馬廣霞

摘? 要：中國傳統(tǒng)文化是中華民族精神的象征，是有著鮮明的人文性特征的精神遺產(chǎn)。語文學(xué)科具備了人文性和工具性的特點(diǎn)，要求教師不僅要注重學(xué)生知識的積累，同時還需要注重其情感方面的發(fā)展，發(fā)揮出傳統(tǒng)文化的教育價值。在多元文化思潮的沖擊下，發(fā)揚(yáng)和繼承中國傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)高中生樹立正確的價值觀、培養(yǎng)其優(yōu)秀的道德品質(zhì)有著重要的作用，同時也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要因素。文章分析了中國傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的必要性，并提出了教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)? 中國傳統(tǒng)文化教學(xué)? 必要性? 教學(xué)策略

中圖分類號：G633.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2020）10（c）-0148-03

Abstract： Chinese traditional culture is the symbol of Chinese national spirit and the spiritual heritage with distinct humanistic characteristics. The Chinese subject has the characteristics of humanism and instrumentality， which requires teachers not only to pay attention to the accumulation of students' knowledge， but also to the development of their emotions， so as to give full play to the educational value of traditional culture. Under the impact of multicultural trend of thought， it plays an important role to carry forward and inherit Chinese traditional culture， guide high school students to establish correct values and cultivate their excellent moral quality， which is also an important factor in cultivating students' Chinese literacy. This paper analyzes the necessity of Chinese traditional culture in high school Chinese teaching， and puts forward teaching strategies.

Key Words： Chinese teaching in senior high school; Teaching of Chinese traditional culture; Necessity; Teaching strategy

1? 中國傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的必要性

1.1 高中生身心發(fā)展的需要

當(dāng)代高中生大多為“00”后，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，他們接受信息的渠道非常廣泛，在多元文化思潮的沖擊下，由于自身辨別信息的能力不足和心智發(fā)展并不成熟，使得其容易受到不良文化的影響。特別是在網(wǎng)絡(luò)虛擬化的影響下，高中生的價值觀、道德觀等都會受到影響，進(jìn)而導(dǎo)致校園暴力、網(wǎng)絡(luò)暴力的事件。這同時也是傳統(tǒng)文化教育缺失的重要表現(xiàn)。傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的融入，能夠借助其中教育資源對學(xué)生的思想、道德以及價值觀等進(jìn)行正確的引導(dǎo)。例如傳統(tǒng)文化中的儒家思想對世人的愛國情懷、社會責(zé)任感的影響。在當(dāng)前高中生社會責(zé)任感逐漸削弱、集體責(zé)任感逐步淡化的當(dāng)下，通過傳統(tǒng)文化教學(xué)引導(dǎo)高中生樹立并踐行社會主義核心價值觀是其未來發(fā)展的需要。

1.2 陶冶高中生的審美情趣

新課標(biāo)中指出要注重學(xué)生審美能力的提升，促進(jìn)高中生身心健康發(fā)展。高中語文教材中有非常多的唐詩宋詞，而這些經(jīng)典佳作有著深遠(yuǎn)的意境，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，在對詩詞進(jìn)行品讀中，能夠給學(xué)生以“美”的感受，通過對詩詞的賞析和誦讀，不僅豐富了學(xué)生的文化底蘊(yùn)，同時陶冶了學(xué)生的情操。

1.3 繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的需要

教育傳承文化，文化的興盛是民族強(qiáng)盛的重要支撐，而想要實(shí)現(xiàn)民族的偉大復(fù)興則需要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化[1]。通過語文教育去發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中繼承傳統(tǒng)文化，并在實(shí)踐中進(jìn)行弘揚(yáng)，不僅能促進(jìn)高中生身心健康成長，同時也讓學(xué)生明白自身所承擔(dān)的社會責(zé)任和使命，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢貢獻(xiàn)自己的力量。

2? 高中語文教學(xué)中中國傳統(tǒng)文化教學(xué)策略

2.1 深入研究分析教材，滲透傳統(tǒng)文化

現(xiàn)行高中語文教材中，每一篇課文都是中華傳統(tǒng)文化的縮影，其中經(jīng)典的古詩文、文言文等更蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化價值。因此教師應(yīng)深入分析研究教材，挖掘出其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素，通過語文知識與傳統(tǒng)文化的充分融合，促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同[2]。比如《勸學(xué)》《師說》中體現(xiàn)出的刻苦求學(xué)的精神以及尊師重教美德;《陳情表》中體現(xiàn)出的孝道與忠誠等。通過傳統(tǒng)文化教育與語文教學(xué)的結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中切實(shí)體會到其中的內(nèi)涵，接受心靈上的洗禮，將傳統(tǒng)文化與實(shí)際生活連起來。同時還需要注重揭示文化傳統(tǒng)積淀的意義，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的賞析能力。比如同樣是寫歸隱生活，李白的《南陵別兒童入京》表現(xiàn)出了一種豪放的情感，而陶淵明的《歸田園居? 其一》中，則透漏了恬淡的情感。通過對不同詩詞文章的比較和分析，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的思想與內(nèi)涵，品味不同時代背景中人們的思想發(fā)展，也只有這樣，學(xué)生才能切實(shí)地理解其中要表達(dá)的意義。

2.2 注重課堂文化氛圍構(gòu)建，加強(qiáng)人文精神熏陶

高中語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教學(xué)，需要教師構(gòu)建積極的課堂文化氛圍，注重人文精神的熏陶。首先，教師要發(fā)揮出自身的人格魅力，提高自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識，同時還需要有淵博的傳統(tǒng)文化知識，能夠?qū)⒅R講解更加清晰，讓學(xué)生理解得更加透徹，注重對學(xué)生的引導(dǎo)，增加學(xué)生的感悟和體驗(yàn)。其次，要注重學(xué)生情感激發(fā)，在教學(xué)中可以通過情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生走進(jìn)文章當(dāng)中，與作者產(chǎn)生情感共鳴;也可以利用小組合作的方式，在交流和探討的過程中感受到傳統(tǒng)文化的魅力。比如在《歸田園居》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體將陶淵明眼中的田園風(fēng)光呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生走進(jìn)那個時代的田園當(dāng)中，體會作者田園生活的清凈和自然，調(diào)動學(xué)生的積極情感。同時在這個基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，通過對詩歌情感的把握，更準(zhǔn)確地將詩歌中的韻味讀出來。最后，教師要在注重傳統(tǒng)文化教學(xué)中滲透德育教育、情感教育以及審美教育，不斷提高學(xué)生心理素養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神世界，加強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，提高學(xué)生對民族文化的自信[3]。

2.3 閱讀國學(xué)經(jīng)典，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

通過國學(xué)經(jīng)典閱讀，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，將經(jīng)典作品中的核心思想融入學(xué)生的腦海當(dāng)中，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)有著重要的意義。高中語文教材中有著許多優(yōu)秀的國學(xué)經(jīng)典，無一不是凝聚了先賢的智慧，不僅蘊(yùn)含了豐富且令人深省的哲理，同時國學(xué)經(jīng)典中精美純粹的語言也充滿著義理情趣。在國學(xué)經(jīng)典閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)通過深入研究領(lǐng)悟到其中的傳統(tǒng)文化精髓，并通過歸納和總結(jié)，發(fā)揮傳統(tǒng)文化教學(xué)的作用，拓展學(xué)生的視野，使其在國學(xué)經(jīng)典閱讀中，不斷積累語言，提高語文核心素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重對教材的充分利用，并將經(jīng)典內(nèi)容當(dāng)作切入點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典閱讀的拓展，引導(dǎo)學(xué)生去了解原著，豐富學(xué)生的語言積累。比如針對孟子的“性本善”和荀子的“性本惡”兩種思想，組織學(xué)生進(jìn)行辯論。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等方式收集大量的文章進(jìn)行對比，然后比照原文進(jìn)一步去提煉觀點(diǎn)。學(xué)生在這一過程中，不僅掌握了研究的方法，同時還能更深地理解孟子或荀子的理念，進(jìn)而接受傳統(tǒng)文化的洗禮，對傳統(tǒng)文化“去粗取精”。

2.4 優(yōu)化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

高中語文教學(xué)中的中華傳統(tǒng)文化教學(xué)，教師要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，使其在掌握傳統(tǒng)文化知識的同時，接受其熏陶，樹立正確的價值觀和積極的情感態(tài)度，并將其應(yīng)用到生活實(shí)踐當(dāng)中。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)方式的靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開展豐富的教學(xué)活動，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。比如在《孔雀東南飛》的教學(xué)中，教師可以利用同名歌曲導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在音樂的感染下進(jìn)一步體會到劉蘭芝和焦仲卿的愛情悲劇;在《琵琶行》的教學(xué)中，可以利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)“高山流水”的音樂和圖片，讓學(xué)生走進(jìn)情境當(dāng)中感受美麗且憂傷的故事，品味文本中的語言藝術(shù);在《竇娥冤》的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生編排話劇，通過角色扮演將情景再現(xiàn)，等等。通過教學(xué)方式的靈活運(yùn)用，調(diào)動學(xué)生對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣。

另外，也可以組織學(xué)生積極開展課外文化活動，比如利用假期調(diào)查家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)習(xí)俗、飲食文化、紅色文化、家鄉(xiāng)文化發(fā)展的情況、歷史名人狀況等。在多樣化的實(shí)踐活動中，讓學(xué)生將傳統(tǒng)文化內(nèi)化為自身的素養(yǎng)，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛，促進(jìn)中華傳統(tǒng)文化的傳承。

3? 結(jié)語

中國傳統(tǒng)文化蘊(yùn)涵著豐富的教育資源，對豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生文化修養(yǎng)起到重要作用。高中語文教育承擔(dān)著文化傳承的責(zé)任，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合，通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)方式的靈活運(yùn)用，使學(xué)生在掌握語文基礎(chǔ)知識的同時，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，形成健康的情感和積極的人生態(tài)度，樹立正確的價值觀，提高自身的文化修養(yǎng)和語文素養(yǎng)。

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