課外自主學(xué)習(xí)的路徑，完成教與學(xué)的工作。

三、教學(xué)反思

（一）學(xué)習(xí)過(guò)程不可見(jiàn)

傳統(tǒng)的課堂，學(xué)生和教師可以面對(duì)面，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)教師一目了然。高職生大部分的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，再加上線上學(xué)習(xí)監(jiān)管難，就更容易出現(xiàn)“掛機(jī)”的現(xiàn)象。

對(duì)此，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，在線教學(xué)模式下，就更需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。一方面要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面要有足夠優(yōu)秀的教學(xué)資源輔助學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，課內(nèi)課外相得益彰。

（二）學(xué)習(xí)互動(dòng)差強(qiáng)人意

雖然在直播過(guò)程中，可以通過(guò)連麥等方式與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音交流，但是不可能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，和每一個(gè)學(xué)生互動(dòng)，看到每一個(gè)學(xué)生的反應(yīng)。

對(duì)此，需要教師采用比傳統(tǒng)教學(xué)更豐富的互動(dòng)手段來(lái)提高學(xué)生的關(guān)注度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。比如，在釘釘課程群，教師可以發(fā)布一些問(wèn)題供學(xué)生討論，教師可以通過(guò)學(xué)生的發(fā)言情況了解學(xué)生對(duì)問(wèn)題的掌握情況。在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解后，教師也可以通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布任務(wù)點(diǎn)測(cè)試，要求學(xué)生限時(shí)完成，以此了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，同時(shí)，學(xué)習(xí)通中的學(xué)生作業(yè)互評(píng)功能，也可以促進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)。

（江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，江蘇 淮安 2 2 3 0 0 3）

參考文獻(xiàn)：

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[3]郭紹青.在線教學(xué)需要關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題[J].中國(guó)電化教學(xué)，2020（4）.

作者簡(jiǎn)介：李潔（1983—），女，江蘇淮安人，江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師，研究方向：國(guó)際貿(mào)易。