郭銳

摘? 要：在對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育的過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)一直是一門十分重要的學(xué)科，在我國(guó)教育過(guò)程中扮演著十分重要的角色，在高中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生能夠得到更加全面的發(fā)展。該文在具體的研究過(guò)程中從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概述入手，分析了當(dāng)前在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并且針對(duì)問(wèn)題提出了切實(shí)可行的解決策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)? 核心素養(yǎng)? 滲透? 策略

中圖分類號(hào)：G633.6? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2020）10（c）-0189-03

Abstract： In the process of education for students， we should pay attention to the cultivation of students' core literacy. Mathematics has always been a very important subject， which plays a very important role in China's education process. Scientific and effective mathematics teaching for students in senior high school can effectively improve students' mathematical core literacy and promote students to get more comprehensive development. In the specific research process， starting from the overview of mathematics core literacy， this paper analyzes the problems existing in the process of high school mathematics core literacy training， and puts forward practical solutions to the problems.

Key Words： High school mathematics; Core literacy; Penetration; Strategy

隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷深入，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理念和方法，站在學(xué)生的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，將學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮出來(lái)，對(duì)原有陳舊的教育體制模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和優(yōu)化，這樣才能更好地對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，同時(shí)學(xué)生自身的綜合素質(zhì)能力也能得到有效提高。在高中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，一定要制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)，充分考慮學(xué)生的個(gè)性化需求，對(duì)在培養(yǎng)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行切實(shí)高效的解決。

1? 高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概述

在對(duì)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行理解的過(guò)程中，可以將其看作一種實(shí)際能力，該能力具體表現(xiàn)在學(xué)生能夠利用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活中所遇到的一些問(wèn)題。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的科學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)思維能力都能夠得到有效提高。在全新的時(shí)代背景下，學(xué)生要想得到更加全面的發(fā)展則必須要具備較高的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，并且逐漸建立起屬于自己的數(shù)學(xué)思維。

2? 高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育意義

2.1 是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志

之所以要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先是因?yàn)閿?shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要標(biāo)志。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不斷滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生更加正確地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值和作用，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與探究能力、問(wèn)題解決能力有著十分緊密的聯(lián)系，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生更好地解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些問(wèn)題。

2.2 有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)觀

數(shù)學(xué)是一個(gè)較為抽象的概念，由于其內(nèi)容較為多樣且復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)遇到一些問(wèn)題，但是在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的數(shù)學(xué)觀，讓學(xué)生逐漸形成一個(gè)完善的邏輯思維，這對(duì)于學(xué)生日后的成長(zhǎng)和發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

3? 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

3.1 學(xué)生的主體地位無(wú)法體現(xiàn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念之所以無(wú)法滿足時(shí)代發(fā)展的需求，不僅是因?yàn)槔砟钶^為落后，更是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來(lái)，盲目地采用“灌輸式”的教學(xué)模式，這樣會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生始終處在一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下。雖然新課改明確指出在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要將學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)出來(lái)，但是許多教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，仍然沒(méi)有重視學(xué)生的主體地位，教師將關(guān)注重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，只注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的掌握，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及思維發(fā)展情況。部分教師仍然采用“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)逐漸缺乏學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，久而久之學(xué)生會(huì)從心里對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一些抵觸情緒，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)以及未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展都會(huì)造成極為嚴(yán)重的影響。

3.2 缺乏關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)成長(zhǎng)的漸進(jìn)性和長(zhǎng)期性

由于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)本身就比較復(fù)雜且抽象，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易遇到一些困難，這就需要教師采用科學(xué)合理的教學(xué)方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)。在高中階段學(xué)生不僅要掌握大量的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還要逐漸形成較為完善的數(shù)學(xué)思維，教師需要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行正確的引導(dǎo)，并且在教學(xué)過(guò)程中不斷滲透核心素養(yǎng)，但從當(dāng)前的實(shí)際發(fā)展情況來(lái)看，絕大部分教師都過(guò)多的重視讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握，在一定程度上忽視了對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行滲透，這就直接導(dǎo)致學(xué)生會(huì)過(guò)分依賴教師，對(duì)于問(wèn)題的分析能力不足，很多學(xué)生無(wú)法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立解決。

3.3 沒(méi)有明確的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，并不是一朝一夕就能夠完成的，而且核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容較為分散，如果沒(méi)有一個(gè)明確的培養(yǎng)目標(biāo)，則很難提高培養(yǎng)效率。因此教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，制定科學(xué)合理的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，從運(yùn)算能力、推理能力以及應(yīng)用實(shí)踐能力等多方面入手，這樣才能保證整個(gè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效率，使得學(xué)生能夠長(zhǎng)期連貫的接受核心素養(yǎng)的滲透。

4? 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

4.1 重視學(xué)生的主體地位

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂上教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立思考能力，將更多的時(shí)間交給學(xué)生，給予學(xué)生充足的思考時(shí)間。為了將學(xué)生的主體地位更好地突顯出來(lái)，教師可以采用開(kāi)放式的教學(xué)模式，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以思考討論的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，這遠(yuǎn)比教師進(jìn)行枯燥乏味的“灌輸”要更加有效。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣能夠幫助學(xué)生更加高效地掌握知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在做題的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的模式，能夠讓學(xué)生充分意識(shí)到自身作為學(xué)習(xí)主體的重要性，同時(shí)學(xué)生也能夠意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。通過(guò)反復(fù)的思考和討論，學(xué)生的邏輯推理能力和模型構(gòu)建能力都能得到有效提高。

4.2 關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)成長(zhǎng)的漸進(jìn)性和長(zhǎng)期性

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程中，需要教師付出較多的時(shí)間和精力，在培養(yǎng)過(guò)程中不能急于求成，要將具體的教學(xué)工作落實(shí)到實(shí)處。在對(duì)學(xué)生的抽象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，教師可采用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式，將一些抽象的知識(shí)進(jìn)行具象的轉(zhuǎn)化，這樣不僅能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)還能幫助學(xué)生形成良好的抽象思維。教師在進(jìn)行核心素養(yǎng)滲透的過(guò)程中，要注重漸進(jìn)性和長(zhǎng)期性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻都能接受核心素養(yǎng)的滲透。

4.3 明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)

明確的核心素養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)行核心素養(yǎng)滲透的前提基礎(chǔ)，如果沒(méi)有明確的目標(biāo)，會(huì)嚴(yán)重降低滲透效率，而且整個(gè)滲透工作的開(kāi)展會(huì)顯得十分混亂。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該突出重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，采用循序漸進(jìn)的方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對(duì)一些比較有難度的知識(shí)點(diǎn)，教師可以多組織一些訓(xùn)練活動(dòng)，從而達(dá)到更好的教學(xué)目的。在制定目標(biāo)的過(guò)程中，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定目標(biāo)，這樣才能保證所制定的目標(biāo)具有較高的可行性。

5? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透能夠促進(jìn)學(xué)生得到更好的發(fā)展，學(xué)生能夠逐漸形成正確的數(shù)學(xué)觀，并且應(yīng)用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些問(wèn)題。在核心素養(yǎng)的作用下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性能夠得到有效提高，學(xué)生能夠更好地分析問(wèn)題并且解決問(wèn)題。

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