楊小萍

【摘? ?要】? 閱讀是語文學(xué)科的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)不可缺少的環(huán)節(jié)。所以，要想有效培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)，立足于閱讀教學(xué)的全過程，從細(xì)節(jié)的角度進(jìn)行精心研究和設(shè)計(jì)，不斷深化探究和拓展，讓學(xué)生在閱讀中獲得更全面的提升，進(jìn)而使語文核心素養(yǎng)得到強(qiáng)化。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)語文;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng)

在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀中，存在一些有礙教學(xué)效果提升的問題，從學(xué)生的角度來看，他們對閱讀學(xué)習(xí)的熱情不足，遇到自己喜歡的內(nèi)容會積極閱讀，遇到不感興趣的內(nèi)容就會消極對待，這樣的狀態(tài)很難讓他們在閱讀中獲得更穩(wěn)定的發(fā)展。從教學(xué)的角度來看，閱讀教學(xué)的方式較為單一，多是學(xué)生閱讀過后跟著教師的步伐一起集中思考問題，中間不會穿插其他環(huán)節(jié)或者內(nèi)容，時(shí)間一長，學(xué)生就會感覺到無聊和乏味。所以，教師要想利用閱讀培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先就要解決閱讀教學(xué)中存在的這些問題。其次，教師需要對閱讀進(jìn)行整體上的優(yōu)化，對每一個(gè)細(xì)節(jié)都進(jìn)行精心打磨，讓學(xué)生的語言能力、語文思維、文化素養(yǎng)等都得到一定的發(fā)展。因此，本文從以下幾個(gè)部分入手來對核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行研究。

一、閱讀教學(xué)前：精化設(shè)計(jì)

教學(xué)需要隨機(jī)應(yīng)變，但也需要精心準(zhǔn)備，在精心準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，隨機(jī)應(yīng)變的效果才會更好。所以，語文閱讀教學(xué)前的準(zhǔn)備是必不可少的，不僅要準(zhǔn)備，還要進(jìn)行多方面、多層次的精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)。教師首先需要明確學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中需要達(dá)成哪些目標(biāo)，其次需要依據(jù)這些目標(biāo)進(jìn)行具體的教學(xué)規(guī)劃，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，根據(jù)他們的狀態(tài)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)規(guī)劃。具體來說，對于閱讀目標(biāo)，教師不能粗略地進(jìn)行設(shè)計(jì)，而是應(yīng)當(dāng)對每一個(gè)目標(biāo)都進(jìn)行仔細(xì)研究和設(shè)計(jì)，比如，每一個(gè)目標(biāo)預(yù)計(jì)用多長時(shí)間來教學(xué)。對于教學(xué)規(guī)劃，教師應(yīng)當(dāng)做到心中有數(shù);對于規(guī)劃調(diào)整，教師應(yīng)該做到靈活且合理。

例如，在《草原》一課教學(xué)開始之前，我在課下特意與學(xué)生進(jìn)行了“閑聊”，在交流中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都沒有去過草原，他們對草原的了解多來自于影視劇和自己的想象。因?yàn)橛耙晞∩系牟菰^為唯美，很多學(xué)生都對草原抱著比較大的期待。在了解了這些內(nèi)容之后，我開始研究《草原》這一課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)主要分為生字詞、欣賞和感悟幾個(gè)方面。對于這些目標(biāo)都應(yīng)當(dāng)有針對性的設(shè)計(jì)，比如，生字詞一直以來被學(xué)生認(rèn)為是最無聊的閱讀內(nèi)容，因此，我會在生字詞學(xué)習(xí)中加入“追根溯源”這個(gè)環(huán)節(jié)，即帶著學(xué)生探尋一些生字詞的“前世今生”，這樣可以增加教學(xué)的趣味。

二、閱讀教學(xué)中：強(qiáng)化探究

在語文閱讀過程中，探究是非常重要的一步，尤其是對于學(xué)生的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)而言，探究可以強(qiáng)化他們的語文思維，所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的探究。探究需要有目標(biāo)，具體的目標(biāo)可以讓學(xué)生的思考更加集中;探究還需要有約束，即時(shí)間約束，這會鍛煉學(xué)生的思考速度;此外，探究也需要交流，交流可以讓學(xué)生的思考更加全面。不過，探究目標(biāo)應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而來，探究時(shí)間需要符合學(xué)生當(dāng)前的語文能力，探究交流應(yīng)當(dāng)熱烈而多面。

例如，在《竹節(jié)人》的閱讀探究中，學(xué)生的探究目標(biāo)是：（1）如何制作竹節(jié)人？（2）竹節(jié)人如何玩？（3）“我”為了玩竹節(jié)人如何和老師斗智斗勇？這三個(gè)目標(biāo)較為基礎(chǔ)，不過也較為細(xì)節(jié)化，如果學(xué)生在探究中不注重細(xì)節(jié)，很難回答完整。對于這三個(gè)目標(biāo)，我給定的探究時(shí)間是十分鐘，在這段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生需要閱讀課文，需要對這幾個(gè)目標(biāo)進(jìn)行思考，還需要進(jìn)行一定的討論。如此看起來時(shí)間似乎很緊張，也會有學(xué)生抱怨時(shí)間太少，自己完不成任務(wù)。這時(shí)候，我會告訴他們，時(shí)間肯定是夠用的，這是老師根據(jù)大家的能力設(shè)定的時(shí)間，老師覺得可以，大家也一定要相信自己可以。這樣的話語帶著明顯的鼓勵，很多學(xué)生會在鼓勵中自然而然地加快閱讀和思考速度。在探究結(jié)束后，我會鼓勵學(xué)生主動站起來與全班同學(xué)分享自己的探究成果。通過這樣的探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)會更加深入，并且，他們的閱讀探究自信心會得到一定程度的提升，有助于他們核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、閱讀教學(xué)后：深化拓展

很多學(xué)生覺得課文的閱讀學(xué)習(xí)結(jié)束了，一節(jié)課的學(xué)習(xí)也就結(jié)束了，其實(shí)不然，在基礎(chǔ)的閱讀教學(xué)結(jié)束之后，還有一個(gè)非常重要的方面，即閱讀拓展。在閱讀拓展中，學(xué)生會讀到更多的內(nèi)容，也可以進(jìn)行更加多面的思考，他們的思維能力、審美能力、文化品格等都會得到發(fā)展。所以，教師應(yīng)當(dāng)注重閱讀拓展。不過在目前的閱讀教學(xué)中，學(xué)生對拓展學(xué)習(xí)的態(tài)度并不積極，他們中有人覺得拓展學(xué)習(xí)中的內(nèi)容不用考試，不學(xué)習(xí)也沒有關(guān)系，還有人覺得拓展學(xué)習(xí)很占時(shí)間，而他們只想放松，等等。在這樣的思想影響下，拓展效果不佳。所以，教師應(yīng)當(dāng)用趣味化的拓展來讓學(xué)生改觀，并讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

例如，在《只有一個(gè)地球》的閱讀拓展中，我加入了影視內(nèi)容。我們常說資源很緊缺，環(huán)境遭到了破壞，但在學(xué)生的日常生活中，他們對這些沒有切身的體會，很難感同身受。并且，這些并不是他們感興趣的內(nèi)容，他們對此的關(guān)注度較低。所以，為了讓學(xué)生能夠更加關(guān)注資源以及環(huán)保，我在拓展中先給他們播放了科幻電影《流浪地球》的片段，讓他們看看地球不堪重負(fù)之后，人們的生活是什么樣的。這部電影雖然是科幻片，卻是學(xué)生喜歡的類型，可以給他們帶來較深的感觸。在看過電影片段之后，我展示了一些關(guān)于節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的生活妙招，學(xué)生對這些內(nèi)容的閱讀和學(xué)習(xí)非常積極，并表示自己會積極行動起來。由此可以看出這次的閱讀拓展是成功的。所以，教師應(yīng)當(dāng)在拓展中加入吸引學(xué)生的內(nèi)容，引起他們情感上的共鳴，進(jìn)而促進(jìn)他們行為的改變。

綜上所述，閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值闹匾?，并且對閱讀教學(xué)的前、中、后三個(gè)環(huán)節(jié)，教師需要明確每一個(gè)環(huán)節(jié)的側(cè)重點(diǎn)，并有針對性地進(jìn)行教學(xué)研究和設(shè)計(jì)。教師的每一分用心都反映在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，在教師的精心布置和引導(dǎo)下，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)會得到有效提升。

【參考文獻(xiàn)】

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