李文玉

【摘要】通過引入情境教學的方法，改變初中數學知識過于抽象的特點，讓學生能夠有更加直觀的方式學習和理解數學。通過情境教學，將直觀和抽象之間建立起聯系，讓學生能夠逐漸地掌握其中的本質。初中數學教師要通過情境教學吸引學生的積極參與必，打造互動性強的情境教學的課堂教學氛圍，讓學生能夠主動地在情境中有更多直觀的學習體驗。

【關鍵詞】初中數學 情境教學 有效

以建構主義的思想作為初中數學課堂教學的指導，建構教學情境，提高學生的自主學習愿望。初中數學教師要認真研究科學的教學理論，掌握科學的教學方法，找到學生的最新發(fā)展區(qū)，尋找對學生數學的學習做出科學有效指導的方法和思路，讓學生能夠在直觀生動的教學情境中逐漸掌握數學這門學科的知識框架，提高他們數學思維水平。所以，我們要積極地將情境教學的方法，運用在初中數學的教學實踐中。

一、遵守數學情境教學開展的規(guī)則

在一定的規(guī)則之下進行教學活動，可以幫助我們更加有效地完成教學的目標，不至于偏離教學的方向，而情境教學活動的設計和開展，除了要體現出情境化的特點以外，更重要的是要完成數學學科教學的任務。筆者認為，在教學實踐中情境教學的有效運用，需要遵循以下的幾條規(guī)則。

（一）情境教學的設計要將新舊知識聯系在一起

在情境創(chuàng)設中，必須注意新舊知識的聯系，創(chuàng)設的情境應在已有知識的基礎上而又要帶有啟發(fā)性，能引出新知識的學習，這樣可以使學生快速進入情境，在情境中有思考的空間和基礎。切忌直接引入新知識的情境，學生對這樣的情境不會產生興趣，也不利于他們對新知識的學習，所以，要處理好這一關系。

（二）數學情境的創(chuàng)設具有現實性

數學這門學科的知識，如果與現實生活相脫節(jié)，學生在學習的時候會感到枯燥乏味，所以，情境教學可以幫助我們解決這一問題。然而這也需要我們在進行情境創(chuàng)設的時候，要與現實的生活密切聯系，要在情境的創(chuàng)設中，牢牢的體現情境本身的現實性特點。所以，學習到數學中相關的概念原理的時候，要從現實生活中找例子，創(chuàng)設實際的情境，這樣幫助學生理解抽象的數學概念，而且也能夠有效地提升他們現實生活的實際技能，增強學生的社會適應水平。

（三）情境的創(chuàng)設要讓學生感到難度適宜

在初中數學情境教學的打造中，教師要注意選擇難以適度的情境，并且在問題提出中選擇的問題也要難易適度，這樣符合學生的學習能力，他們才有可能真正參與進來，否則問題難度太大，學生花費很長的時間也難以解決會降低積極性，如果問題太簡單，學生不需要思考就能回答，這也失去了情境教學的開創(chuàng)本意，因此，情境的創(chuàng)設需要我們不斷地挖掘有效的途徑，對問題的設計要精益求精。

（四）數學情境的創(chuàng)設要具有一定的趣味性

在數學教學情境的創(chuàng)設中，不僅要與生活密切聯系，而且要帶有一定的趣味性，讓學生感到情境的氛圍生動活潑富有趣味性，這樣，他們才能愿意參與，才能在情境學習過程中，因為主動的參與還有更多的收獲和發(fā)現。所以，趣味的情境可以充分吸引學生的積極主動參與，有助于激發(fā)學生的學習潛能和探究的欲望，有助于培養(yǎng)學生抽象的思維邏輯能力。

二、教師要采用科學的方法，創(chuàng)設有效的問題情境

在初中數學這門學科的教學中，情境教學的實踐和應用經常需要結合一些問題來進行，先創(chuàng)設情境，在情境中提出問題，這樣學生才能進入情境所提供的一些線索，完成對于問題的探索和解答。正如前文所說，我們的問題要難易適度，這就需要教師對學生目前的學習情況有準確的把握，并且為了調動所有學生的積極性，教師在同一個情境中所提出的問題，可以分為不同的難易層次，水平高的學生可以回答難度高的問題，而水平一般的學生也有問題可以回答，因此，在這樣的設計中，學生都可以從中選擇適合自己的問題，而且會有更多的收獲之感。

三、教師要從現實生活中尋找趣味的情境教學創(chuàng)設資源

在現實生活中教師可以尋找到更多豐富的情境教學的資源，對于這些資源，教師首先要比較熟悉，而且這些資源學生也比較熟悉，是他們所喜歡的活動或場景。其實，為了講解清楚一個數學的概念和原理，讓學生學會在現實生活中應用這些知識點進行問題的分析和解決，教師可以選擇的素材經常是比較多的，那么，教師就要善于篩選那些容易吸引學生興趣的素材，這樣的情境創(chuàng)設才能更符合學生的需要，才能使得課堂教學的氛圍進一步的提升活力。所以，教師要深入學生當中，了解學生的興趣偏好，這樣的教學情境才能更加符合學生的需要，才能讓學生感受到趣味橫生。

總而言之，作為初中數學教師，要善于創(chuàng)建有效的情境教學氛圍，讓學生能夠理解數學的概念掌握其中的規(guī)律，讓學生熱愛數學的學習從數學的學習中培養(yǎng)自己的抽象思維水平和創(chuàng)新思維能力，讓他們帶著自信心學好數學這門學科。

參考文獻：

[1]陳志輝.學習機會視角下初中數學概念教學的實證研究[D].華東師范大學，2018.