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        試析如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

        2020-12-25 02:55:14張東新
        中國校外教育 2020年11期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性教學(xué)策略

        張東新

        【摘要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)等諸多方面都做出了相應(yīng)性的調(diào)整。在提倡素質(zhì)教育的今天,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革始終離不開學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),以及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。而在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性又是一個(gè)熱點(diǎn)問題,那么何為數(shù)學(xué)教學(xué)的“有效性”?我們又如何去實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的“有效性”呢?基于此,將在分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題的基礎(chǔ)上,深入闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的具體應(yīng)用策略。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 核心素養(yǎng) 有效性 教學(xué)策略

        簡而言之,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,指的就是在教學(xué)的過程中,教師幫助學(xué)生習(xí)得數(shù)學(xué)知識,發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和邏輯思維,從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,以及必要的合作探究意識等,一系列的教學(xué)成果也幫助教師達(dá)到了既定的教學(xué)目標(biāo)。由此可見,課堂教學(xué)有效性的必要性和重要性,但是其有效性的實(shí)現(xiàn)并不是一蹴而就的,需要教師多種教學(xué)策略的綜合運(yùn)用,才有助于實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)效果。而在具體的教學(xué)策略實(shí)施過程中,必然會(huì)遇到各種教學(xué)瓶頸,這些教學(xué)問題也是不容小覷的,小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要認(rèn)真對待,謹(jǐn)慎分析,進(jìn)而尋找解決策略,實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。本文是作者在長期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)所得,敬陳管見,愿對從事相關(guān)教學(xué)研究工作的教師提供幫助。

        一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題淺析

        (一)學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題分析的“畏難心理”

        首先,我們用正常的思維來審視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),每個(gè)班級總會(huì)有一些學(xué)生感覺學(xué)數(shù)學(xué)很吃力,有的學(xué)生一聽到“數(shù)學(xué)”這兩個(gè)字就頭痛;有的學(xué)生做了大量的練習(xí)題,考試的時(shí)候卻還出錯(cuò);有的學(xué)生一遇到看似比較復(fù)雜的題目就不想動(dòng)筆去解題……諸多現(xiàn)象都表明學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有“畏難心理”,在學(xué)生眼里,數(shù)學(xué)是個(gè)非常復(fù)雜的學(xué)科,總是絞盡腦汁也弄不懂?dāng)?shù)學(xué)題。其實(shí),很大一部分原因是學(xué)生的心理活動(dòng)在作怪,學(xué)生在還沒有開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),受潛意識“畏難心理”的影響,腦海里就可能浮現(xiàn)這樣的想法:“這道題看起來這么復(fù)雜,我肯定解不出來”。在心里就否定自己不行,又怎么能將數(shù)學(xué)學(xué)好呢?這個(gè)問題需要教師在平時(shí)的教學(xué)中留心觀察,并悉心引導(dǎo)。

        (二)數(shù)學(xué)課堂建構(gòu)缺乏趣味性

        雖然現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速,現(xiàn)代教育也在不斷進(jìn)步,但是仍有部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師秉持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,沿用傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)授課方式,倒也不是否認(rèn)這些教師的教學(xué),只是通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),這類教師的課堂中無一不透露出一絲平淡無趣,缺少課堂教學(xué)的趣味性,學(xué)生在平淡的課堂中學(xué)習(xí),長此以往,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都會(huì)下降,通過實(shí)地觀察學(xué)生上課表現(xiàn),在缺乏趣味性教學(xué)的課堂,學(xué)生主動(dòng)舉手回答問題、積極討論的比率相較于趣味性課堂是降低的,由此也說明了一定的問題。繼承傳統(tǒng)不是錯(cuò)誤,全盤復(fù)制便是問題,推陳出新是教師應(yīng)該考慮的另一問題。

        (三)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力欠缺

        這一問題也是比較常見的,很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了相應(yīng)的理論知識,在考試中也能取得良好的成績,但是在具體的生活實(shí)際問題解決時(shí),卻顯得“心有余而力不足”,這種現(xiàn)象是如何造成的呢?經(jīng)分析研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生單單掌握了基礎(chǔ)的理論知識,明白“1+1=2”,但是應(yīng)用到數(shù)學(xué)實(shí)際問題時(shí),便只記得模板,而忘了分析思路,機(jī)械化學(xué)習(xí)。這個(gè)問題也應(yīng)該引起授課教師的關(guān)注,盡快解決。

        二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)教學(xué)策略

        (一)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)的問題情境,啟發(fā)學(xué)生積極探索思考問題

        要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,數(shù)學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)必不可少,課堂要針對問題進(jìn)行教學(xué),那么構(gòu)建問題教學(xué)情境也是必然的。教師可以通過多種途徑和方式進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè),并與學(xué)生一同在情境中展開學(xué)習(xí),教師再對學(xué)生加以引導(dǎo)教學(xué),多向?qū)W生提問,讓學(xué)生獨(dú)立自主的思考數(shù)學(xué)問題,啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂。

        例如,在教授學(xué)生“分?jǐn)?shù)的意義”(三年級)的時(shí)候,教師首先要做好導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè),對于學(xué)生來說,分?jǐn)?shù)是一個(gè)全新的概念,和以前所接觸的數(shù)字不一樣,如果很突兀的就把分?jǐn)?shù)這個(gè)概念引出來,學(xué)生不免有些迷茫。教師可以創(chuàng)設(shè)以下情境,進(jìn)行引入教學(xué)。

        師:同學(xué)們,今天老師給大家講一個(gè)朋友間的小故事!小明在周末的時(shí)候邀請非常要好的3位朋友到家里做客,快到中午吃飯的時(shí)候,小明的媽媽突然有事要出門,在出門之前小明的媽媽烙了一張圓圓的大餅,讓小明和他的3個(gè)好朋友一同分享,4個(gè)小朋友面對著香噴噴的大餅陷入了困惑,到底應(yīng)該怎么分大餅?zāi)?!同學(xué)們,你們覺得應(yīng)該怎么分這塊餅?

        學(xué)生A:小明分一大塊,其他小朋友分一小塊。

        學(xué)生B:不行!這樣子不公平!

        師:這位同學(xué)說的不錯(cuò),既然是好朋友,大家分享東西一定要公平呀,那么,你們知道怎么分這個(gè)餅是公平的嗎?

        這時(shí)候?qū)W生還是會(huì)提出自己的想法,可能不是正確答案,但是教師可以先不急于否定,而是通過讓學(xué)生自主思考和互相探討,讓學(xué)生融入到這個(gè)問題教學(xué)情境中,然后教師再通過適時(shí)引導(dǎo)教學(xué),引出分?jǐn)?shù)這個(gè)新數(shù),擴(kuò)充學(xué)生的數(shù)域?qū)W習(xí)。通過上述所舉例的問題教學(xué)情境,學(xué)生可以對于課堂教學(xué)有較高的參與度,也能積極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí),有利于課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。

        (二)巧妙應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備,激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

        多媒體教學(xué)設(shè)備在現(xiàn)代教學(xué)課堂是個(gè)不可或缺的教學(xué)工具,不僅使用起來非常便捷,而且可以幫助提升課堂教學(xué)效果,融洽課堂教學(xué)氛圍,幫助學(xué)生重燃數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。所以,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以巧妙結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行授課,針對不同的教學(xué)內(nèi)容,選擇不同的教學(xué)工具,實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段應(yīng)用的最大化。

        例如,教師在進(jìn)行PPT課件制作時(shí),可以選擇一些趣味性的數(shù)學(xué)問題,再配之生動(dòng)活潑的動(dòng)畫視頻,在課堂上為學(xué)生播放,小學(xué)生本來就對一些動(dòng)畫感興趣,把數(shù)學(xué)問題放到動(dòng)畫里,學(xué)生自然更會(huì)集中注意力,認(rèn)真觀看動(dòng)畫視頻教學(xué)。

        (三)教師及時(shí)做好評價(jià)總結(jié)工作,和學(xué)生進(jìn)行雙向反思

        評價(jià)反思工作是任何教學(xué)都不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該及時(shí)做好評價(jià)反思工作,對于課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思,對于學(xué)生掌握接受程度進(jìn)行反思,與此同時(shí),學(xué)生也應(yīng)該進(jìn)行反思,對于所學(xué)內(nèi)容消化程度的反思。教師也可以設(shè)置課堂反思調(diào)查問卷,收集整理學(xué)生的意見和建議,進(jìn)一步改進(jìn)自身教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的雙贏。

        三、結(jié)論

        綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)不是偶然,也絕非必然,而是多種因素共同作用的結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該繼續(xù)充實(shí)自我,及時(shí)更新教學(xué)理念,創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]徐莉華,王仕開.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域教學(xué)現(xiàn)狀分析及策略探究[J].中國校外教育,2019,(30):130.

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