趙永杰

摘要：當(dāng)前，一些農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，比較棘手的就是差生越來越多，這給教師的教育教學(xué)和學(xué)校管理帶來了比較大的挑戰(zhàn)。造成差生的原因是多方面的，諸多的原因在深層上逐漸影響了他們的心理健康，不利于他們自身的健康成長。本文從多個(gè)方面對差生的問題心理進(jìn)行分析，并嘗試著在教學(xué)中采用多種方法矯正他們的問題心理，從而有利于差生的轉(zhuǎn)化，使教師的教育教學(xué)和學(xué)校的管理更加有效。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)? ? 差生? 問題心理? ?矯正方法

差生的問題心理，也叫異常心理，是指大腦功能活動(dòng)失調(diào)而引起的心理與行為的異常表現(xiàn)。要轉(zhuǎn)化差生都必須消除和矯正他們的問題心理與行為，從而創(chuàng)造一個(gè)積極、輕松、健康的教學(xué)氛圍。

一、差生問題心理的表現(xiàn)

（1）自卑。自卑心理的形成，從家庭方面來說，可能是由于家庭關(guān)系不和睦，學(xué)生在家時(shí)父母不慎管教和不善于管教。從學(xué)校方面來說，因?yàn)槌煽儾?，?jīng)常受到某些學(xué)生的歧視，老師的指責(zé)，從而使這些學(xué)生覺得自己學(xué)習(xí)上不如別人，生來就不是讀書的料，于是干脆破罐子破摔。

（1）混日子。有一部分學(xué)生是留守兒童，因家庭貧困，使他覺得即使成績再好，能考上好的學(xué)校，家里連他現(xiàn)在的學(xué)費(fèi)都交不起，哪還有可能讓他繼續(xù)升學(xué)呢？而且他們又不愿意出力掙錢，所以就覺得學(xué)校比家里好玩，在校和幾個(gè)哥們整天混在一起，快活一天是一天。

（2）制造惡作劇?，F(xiàn)在的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，許多家長對子女嬌生慣養(yǎng)，百般溺愛，使得其中一部分成為家中的小皇帝，久而久之，養(yǎng)成了他們的任性、自私、冷漠、唯我獨(dú)尊等心理品質(zhì)。一旦遇到老師批評和同學(xué)的反對，就可能誘發(fā)他們的抵觸情緒與報(bào)復(fù)念頭。在安靜的課堂上，他們有時(shí)可能會故意制造喧嘩，或者與老師作對，弄得老師與一些學(xué)生下不了臺，并認(rèn)為這是英雄主義的行為。

（3）厭學(xué)。由于多年來，一些地區(qū)用分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生和老師，一些高校招生機(jī)制沒有變化，這使得不少學(xué)生對高校招生產(chǎn)生的了錯(cuò)誤認(rèn)識，為了追求高分形成了過大的學(xué)習(xí)壓力;再加上社會上有一部分同齡人輟學(xué)后打工都能掙不少錢以及其他不良因素的影響，這容易使這些學(xué)生形成金錢至上的觀念，認(rèn)為讀書無用，所以就產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、矯正方法

講究使用科學(xué)的方法才能使工作卓有成效，有時(shí)候工作方法不對頭，反而會生負(fù)面效應(yīng)，增加工作的難度。在糾正差生問題心理與行為的工作中，我主要采用了以下幾種方法：

（1）說服教育。說服教育的方法就是要通過擺事實(shí)，講道理，使受教育者自覺地接受正確的觀點(diǎn)和放棄錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。在說服教育的過程中，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，避免枯燥的說教，還要簡單粗暴的做法，特別是對待生活上困難而產(chǎn)生了混日子心理的學(xué)生，要關(guān)心他們的生活，著重解決他們生活上的實(shí)際困難，把解決思想問題與解決實(shí)際問題結(jié)合起來，才能與這些差生建立起深厚的感情，做到預(yù)想的教育效果。

（2）表揚(yáng)與批評相結(jié)合的方法。表揚(yáng)和批評是相輔相成的，依據(jù)差生的不同性格因人而異的使用，采用不同的表揚(yáng)和批評的方法，還要講究表揚(yáng)和批評的藝術(shù)，不能一味的直接批評或直接表揚(yáng)，特別是對那些具有自卑心理的學(xué)生，要注意尋找其身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)適度的表揚(yáng)和勉勵(lì)，增強(qiáng)他們的信心與自尊心，逐步消除自卑心理。表揚(yáng)還要注意精神鼓勵(lì)與物質(zhì)鼓勵(lì)相結(jié)合，著重于精神鼓勵(lì)，培養(yǎng)獲得榮譽(yù)的自豪感，不斷淡化甚至消除差生的知識無用論和金錢萬能論，樹立正確的人生價(jià)值觀，矯正差生的混世、厭學(xué)等問題心理。

（3）目標(biāo)激勵(lì)法，發(fā)揮期望效應(yīng)。期望效應(yīng)能反映出這樣一條心理學(xué)的規(guī)律，對別人的期望會發(fā)生一種難以覺察的潛移默化的巨大力量，這個(gè)力量可以推動(dòng)被期望的人朝著期望的方向發(fā)展。凡是教師和父母寄予期望的學(xué)生，往往都以積極的態(tài)度對待學(xué)習(xí)和看待自己，因此，在轉(zhuǎn)化差生的行為中，正確運(yùn)用期望效應(yīng)可以最大限度的發(fā)揮激勵(lì)作用。對于受教師或家長冷落、欠缺關(guān)心而形成混日子、厭學(xué)心理的差生來說，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，合適的情境，家長和教師應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆绞?，將有針對性的目?biāo)傳遞給他們，那樣可以產(chǎn)生巨大的激勵(lì)作用。運(yùn)用激勵(lì)方式要注意從實(shí)際出發(fā)，為差生建立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，避免目標(biāo)上的高、大、全的做法。同時(shí)，轉(zhuǎn)化工作的責(zé)任人本身要能以身作則，正所謂講破嗓子，不如做出樣子，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。

總之，對差生進(jìn)行心理健康教育，搞好差生的心理衛(wèi)生，克服和糾正差生的心理障礙和心理問題，是當(dāng)前中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中轉(zhuǎn)化差生的根本所在。我在轉(zhuǎn)化差生工作中積累起來的這些體會還不夠成熟，希望廣大同仁們批評指正，提出有益的建議和意見。