王玲玲

摘要：藝術(shù)天性是組成學(xué)生個(gè)性化素質(zhì)的重要構(gòu)件。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性是教師重要的教學(xué)職責(zé)和目標(biāo)。小學(xué)生對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知猶如一張白紙，在實(shí)際教學(xué)中教師記性怎樣的指導(dǎo)教育，白紙就會(huì)形成怎樣的色彩，使學(xué)生對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知逐步建立系統(tǒng)性框架。小學(xué)美術(shù)教學(xué)和其它學(xué)科相比，沒有潛在的升學(xué)要求。同時(shí)學(xué)生的天賦和能力也是多樣性的，千姿百態(tài)的，對(duì)此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的想法和興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的個(gè)性化培養(yǎng)教育，使學(xué)生的藝術(shù)想象和天賦得到有效的激活后和發(fā)展。本文就將對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的個(gè)性化培養(yǎng)進(jìn)行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的有效開展提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);個(gè)性化培養(yǎng);教學(xué)策略

引言：傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)個(gè)性化教育存在諸多限制。一方面一些美術(shù)教師的教學(xué)素養(yǎng)不夠，無法給學(xué)生提供多元性的藝術(shù)想像思路和藝術(shù)創(chuàng)作方式，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性化能力拓展受到限制，做不到對(duì)學(xué)生藝術(shù)想像的有效啟發(fā)。另一方面灌輸式的教學(xué)思維，導(dǎo)致教師在教學(xué)中存在對(duì)教學(xué)成績(jī)和效果的刻板追求，導(dǎo)致學(xué)生的藝術(shù)想像也朝著刻板方向發(fā)展，給學(xué)生的長(zhǎng)期藝術(shù)能力發(fā)展造成消極影響。對(duì)此在現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師必須重視個(gè)性化的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)能力的多元性開拓，促使學(xué)生對(duì)藝術(shù)形成“以我為主”的認(rèn)知和實(shí)踐理念，為學(xué)生藝術(shù)能力的長(zhǎng)期發(fā)展埋下個(gè)性化的種子。

一、美術(shù)個(gè)性化教育的含義

（一）提升學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。藝術(shù)本事具備較強(qiáng)的主觀色彩，藝術(shù)發(fā)展史精力了漫長(zhǎng)發(fā)才形成了當(dāng)前各種畫作流派。個(gè)性化的教育在培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力、模仿能力、創(chuàng)作能力方面發(fā)揮著重要價(jià)值和作用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該尊重歷史藝術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性化想象和創(chuàng)作，促使學(xué)生對(duì)藝術(shù)保持個(gè)性化的審美和鑒賞能力，為學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）個(gè)性化是藝術(shù)創(chuàng)作發(fā)展的源泉和動(dòng)力。在藝術(shù)創(chuàng)作中，原創(chuàng)內(nèi)容和新穎畫作總是能刷新人們的藝術(shù)認(rèn)知，為藝術(shù)的多樣性發(fā)展添磚加瓦。小學(xué)美術(shù)教學(xué)雖然處于藝術(shù)教學(xué)的初級(jí)階段，教師也需要對(duì)學(xué)生個(gè)性化的藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行積極的培養(yǎng)和鍛煉，促使學(xué)生的原創(chuàng)和想像天賦得到有效激活，使學(xué)生的藝術(shù)天賦得到有效挖掘。

（三）個(gè)性化藝術(shù)能力需要前期的系統(tǒng)指導(dǎo)和培訓(xùn)。藝術(shù)來源于生活，藝術(shù)創(chuàng)新離不開現(xiàn)實(shí)的輔助和支持。個(gè)人的藝術(shù)創(chuàng)作需要經(jīng)過前期有效的培訓(xùn)和指導(dǎo)，才可能奠定個(gè)人藝術(shù)創(chuàng)作的基本基石，為其往后的創(chuàng)新性創(chuàng)作提供足夠支撐。小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中存在相對(duì)幼稚的想法和拙劣的能力，因此需要教師對(duì)其作品進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和指正，促使學(xué)生對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作保持好奇心和成就感，促使學(xué)生的藝術(shù)天賦得到科學(xué)發(fā)掘。

（四）個(gè)性化素養(yǎng)能夠被學(xué)校教育制度有效塑造。隨著現(xiàn)代教育理念的不斷更新，在學(xué)校教育中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)校教育的重要目標(biāo)和任務(wù)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師需要采取多樣化教學(xué)策略對(duì)學(xué)生的個(gè)性化素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生的創(chuàng)新和想像能力得到有效激活和發(fā)揮。

二、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化藝術(shù)素養(yǎng)養(yǎng)成的教學(xué)建議

（一）結(jié)合教材內(nèi)容拓寬學(xué)生的想象力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，隨著教材內(nèi)容的不斷修正，學(xué)生已經(jīng)能夠從課本中對(duì)豐富的藝術(shù)類型進(jìn)行有效感知。對(duì)此教師需要堅(jiān)持圍繞教材教學(xué)的策略，同時(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展，以提升學(xué)生的藝術(shù)想像力。例如在教學(xué)《重重復(fù)復(fù)》和《曲曲直直》、過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用自身手頭的尺子，對(duì)一些重復(fù)圖形進(jìn)行想像和設(shè)計(jì)，并告知學(xué)生無意義的畫作同樣有著美術(shù)價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)重復(fù)圖形大膽探索，激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造力。

（二）教授給學(xué)生基本的美術(shù)表達(dá)線條和技巧。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生的初級(jí)畫畫能力是幼稚、拙劣的，為了提升學(xué)生的畫畫自信，教師需要從基本的線條勾勒做起，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手畫作能力，并逐步推廣的模仿、創(chuàng)作。例如教師可以讓學(xué)生對(duì)首先完成基本的動(dòng)物形象創(chuàng)作，在逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間構(gòu)圖意識(shí)，促使學(xué)生的畫作信心得到有效積累，并逐步開始自主化的個(gè)性探索。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自身感興趣的內(nèi)容進(jìn)行是實(shí)踐創(chuàng)作。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，對(duì)一些作品進(jìn)行模仿實(shí)踐創(chuàng)作，能夠有效提升學(xué)生對(duì)畫作細(xì)節(jié)的理解，促使學(xué)生從實(shí)踐中獲得自信和知識(shí)，為學(xué)生的個(gè)性化能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）給予學(xué)生作品相對(duì)積極的評(píng)價(jià)，堅(jiān)持分層教學(xué)的教學(xué)策略。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，不同學(xué)生存在著截然不同的藝術(shù)天分，教師在教學(xué)過程中需要對(duì)每一位學(xué)生的作品做出中肯積極的評(píng)價(jià)，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，促使全體學(xué)生都能夠在美術(shù)課堂中收獲自信和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的個(gè)性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

在小學(xué)美術(shù)中對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，符合現(xiàn)代教學(xué)創(chuàng)新教育的理念，符合藝術(shù)史的發(fā)展趨勢(shì)，有助于學(xué)生綜合藝術(shù)能力的有效培養(yǎng)和發(fā)展。教師在教學(xué)過程中，需要堅(jiān)持人本和因材施教理念，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性素養(yǎng)得到有效開發(fā)和培養(yǎng)。參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)

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