摘? 要：應(yīng)用創(chuàng)新能力是人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，實踐教學(xué)體系是工程教育實施的核心環(huán)節(jié)。以課程間內(nèi)在邏輯聯(lián)系為依據(jù)，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，充分融入企業(yè)元素，強化實踐能力，結(jié)合地方企業(yè)人才需求適時調(diào)整，準(zhǔn)確對接人才培養(yǎng);同時，充分分析專業(yè)崗位群，定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)及規(guī)格，構(gòu)建了以能力培養(yǎng)為主線、以應(yīng)用創(chuàng)新為目標(biāo)的培養(yǎng)應(yīng)用型技能創(chuàng)新人才實踐課程體系，并取得了顯著的成效。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)? 課程體系? 創(chuàng)新人才? 能力培養(yǎng)。

中圖分類號：G642.0? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2020）10（c）-0096-04

Abstract： Application innovation ability is the main goal of personnel training， and practical teaching system is the core link of engineering education implementation. Based on the internal logical connection between courses， optimize and integrate teaching contents， fully integrate enterprise elements， sufficiently strengthen practical ability. Adjust in time according to the talent demand of local enterprises to realize the accurate docking of talent training. At the same time， the paper fully analyzes the professional post group for locating the personnel training objectives and specifications， and constructs the practical curriculum system of training application-oriented technical innovation talents with ability training as the main line and application innovation as the goal， and has achieved remarkable results.

Key Words： Practice teaching; Curriculum system; Creative personnel; Ability training。

以工程實踐為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的培養(yǎng)理念與教育要求是應(yīng)用型技能創(chuàng)新人才的培養(yǎng)主要方法[1]，堅持立足地方、服務(wù)地方、融入地方為宗旨[2]，在服務(wù)地方發(fā)展過程中完善自身發(fā)展，積極發(fā)揮服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的責(zé)任和優(yōu)勢。為此，在人才的培養(yǎng)過程中，應(yīng)該突出對其創(chuàng)新意識和實踐動手能力的培養(yǎng)，強調(diào)知性的學(xué)習(xí)，拓寬其知識面打下寬厚的理論知識的基礎(chǔ)，要正確處理市場需求、企業(yè)需求和培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系，以培養(yǎng)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，根據(jù)市場和企業(yè)需求更新教學(xué)內(nèi)容和課程體系[3]。應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生“將理論轉(zhuǎn)換為技術(shù)、將技術(shù)轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力和產(chǎn)品”的能力，達到促進“理論—實踐—創(chuàng)新，知識—能力—素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展的目的[4]。該文以電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，介紹專業(yè)技術(shù)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建及實施成效。

1? 實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

以培養(yǎng)具有工程實踐能力的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，構(gòu)建具有地方特色的專業(yè)教學(xué)體系，應(yīng)融合學(xué)院與合作企業(yè)的管理、師資、設(shè)備及項目資源等要素，使企業(yè)嵌入課程模塊合理、有序、無縫融入到教學(xué)體系中。針對蘇州及周邊地區(qū)電子信息技術(shù)及相近產(chǎn)業(yè)（IT、儀器表、自動化控制、光電技術(shù)等）的特點，以積極為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)為辦學(xué)特色和動力，以校企合作新機制、新平臺為契機，堅持走產(chǎn)教融合之路，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，重視職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極穩(wěn)妥地推進培養(yǎng)模式和課程體系改革，強化實踐教學(xué)。

1.1 深入企業(yè)調(diào)研，分析職業(yè)崗位群的知識、能力、技術(shù)結(jié)構(gòu)

任何教學(xué)改革都應(yīng)該圍繞“為企業(yè)、行業(yè)培養(yǎng)合格的人才”為中心，建設(shè)更為契合企業(yè)人才需求的實踐教學(xué)體系。專業(yè)教師團隊以蘇州、昆山為中心及周邊地區(qū)的行業(yè)、企業(yè)進行實地調(diào)研，了解企業(yè)的生產(chǎn)與工作流程、職業(yè)崗位群職責(zé)與要求、人才需求取向與人才規(guī)格要求，確定該專業(yè)面向的主要職業(yè)崗位及其所要求的職業(yè)核心能力、準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格的定位，最終確定還專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位群。

對崗位群的典型工作任務(wù)（過程）進行分析，明確該專業(yè)面向的主要職業(yè)崗位及其所要求的職業(yè)核心能力，明確企業(yè)的崗位專項技能對畢業(yè)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)、知識要求、能力要求、職業(yè)態(tài)度要求等，對專業(yè)課程做了詳細(xì)的設(shè)計和配置，使教學(xué)內(nèi)容進一步貼近企業(yè)實際技術(shù)能力的需求。

1.2 實踐課程層次化、階梯式能力培養(yǎng)特色

俗話說“萬丈高樓平地起”，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，必須遵循人才發(fā)展規(guī)律，從基礎(chǔ)課程抓起，按能力的培養(yǎng)目標(biāo)將實踐課程分為以下幾個層次，階梯式實施。

第一層次，理論實踐融合式教學(xué)。電路分析、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、單片微機與接口技術(shù)、電路CAD、EDA技術(shù)、MATLAB工程應(yīng)用、PLC、電子測量、高頻電路、通信原理、無線傳感器技術(shù)、信號與線性系統(tǒng)等課程中都安排了18個學(xué)時以上的實驗內(nèi)容。目的是：鞏固專業(yè)課程基本概念和定律，掌握電路設(shè)計基本規(guī)律，熟悉電子元件的電氣特性，掌握電路的分析方法，具備電路讀圖及分析能力，估算其性能指標(biāo)。

第二層次，綜合設(shè)計與應(yīng)用教學(xué)。該專業(yè)中“電子產(chǎn)品的設(shè)計與制作”“智能電子產(chǎn)品的設(shè)計與制作”“電子綜合設(shè)計”課程內(nèi)容主要對接企業(yè)或科研課題，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計，以項目化開展。即采用“畢業(yè)設(shè)計”與“課程設(shè)計”一體化教學(xué)模式：提前兩學(xué)期開展畢業(yè)設(shè)計，將研究課題分解為多個功能模塊，由淺入深在實踐課程中分解設(shè)計，但課程學(xué)習(xí)要求必須多方案進行，逐步深入地將理論知識運用于實踐練習(xí)中，培養(yǎng)電子電路調(diào)試、測試基礎(chǔ)能力。最后階段通過綜合設(shè)計，要求學(xué)生獨立完成，使學(xué)生了解電子電路設(shè)計的一般設(shè)計方法，為電子工程設(shè)計奠定了基礎(chǔ)，培養(yǎng)綜合開發(fā)和創(chuàng)新能力。

第三層次，“第二課堂”激發(fā)創(chuàng)新能力。包括各類競賽、科創(chuàng)項目、社團活動、社會服務(wù)或其他形式的活動，擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

第四層次，人才對接企業(yè)。畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計：綜合應(yīng)用所學(xué)知識和技能，在實習(xí)基地、企業(yè)單位等進行畢業(yè)實習(xí)和論文設(shè)計，初步以所學(xué)實踐技能和專業(yè)知識獨立解決生產(chǎn)中出現(xiàn)問題。

1.3 以“驗證→設(shè)計→創(chuàng)新→項目”改革課程結(jié)構(gòu)，強化實踐能力

實驗授課應(yīng)強調(diào)學(xué)以致用，故課程的設(shè)計要結(jié)合應(yīng)用背景，全面構(gòu)建實踐性實驗課程方案[5]。因此，實踐能力的培養(yǎng)，必須要從基礎(chǔ)性原理的驗證抓起，只有夯實基礎(chǔ)，才能在后期綜合應(yīng)用中游刃有余。為了達到對接企業(yè)需求的人才能力目標(biāo)，提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力，從專業(yè)基礎(chǔ)課起，逐步培養(yǎng)和強化綜合應(yīng)用能力，將課程實驗以實訓(xùn)形式獨立開展，既有驗證性實驗，也有設(shè)計性試驗，《電路分析》將18學(xué)時實驗擴充為30學(xué)時的實訓(xùn)，將《模電實驗》和《數(shù)電實驗》合并為《模電數(shù)電實訓(xùn)》（60學(xué)時），兩門實訓(xùn)課程已作為學(xué)院“特色課程”開設(shè)[6]。

近兩年各高校逐步探索并解決畢業(yè)論文質(zhì)量的相關(guān)措施。目前，該專業(yè)已將畢業(yè)論文工作，時間上提前一個學(xué)期進行選題、開題，同時將課題研究融入綜合實踐課程中開展，形成“課程導(dǎo)師+論文導(dǎo)師”的雙導(dǎo)師制，在2019屆論文質(zhì)量明顯提高，平均成績提升10分左右，優(yōu)秀論文數(shù)量高達9篇，省級推優(yōu)1篇，2020屆畢業(yè)論文正在實施中，結(jié)合2019屆改革情況，并不斷反思和優(yōu)化。

在整個專業(yè)課程規(guī)劃中，建立實踐能力教學(xué)課程群，形成由淺入深的實踐能力培養(yǎng)的課程階梯路線，構(gòu)建了與理論教學(xué)體系既相對獨立又相輔相成的實踐教學(xué)體系，該體系具體見圖1。

2? 實踐教學(xué)內(nèi)容充分融入企業(yè)元素，進一步強化實踐教學(xué)

積極引入科研成果和企業(yè)項目，并與生產(chǎn)和科研實踐緊密結(jié)合，把特色和優(yōu)勢研究成果應(yīng)用于實踐教學(xué)中[7]，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨立解決專業(yè)技術(shù)問題的能力[8]。一方面，進一步提升實踐教學(xué)所占學(xué)分比重和實踐學(xué)時，以“驗證→設(shè)計→綜合→項目”遞進式訓(xùn)練，強化實踐能力。另一方面，加強了企業(yè)類畢業(yè)設(shè)計（論文）課題的評選與立項，使得培養(yǎng)人才更加精準(zhǔn)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)產(chǎn)品的對接，形成了“基于核心實踐課程的企業(yè)人才培養(yǎng)體系”，具體見圖2。

通過把企業(yè)實戰(zhàn)案例引入課堂，將專業(yè)知識點、課堂練習(xí)及項目訓(xùn)練融為一體，實現(xiàn)理論與實踐的無縫接軌。在項目化教學(xué)過程中，采用企業(yè)化的項目管理和實施過程，能夠直接提升職業(yè)素質(zhì)、團隊協(xié)作能力、工程管理水平，切實提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

3? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)舉措

以“注重實踐，激勵創(chuàng)新”為原則，即要根據(jù)國務(wù)院提出的“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”及工程訓(xùn)練課程培養(yǎng)目標(biāo)，強調(diào)“基于學(xué)科競賽”，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競賽要求為出發(fā)點，刺激學(xué)生的好奇心、好勝心和好學(xué)心[9]。

3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育貫穿人才培養(yǎng)全過程

創(chuàng)新思維應(yīng)在新生入校之日起，不斷萌發(fā)，即在新生始業(yè)教育、專業(yè)教育、科創(chuàng)項目、畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、意識、技能的培養(yǎng)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)成為人才培養(yǎng)體系的重要組成部分和重要模式;同時積極開發(fā)引進最新的創(chuàng)業(yè)教育項目，在課程設(shè)計中應(yīng)充分融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與技能相關(guān)知識與實踐環(huán)節(jié)。圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求，在專業(yè)教學(xué)中積極與行業(yè)中創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家、校友等開展校企合作開發(fā)課程，銜接培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際運用能力。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育課程體系的融合

通過項目教學(xué)的實用性和針對性，使學(xué)生有機會參與實踐操作，在“做中學(xué)，學(xué)中做”中找到適合自己的就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力。同時，在行業(yè)企業(yè)課程開發(fā)過程中，積極與創(chuàng)新教育專家合作，通過成功校友的榜樣教育，使學(xué)生了解專業(yè)與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系以及所需的能力與素質(zhì)，促使學(xué)生在校期間樹立正確的就業(yè)觀與發(fā)展觀。兩者課程體系的融合以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)高技能型人才為導(dǎo)向，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密聯(lián)系專業(yè)，培育一批具有深厚專業(yè)背景的未來企業(yè)家。

3.3 發(fā)揮第二課堂“催化劑”作用，激發(fā)創(chuàng)新能力

通過推進第二課堂成績單制度實施，堅持第一課堂教學(xué)與第二課堂教育相結(jié)合，創(chuàng)新發(fā)揮第二課堂對應(yīng)用型人才的“催化”作用。將課外活動、社團活動、學(xué)科競賽、寒暑假社會實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合，營造人人創(chuàng)新，爭相創(chuàng)業(yè)的良好校園文化氛圍，形成“雙堂”能力培養(yǎng)模式，具體見圖3。

具體措施：設(shè)立了科創(chuàng)專項基金和學(xué)分獎勵制度，鼓勵和倡導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動，全面鍛煉學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力。加大力度鼓勵參與學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動：全國電子設(shè)計大賽、省級挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、省級職業(yè)規(guī)劃大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”等各類創(chuàng)業(yè)大賽;在校園中推廣宣傳雙創(chuàng)論壇、校友和學(xué)生中的創(chuàng)業(yè)典型人物，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識;利用網(wǎng)絡(luò)媒體和創(chuàng)業(yè)成功人士榜樣教育，給學(xué)生提供近距離接觸企業(yè)家，切身感受先進企業(yè)文化，推進第一和第二課堂活動的融合滲透，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動入眼、入耳和入心。第一課堂與第二課堂的融合，將課外活動、社團活動、寒暑假社會實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合，營造人人創(chuàng)新、爭相創(chuàng)業(yè)的良好校園文化氛圍。

4? 實踐課程體系改革成效

近年來，以實踐能力培養(yǎng)為核心的實踐教學(xué)體系，采樣項目化教學(xué)、激發(fā)了學(xué)生科創(chuàng)的積極性，取得了一定成效，該專業(yè)學(xué)生參加省級以上學(xué)科競賽獲獎25項、省級技能競賽獲獎26人，參加省級及以上創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練計劃9項，學(xué)生科技活動發(fā)表作品數(shù)高達192件，發(fā)表學(xué)術(shù)論6篇，軟件著作權(quán)10項?？苿?chuàng)活動的廣泛開展促進了“教”與“學(xué)”的有機互動，增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識和專業(yè)綜合能力。

5? 結(jié)語

該專業(yè)的實踐教學(xué)體系在探索與構(gòu)建過程科學(xué)合理，符合應(yīng)用型本科技能創(chuàng)新人才的發(fā)展定位，遵循專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生特點及地方區(qū)域發(fā)展產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，達成了應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)了電子技術(shù)專業(yè)的特色。在實踐教學(xué)過程中，還應(yīng)強調(diào)團隊合作精神和職業(yè)道德，以培養(yǎng)學(xué)生的工作能力、職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新精神為主要目的，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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