呂桂山

摘 要：隨著新課改的進一步深化，德育工作開展的重要性也日益突出。小學德育的開展主要就是對小學生具備的心理品質(zhì)及品德素質(zhì)進行培養(yǎng)，小學班主任作為班級教育工作的重要負責人，其通常對小學生的品德養(yǎng)成有著重要影響。本文主要對小學班主任在教學工作中開展品德教育的路徑進行探究，以促使小學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

關鍵詞：小學生;品德;班主任;教育教學;路徑

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）01-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.01.079

隨著社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展，小學生具備的道德水平也備受社會關注，學校教育中也更注重對學生品德的培養(yǎng)。品德教育作為學校的基礎工作，其對學生身心的良好發(fā)展有著積極的作用，且班主任在學校開展的德育工作中也有著重要作用。同時，小學生的品德養(yǎng)成作為素質(zhì)教育開展的重要部分，其不僅有利于小學生的良好發(fā)展，而且對貢獻社會也有著重要意義。因此，班主任需根據(jù)小學生的自身特點與需求，對小學生具備的良好品德與行為習慣進行培養(yǎng)，并促進小學生實現(xiàn)良好發(fā)展。本文主要對小學班主任的教育教學中小學生的品德養(yǎng)成路徑進行探討，以促使小學生形成良好的品德。

一、基于小學生的特點與需求的品德培養(yǎng)

目前，新時期的小學生有著新特點與新的心理需求。這就要求小學班主任對小學生的特點與需求進行積極探索，并將其作為出發(fā)點實施針對性、計劃性的品德教育，以促使小學生的思想品德得到良好培養(yǎng)[1]。同時在小學德育中，班主任還需充分注重小學生中特殊群體的品德與心理情況，我國小學生中包含的特殊群體主要有離異家庭、城市“新移民”家庭、留守兒童三大類。因此，班主任更需注重對特殊群體品德的培養(yǎng)，關注特殊群體學生的需求與特點，從而使學生的品德得到有效培養(yǎng)。首先，班主任作為班級教學中的主要負責人，其需要充分了解到小學生的成長環(huán)境、家庭狀況、父母職業(yè)、學生自身性格與特點等，并給予學生設置針對性的成長目標與教育規(guī)劃。其次，小學班主任需掌握與尋求合理的教育方法，班主任需根據(jù)小學生的品德行為及心理問題，通過正面、溫柔、循循善誘、耐心細致的教學方式，對于小學生出現(xiàn)的錯誤，不能通過懲罰或者粗暴指責的方法，而是要以引導、鼓勵的教育方法對小學生的自尊心進行維護，幫助學生樹立自信心，從而使學生的不良道德行為與行為習慣得到有效改變。再次，學校的領導與班主任需注重創(chuàng)建民主、平等、文明的校園環(huán)境，營造溫馨、有凝聚力、團結的班級氛圍，并培訓與選擇責任心較強且有奉獻精神的班主任，以此使小學生具備和諧、有效的成長環(huán)境[2]。最后，強化班主任和學生之間的溝通交流，幫助小學生擺脫自身的心理困擾，提升學生的自強、自尊、自我意識，從而使小學生積極地融入到班級與學生的交流中，同時班主任還需要加強與學生家長的交流，使家長能夠及時反饋學生在家中存在的問題，從而使小學生的品德培養(yǎng)策略更具有針對性。

二、基于教學方法優(yōu)化的品德培養(yǎng)

（一）通過新媒體講品德故事

中華民族向來提倡道德，不論是儒家思想，還是道家思想，其都是將提倡道德作為人生的至高境界，也就是說，道德作為做人最基本的準則，只有能從身邊小事做起，才能真正成為具備道德的人。當前不再討論知識與道德誰重要，但是，國家與民族通常更需要具備高尚道德的知識者。當前的社會不僅是知識經(jīng)濟社會，而且還是信息迅速傳播、迅速發(fā)展的社會。因此，對小學生的思想品德進行建設，不僅符合社會的需求，而且還是時代發(fā)展的需求。新媒體的到來，其更注重通過有線網(wǎng)絡、無線通信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等新媒體對信息進行傳播，其不僅傳播的速度快、信息量大，而且傳播介質(zhì)更加輕便，其正符合品德教育開展的需要[3]?；诖耍W班主任可以通過新媒體技術的運用，通過幻燈片、視頻等對生動、經(jīng)典的名人軼事進行講述，以此使小學生更直觀、形象地學習到優(yōu)質(zhì)品德。

（二）通過經(jīng)典案例培養(yǎng)品德

經(jīng)典案例通常包含榜樣與反面案例兩種。榜樣案例通常指以優(yōu)秀人物的優(yōu)秀品德、模范行為、突出貢獻等對小學的品德進行影響。榜樣人物的選擇可以是對國家具有重大貢獻的人物，也可以是默默付出的人物。反面案例主要是通過嚴重的犯罪案例給予學生深刻印象，以此使小學生更清楚地了解到品德的重要性，并清楚明白違背道德逐漸會演變?yōu)檫`法犯罪，以此使學生深刻體會到缺乏品德最終會成為對社會沒用的人[4]。班主任除了講解經(jīng)典案例，還可以對現(xiàn)實生活當中，能給學生留下深刻印象的話題培養(yǎng)小學生的品德。班主任可以通過合理消費的熱點話題，讓學生對合理消費的看法及其自身的做法進行發(fā)表，并使學生深刻體會到消費行為的好壞，從而使小學生具備正確的金錢觀、消費觀。同時，班主任也可以通過精神文明的建設，使學生充分掌握先進文化的方向，并積極弘揚中華民族精神，加入社會主義的榮辱觀教育，并與學生在社會當中的不文明、不健康現(xiàn)象相結合，以此使學生具備正確的榮辱觀。因此，班主任需要依據(jù)小學生自身的年齡特點與思想狀況，對其日常行為進行循序漸進的規(guī)范，并幫助學生對現(xiàn)實生活中存在的困惑進行解決，從而通過真理的力量對小學生進行啟迪、感染。

三、基于家庭教育理念的品德培養(yǎng)

家長通常對小學生具備的品德形成有著重要作用，如果家長的道德觀念較為淡薄，重視智力教育而輕視品德教育，就會對小學生品德的發(fā)展造成不利影響。因此，對家長品具備的德意識提升極為重要，不僅需強化家長具備的德育意識，而且還需為學生構建良好的德育環(huán)境。家庭教育作為學校教學的補充，重視對家長的培訓，貫徹家庭教育理念，不僅需摒棄家長過于依賴學校教育的思想，而且需摒棄家長認為孩子教育只是教育孩子聽話的教育理念，從而使家長具備家庭教育的重點是培養(yǎng)良好的親子關系，通過親情對素質(zhì)教育進行深化，并使學生具備分析與解決相關問題的能力，這些都需要家長通過自身的聰明才智激勵學生。同時，家長自身也需要修身養(yǎng)性，通過自身的高尚情操以及強烈敬業(yè)精神去感染自己的孩子，并對自身的道德素養(yǎng)進行提高，以成為自己孩子的榜樣。對家長進行培訓的場所通常是在學?；蛏鐓^(qū)。社區(qū)作為極其便利的場所，家長只要有時間就可以參與到品德培訓中，并積極與其他家長溝通交流，通過互相學習、互相影響深化學生的品德教育。學校對家長進行培訓時，其主要是通過組織座談會的形式，培訓家長的道德觀念，并在培訓之后給予學生相應的評價，從而使家長具備良好的品德培訓體系。

四、基于社會資源的品德培養(yǎng)

除了學校與家庭，社會環(huán)境通常對小學生品德的形成也有著重要影響。通過社會資源，培養(yǎng)學生的道德目標，將社會正能量進行傳播，為學生樹立良好的道德楷模。通過對新聞、報刊等途徑對學生現(xiàn)實生活中的好人好事、道德模范進行宣傳，充分激發(fā)學生的學習熱情，為學生構建良好的品德養(yǎng)成環(huán)境。班主任可通過切實可行的措施，開展道德模范的訪問與回訪活動，將國家給予道德模范的相關獎勵進行落實，從而使小學生更愿意學習品德的相關知識。另外，雖然不能禁止傳播惡性新聞，但是班主任仍需要努力過濾掉社會中的負面新聞，在品德養(yǎng)成中與時事熱點相聯(lián)系，不僅能使課堂內(nèi)容得到有效豐富，而且還能使學生具備的道德判斷力得到有效提高。當學生遇到負面信息的時候，可通過反面案例，對學生進行合理、正確的指導，通過反面案例的分析，使學生形成正確的道德觀，并通過有效引導與學生之間的自由討論，使學生對品德的鑒別能力得到有效提升。除此之外，社會的安全部門也需要對小學生接受的信息進行管理與監(jiān)督，并與學校結合構建安全信息網(wǎng)，以此使小學生對不良信息具有清晰的判斷力，從而使學生具備良好的品德。

五、基于生態(tài)文明的品德培養(yǎng)

生態(tài)文明作為現(xiàn)代社會較為關注的重要問題。隨著社會進一步發(fā)展，人類的實踐活動逐漸進入到大自然，并將環(huán)境污染作為代價獲得經(jīng)濟利益，其通常會對生態(tài)環(huán)境造成破壞。這就引起世界各國的重視度，且我國已經(jīng)把生態(tài)文明建設納入到小康社會建設中的總目標。對于生態(tài)文明而言，其作為復雜且長期的一項社會系統(tǒng)性工程，其需要人們持續(xù)而長期的努力。小學生品德教育中，生態(tài)文明作為對小學生品德進行教育的重要方面，其不僅能夠使小學生具備的生態(tài)意識得到有效提高，而且還能使學生努力學習相關科學知識，從而為生態(tài)保護貢獻自身的力量。學校開展生態(tài)文明建設教育中，不僅有利于國家發(fā)展目標的實現(xiàn)，而且還有利于學生形成新時期的需求的品德內(nèi)涵。學?？梢栽谛@內(nèi)組織以環(huán)保、綠色、低碳作為主題的實踐活動，并通過環(huán)保繪畫、知識問題等各種方式引導學生積極主動參與到實踐活動中，從而使學生在趣味性的活動中充分感受到對環(huán)境進行保護的作用。同時，班主任還可以通過“世界無煙日”“世界環(huán)境日”“植樹節(jié)”等節(jié)日，對小學生進行生態(tài)建設教育，并組織開展有關的主題征文或者舉辦演講等方式，深化學生對環(huán)境保護的感受。另外，班主任還需要充分發(fā)揮學校在生態(tài)意識培養(yǎng)中的功能，并引導家長積極參與到生態(tài)文明的建設中，從而使小學生具備的生態(tài)意識得到有效培養(yǎng)。

綜上所述，小學階段作為學生學習知識，形成良好品德的關鍵階段，而班主任作為班級教育中的主要負責人，其不僅對小學生實現(xiàn)全面發(fā)展有促進作用，而且還是使班級教育質(zhì)量得到有效提升的重要途徑。基于此，小學班主任不僅需具備信心與耐心，而且還需注重工作經(jīng)驗的總結與工作方法的創(chuàng)新，并通過品德教育活動的開展，使小學生的綜合素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王曉輝.小學思想品德教育中班主任的作用研究[J].甘肅教育，2019（13）：45.

[2]田曉春.淺談小學班主任在班級管理中如何對學生進行道德素質(zhì)培養(yǎng)[J].中國校外教育，2018（29）：48.

[3]劉淑文.班主任老師在小學語文教學中對品德教育的滲透思考[J].課程教育研究，2018（27）：61.

[4]袁海燕.優(yōu)化班級管理，提升育人品質(zhì)——小學班主任班級管理方法經(jīng)驗之我見[J].學周刊，2018（7）：171.