何鳳玲

摘? 要：我國經(jīng)濟快速發(fā)展，信息技術也在不斷進步。SPOC教學是目前深受教師喜愛的新型教學模式，它有一定的實際效果與意義，展現(xiàn)了開放式在線課堂的優(yōu)點，創(chuàng)造了較為靈活和有效的方式，把在線教育提升到更高的層次，擺脫傳統(tǒng)教學的束縛，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，推動教學課程。該文主要探究SPOC模式大學翻轉(zhuǎn)課堂的意義，提出SPOC模式下大學翻轉(zhuǎn)課堂的策略。

關鍵詞：SPOC教學模式? 大學英語? 翻轉(zhuǎn)課堂? 對策分析

中圖分類號：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2020）10（c）-0003-03

Abstract： With the rapid development of China's economy， information technology is also making progress. SPOC teaching is a new teaching mode loved by teachers at present. It has a certain practical effect and significance. It shows the advantages of open online classrooms， creates a more flexible and effective way to promote online education to a higher level， get rid of the shackles of traditional teaching， give full play to the advantages of the Internet， and promote teaching courses. This paper mainly explores the significance of SPOC mode University flipped classroom， and puts forward the strategies of University flipped classroom under SPOC mode.

Key Words： SPOC teaching mode; College english; Flipped classroom; Countermeasure analysis

在我國高等院校中，大學英語課程屬于基礎課，英語教學質(zhì)量屬于核心，在綜合素質(zhì)能力和專業(yè)學習能力中發(fā)揮著重要的作用。大學英語教育屬于不斷創(chuàng)新和探索的過程，需要教學者們研究和創(chuàng)新出更好的方法。SPOC教學能夠有效解決此種問題，有效結(jié)合傳統(tǒng)模式和信息，豐富教學理念，健全教學模式。

1? 構(gòu)建SPOC模式的大學翻轉(zhuǎn)課堂的意義

我國經(jīng)濟快速發(fā)展，信息技術也在不斷進步。傳統(tǒng)英語教學和當代學生知識需求不符合，同時也未順應時代發(fā)展、緊跟時代潮流，因此需要將新型技術教學引入校園，使用新型教學和傳統(tǒng)教學結(jié)合，改變傳統(tǒng)教學的局限性，讓大學英語朝著多樣化方向發(fā)展。學生在信息技術下可以實現(xiàn)線上獨立學習和協(xié)作學習，更好地激發(fā)出學習積極性，提高英語成績，改善課堂效果。使用SPOC創(chuàng)建英語翻轉(zhuǎn)課堂，拋棄傳統(tǒng)的教學模式，改變教學體系，豐富教學內(nèi)容，讓大學英語教育向更高層次邁進，推動英語教學的發(fā)展，讓學生們有著更好的學習環(huán)境。

SPOC翻轉(zhuǎn)課堂的特征是精悍簡小，它主要適用于一小部分人群。SPOC平臺有效結(jié)合網(wǎng)絡教學和傳統(tǒng)課堂中，構(gòu)建出小眾、精致的在線開放平臺。一方面綜合了在線課程的優(yōu)勢，另一方面彌補了傳統(tǒng)課堂教學的缺點。SPOC翻轉(zhuǎn)課堂需要學生通過視頻課獨立完整學習，并且需要師生面對面互動，教師在教學活動中扮演著重要的角色教學形式，和微課翻轉(zhuǎn)課堂比較更靈活。SPOC的重要性是在線學習創(chuàng)造出靈活有效的方式，針對學校的教學環(huán)境，采取線上學習線下教學的模式，改變教學結(jié)構(gòu)，從而完成翻轉(zhuǎn)課堂教學。SPOC翻轉(zhuǎn)課堂是時代的產(chǎn)物，并且也是我國高校英語教學主要的改革方向。

2? SPOC大學英語翻轉(zhuǎn)課堂在提高學習上的作用

大學英語教學改革是為了加強英語教學的有效性和科學性，因此，高校英語探索教學改革中要認識到SPOC的重要性，從而加強重視大學英語教學，發(fā)揮出教學作用。

2.1 支撐學生獲取正向的情感

在高校英語教學中，SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學是在線上學習社區(qū)和線下課堂等，均能夠幫助學生獲得學習成就感，從而通過正向的情感來獲取學生學習英語的興趣，優(yōu)化學生的信心。由此可看出，通過對SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的使用，能夠讓其獲得成就，也能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

2.2 幫助語言內(nèi)化

學生在學習英語知識時，可以優(yōu)化自身的學習效果。通過應用SPOC教學模式，教師可以為學生提供個性化的學習，打破傳統(tǒng)英語教學空間和時間的限制，確保學生可以隨時接觸英語教學。先進的英語教學思想和理念，通過多模態(tài)的信息展現(xiàn)出來，為學生學習英語提供幫助，有利于學生在真實的語境中學習英語知識。

2.3 培養(yǎng)學生語言應用能力，構(gòu)建語言知識

SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學豐富多彩，學生在課堂中學習有關場景，可以解決有關英語問題，培養(yǎng)學生的英語應用能力和實踐能力，為學生的學習提供支撐。SPOC在線教學論壇中的課程有著互動的功能，可以連接社交網(wǎng)絡，對學生深入學習英語提供支撐。學生在學習中可以與同學、教師交流，分享自身的學習心得和經(jīng)驗，確保在教師指導下生成新的英語知識，鞏固舊知識，從而實現(xiàn)構(gòu)建語言知識，獲得更好的學習效果。

3? SPOC模式下構(gòu)建大學翻轉(zhuǎn)課堂的策略

SPOC模式的大學翻轉(zhuǎn)課堂是結(jié)合線上和線下的教學模式，即線上自主學習、線下課堂教學、線上協(xié)作學習等。SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學內(nèi)容包括小課堂實踐、SPOC學習與綜合應用，因此需要對高校英語教學改革進行分析，提升英語教學質(zhì)量，為優(yōu)化人才提供保證。

3.1 綜合應用

在學習英語語言中，語言輸出、輸入的能力和我國傳統(tǒng)太極思想表達的轉(zhuǎn)化存在著聯(lián)系，通過構(gòu)建轉(zhuǎn)化語言教學模式才能夠提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生素質(zhì)，為學生的學習提供保障。高校英語教學改革中，通過對SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的使用可以轉(zhuǎn)換語言的輸出和輸入能力，加強培養(yǎng)學生的綜合能力，從而實現(xiàn)英語語言能力的發(fā)展目標。在SPOC英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的探索中可知，英語知識的綜合應用和實踐，延伸英語課堂教學模式，豐富教學層次，延長活動周期，為教學作用提供知識。通過線上和線下教學的指導，可以培養(yǎng)高校學生的綜合能力，優(yōu)化學生的學習能力，對培養(yǎng)高素質(zhì)人才有著重要的影響。

3.2 SPOC學習

SPOC學習包括獲取語言知識和固定在線學習兩種，在學習SPOC高校英語教學時，通過翻轉(zhuǎn)課堂改變教學模式，把占用的教學時間轉(zhuǎn)移到SPOC教學平臺上，將英語主題劃分到課文導入講解、句子分析等內(nèi)容中，通過微課視頻的方式為學生展現(xiàn)不同教學資源，為學生的個性化學習目標提供保證。在使用SPOC學習時，SPOC的系統(tǒng)語言知識不是數(shù)字化處理紙質(zhì)教材，而是在使用教材時保留傳統(tǒng)的課堂教學環(huán)節(jié)，有效整合數(shù)字教學資源和課堂的教學活動，精心制作出能夠和教學活動適應的教學資源，為學生活動的開展提供支持。在使用SPOC平臺技術中，教師需要評價和構(gòu)建學生的學習行為和過程，從而為學生學習提供保障。通過應用SPOC平臺，學生也能夠更好地和同學、教師溝通交流，分享學習心得，加強了學習英語的能力，優(yōu)化學習效果。

3.3 小課堂實踐

在英語SPOC翻轉(zhuǎn)課堂中，延伸和拓展傳統(tǒng)課堂教學語言知識，豐富語言教學思想，推動高校英語教學發(fā)展，重新構(gòu)建教學結(jié)構(gòu)，通過SPOC課程教學模式的構(gòu)建可實現(xiàn)創(chuàng)建小課堂。小課堂容量知識少，可以為學生提供更多參與的機會，有著較強的系統(tǒng)性和針對性，為學生提供教學指導。大學英語課堂不僅是學生學習英語的場所，同時也是學生主動學習和探索的場所，能夠為學生學習語言能力提供指導，確保學生最大程度地發(fā)揮出教學效果。通過應用小課堂教學，教師獨立完成設計工作。在開展針對性的學習指導基礎上，優(yōu)化學生學習興趣和自信心，實現(xiàn)學生學習發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習能力。在應用小課堂學習中，教師可通過構(gòu)建學習關系模式完善學生學習過程，從而促進學生公平競爭和學習的機會，便于管理課堂任務，幫助教師優(yōu)化英語課堂，穩(wěn)定開展教學活動。

SPOC翻轉(zhuǎn)課堂屬于混合型教學模式，有效結(jié)合線上和線下教學，教師線上指導學生深入學習，同時讓同學間開展深入討論，SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學可以加強學生自主學習能力和應用能力。自主學習指的是學生通過微課翻轉(zhuǎn)提前學習，SPOC翻轉(zhuǎn)課堂為同學交流、師生交流提供幫助，培養(yǎng)學生自我管理和規(guī)劃的能力，為學生獨立學習提供幫助。SPOC翻轉(zhuǎn)課堂英語教學為學生提供多樣化教學資源，通過搜集和分析數(shù)據(jù)，掌握學習學生情況，實施個性化輔導。微課視頻是教師按照學生需求設計和錄制的教學內(nèi)容，有利于學生實現(xiàn)個性化教學。

4? 結(jié)語

綜上模式，SPOC翻轉(zhuǎn)課堂能夠優(yōu)化教學效果和教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。SPOC翻轉(zhuǎn)課堂為學生提供交流場所，讓學生獨立自主學習，加強學生參與感和認同感，提高學生學習積極性。創(chuàng)建SPOC翻轉(zhuǎn)課堂有機結(jié)合傳統(tǒng)課堂和在線教育，重構(gòu)英語教育，深度融合外語教育和現(xiàn)代信息技術，推動大學英語教學發(fā)展。

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