郝佑民

【摘要】小學班級文化應(yīng)該創(chuàng)新，如墻飾文化，由強硬到無痕;班規(guī)制定，由他律到自律;班風建設(shè)，由分散到凝聚。做精、做細、做實班級文化創(chuàng)新，有利于學生良好習慣養(yǎng)成，有利于學生道德純化，有利于學校德育的良性發(fā)展。教師必須以生為本，必須以學生的道德正向成長為出發(fā)點，必須以孩子們的精神豐盈為落腳點，打造健康、積極、高效的班級文化。

【關(guān)鍵詞】班級文化 思想教育 墻飾文化 班規(guī)制定 班風建設(shè)

一、墻飾文化：由強硬到無痕

好的墻飾文化或能彌補教師口頭上的強硬、尖銳和霸道，而給予孩子們一種無聲無息的滋養(yǎng)，每一個細微處都是對孩子們心靈的滋潤、滲透和映射。為此，墻飾文化應(yīng)該創(chuàng)新，不是簡單的幾個口號，不是那種司空見慣的名人名言的懸掛，而是根據(jù)學生實際、班級實情和校園實況進行創(chuàng)新。

“德不優(yōu)者，不能懷遠;才不大者，不能博見”——這是鑲嵌在白銀區(qū)第二小學四一班教室里的一句話。我們可以理解為教師的執(zhí)教信條，也可以理解為孩子們精神生命的追求。每一個進入到這個班級的人尤其感慨于這個“博見”，是的，這不僅僅是知識的“博見”，也是精神的“博見”?！白x書主題”——千古流韻、百年經(jīng)典;國學——竹簡文化墻;傳統(tǒng)文化教育----宣傳展板……移步換景，觸摸更多細節(jié)，不僅僅是一種見證，也是一種“打開”，打開一扇很熟悉也有點陌生的窗口。從這個窗口望進去，會發(fā)現(xiàn)更多，發(fā)現(xiàn)另一重教育或校園文化的鮮活的乾坤。

對此，班主任要在墻飾文化的主題、板塊和色澤選擇方面下功夫，無論是外顯的還是隱藏在內(nèi)部的，都應(yīng)該與孩子們年齡特點深度對接。就板塊和欄目而言，可以設(shè)計“作品屋”“班訓”“小小藝術(shù)家”“我型我秀評比欄”“中隊角”“收獲圓”，等等。值得注意的是，這一切都應(yīng)該集體討論的結(jié)果，都應(yīng)該是全體參與的結(jié)果，都應(yīng)該是從孩子們內(nèi)心開出的“花朵”。

二、班規(guī)制定：由他律到自律

班規(guī)的制定要結(jié)合實際，最重要的是要讓孩子們自己參與班規(guī)的制定。曾有專家言：“自己所立之法大于他人所立之法。”的確，“自己所立之法”基于兒童自身實際，因而更容易遵守;“他人所立之法”帶有強迫，帶有命令意味，從內(nèi)心深處就有抵觸。由“他律”到“自律”，道德成長的力量更自覺，更長久，更深刻。

比如，面對教室里亂扔廢紙的現(xiàn)象，班主任不能直接規(guī)定“仍一片廢紙罰一月的衛(wèi)生打掃”，而是讓孩子們自己規(guī)定應(yīng)該如何懲罰自己，如“我要是再違反，全班所有同學的廢紙都給我”……

讓“他”化身“我”的另一個措施是利用同輩優(yōu)勢進行班規(guī)的落實。讓班長、小組長、中隊長等這些“同輩”去代替老師管理學生，執(zhí)行班規(guī)，有時或比老師直接出面要好。由“他律”到“自律”，本就意味著教師的充分放權(quán)，意味著自我管理、合作管理和柔性管理，而這也恰恰是班級文化中必需的組成部分。

三、班風建設(shè)：由分散到凝聚

好的班風能夠“凝聚人心、純化品性、厚植道德”;好的班風能夠不知不覺擴大班級影響力，增強學生的榮譽感、集體感和歸屬感。生活在一個優(yōu)良班風的集體中，孩子有幸福感，其快樂與道德成長和思想提高成正比;沉浸在一個濃濃正能量的場域內(nèi)，由分散到凝聚，道德種子的生根發(fā)芽顯得自然而然并且強勁有力。

比如，白銀區(qū)第二小學五三班的班風是“責任、合作、勤奮”，何為“責任”？即每一個同學都有責任為班集體的創(chuàng)先爭優(yōu)而盡責任，當然也為自己的學習進步和道德純化而盡責任;何為“合作”？班級中的每一個成員“心往一處想，勁往一處使”，如在運動會、國學經(jīng)典朗讀比賽、六一文藝節(jié)目班級參賽排演中進行合作;何為“勤奮”？不僅僅是學習上的勤奮，更是打掃衛(wèi)生、勞動、其他班級事務(wù)方面的勤奮。

如何讓班風落地生根，如何讓班風凈化人心，如何讓班風成為孩子們心靈建設(shè)和道德建設(shè)不可或缺的生命養(yǎng)料，實在是個“巨大”的問題。從教師方面而言，要注重“民主”二字——學生特別信任老師，愿意向班主任敞開心胸，愿意訴說心中的小秘密，彼此之間有“私誼”——這樣，班風才能長久地得以發(fā)揮正效應(yīng)。從學生而言，要形成既競爭又合作的良性競爭機制。比如上文中提到的“合作”，不僅僅是“對外”方面的合作，也是“對內(nèi)”方面的合作，包括作業(yè)中難題的解決、好方法的分享和優(yōu)良好習慣的共同養(yǎng)成，力爭達到“眾人拾柴火焰高”的正效應(yīng)目的。

總之，班級文化建設(shè)需要創(chuàng)新，需要“一泓活水”，需要演繹新的精彩。但無論什么樣的創(chuàng)新，必須以生為本，必須以學生的道德正向成長為出發(fā)點，必須以孩子們的精神豐盈為落腳點。教師應(yīng)該引領(lǐng)孩子們在高效班級文化的浸潤中，變成一個談吐、舉止、衣著大度而不失分寸，思維敏捷、視野開闊，嫻靜又不高傲自封的優(yōu)雅的人。

參考文獻：

[1]周玲.中關(guān)村四小的“學生公約”[J].教師月刊，2013，（4） ：13.

本文為甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度課題《利用班級文化建設(shè)促進新時代未成年人思想道德教育的探索與實踐》研究成果，課題立項號：GS[2019]GHB0628。