馮凱斌
摘要:信息技術(shù)是初中的一門重要學(xué)科,信息素養(yǎng)的形成,對于初中學(xué)生的成長和發(fā)展有很大的幫助。在信息時代的背景下,學(xué)生如果不具備一定的信息技術(shù)知識,會在未來的社會中處處受到掣肘。但是在當(dāng)前的初中信息技術(shù)教學(xué)過程中還存在一些問題,對學(xué)生信息素養(yǎng)的形成產(chǎn)生了一定的阻礙,為了構(gòu)建高效的初中信息技術(shù)課堂,老師要對當(dāng)前的主流教學(xué)理念進(jìn)行深入解讀,創(chuàng)新教學(xué)模式,推動學(xué)生的成長。本文對此進(jìn)行分析,并且提出了幾點(diǎn)淺見。
關(guān)鍵詞:初中信息技術(shù)教學(xué);教學(xué)理念;有效教學(xué)方法
引言
初中階段是學(xué)生成長的重要時期,在初中開展信息技術(shù)課程,可以促使學(xué)生形成良好的信息素養(yǎng),掌握一定的信息技術(shù)知識,為將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。但是在實(shí)際的初中信息技術(shù)教學(xué)過程中還存在許多的影響因素,造成了教學(xué)質(zhì)量不高,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差等問題,對學(xué)生信息素養(yǎng)的形成非常不利,在新課程改革的背景下,老師要認(rèn)識到初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的種種問題,構(gòu)建高效課堂,推動學(xué)生成長。下文對此進(jìn)行簡要的闡述。
1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,革新課堂結(jié)構(gòu)
高效的初中信息技術(shù)教學(xué)對于初中學(xué)生來說具有非常重要的意義,可以促使學(xué)生信息素養(yǎng)的形成,打下一個良好的知識基礎(chǔ),對于學(xué)生未來的發(fā)展有很大的幫助。在傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)中,由于受到落后教學(xué)理念的影響,課堂結(jié)構(gòu)存在很大的問題,老師作為信息課堂絕對的主導(dǎo),通常會采用一言堂的方式來進(jìn)行課程講解,課堂自由度不高,學(xué)生的自主性無法得到有效的發(fā)揮,對學(xué)生的思維產(chǎn)生了一定的限制,同時,這種課堂結(jié)構(gòu)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。近年來,隨著新課程改革的不斷推行,給初中信息技術(shù)教學(xué)提供了有效的指導(dǎo),為了實(shí)現(xiàn)高效的初中信息技術(shù)教學(xué),老師需要充分的結(jié)合新課程改革理念,創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu),把學(xué)生作為課堂主導(dǎo),尊重學(xué)生的自主性和創(chuàng)新行為,對自己的角色進(jìn)行準(zhǔn)確定位,充分的發(fā)揮出老師的引導(dǎo)作用,通過這樣的方式,激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)生自主互動的過程中,思維可以得到有效的發(fā)散,而且這種課堂結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變,可以使學(xué)生逐漸的愛上初中信息技術(shù)的學(xué)習(xí),對于教學(xué)效果的提升有非常顯著的幫助。比如在實(shí)際的教學(xué)過程中,老師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容,提出探究性問題,讓學(xué)生圍繞這個探究性問題進(jìn)行自由討論,在這個過程中老師不能有過多的干預(yù),對學(xué)生的創(chuàng)新想法進(jìn)行鼓勵,通過課堂互動的增加,創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,構(gòu)建高效的初中信息技術(shù)課堂,為學(xué)生信息素養(yǎng)的形成打下一個良好的基礎(chǔ)。
2 明確教學(xué)任務(wù),加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)
課堂教學(xué)通常都有非常明確的流程,對于初中信息技術(shù)教學(xué)來說,課前預(yù)習(xí)是非常必要的,高效的課前預(yù)習(xí),是優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)性工作,在傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)過程中,老師通常都忽視了預(yù)習(xí)這個關(guān)鍵環(huán)節(jié),造成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,教學(xué)效率低下的情況。在當(dāng)前的教育背景下,課前預(yù)習(xí)的重要性突顯,為了實(shí)現(xiàn)高效的初中信息技術(shù)教學(xué),老師需要明確教學(xué)任務(wù),以教學(xué)任務(wù)為導(dǎo)向,開展科學(xué)的課前預(yù)習(xí),把復(fù)雜的初中信息技術(shù)知識進(jìn)行簡化歸納,在上課之前讓學(xué)生對本節(jié)課的知識有一個大致的了解,為后續(xù)的課堂教學(xué)打下一個良好的基礎(chǔ),同時,在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),加入趣味性元素,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,使學(xué)生對后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容充滿好奇和期待,在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下,學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率顯著提升。比如在學(xué)習(xí)《從因特網(wǎng)獲取信息》這一課的時候,老師可以利用微課進(jìn)行新課導(dǎo)入,在上課之前為學(xué)生制作相應(yīng)的教學(xué)課件,把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行壓縮,在上課之前以視頻的方式進(jìn)行呈現(xiàn),通過這樣的方式,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生對因特網(wǎng)有一個大致的了解,充分的發(fā)散自己的思維,從而形成各種優(yōu)秀的能力。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以微課為載體的課前預(yù)習(xí)具有非常明顯的優(yōu)勢,有效的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的提升,與新課程改革提出的教學(xué)要求充分相符,是初中信息技術(shù)課堂現(xiàn)代化建設(shè)的重要體現(xiàn)形式。
3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生興趣
“興趣是最好的老師”已經(jīng)是老生常談的話題,教師制訂教學(xué)目標(biāo)前首先應(yīng)了解掌握教授所在班級里學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況和技能熟練程度,不能盲目制訂教學(xué)計(jì)劃,讓教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際情況呈現(xiàn)斷崖式差異,教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)和興趣,制訂適宜的教學(xué)計(jì)劃,進(jìn)行針對性的個性化教學(xué),因材施教。比如,在學(xué)習(xí)Word文檔時,教師可以在示范完教學(xué)過程后,讓學(xué)生運(yùn)用剛才所學(xué)的相關(guān)Word操作知識上臺進(jìn)行演講,在此過程中,充分發(fā)揮學(xué)生的自身特點(diǎn),把學(xué)生的興趣特點(diǎn)充分融匯到課程體系中去,讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)查漏補(bǔ)缺相應(yīng)的知識點(diǎn),對所學(xué)知識的印象加深,從而提升教學(xué)效果。此外,教師可以開展分層教學(xué),由優(yōu)等生帶動學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí),合理劃分小組,優(yōu)生作為組長下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù),為組員解決疑惑。教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂不同的教學(xué)方案。學(xué)困生只需要掌握word文檔的基本操作和一些理論知識,做好知識的鞏固之后,再進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。而優(yōu)生需要熟練地掌握操作,在此基礎(chǔ),上開展更高難度的學(xué)習(xí)。利用情境教學(xué)法,學(xué)生對信息技術(shù)課程的興趣會顯著提升,在興趣的帶動下,改變了之前的被動學(xué)習(xí)態(tài)度,會在老師的帶領(lǐng)和引導(dǎo)下,主動的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究,信息素養(yǎng)因此形成。
4 結(jié)束語
綜上所述,信息技術(shù)作為當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的必要途徑之一,其重要性也日益凸顯出來,教師也要在教學(xué)過程中實(shí)施不同的有效教學(xué)法,從而促進(jìn)學(xué)生日后的良好發(fā)展。教師在構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂時,需要充分結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容,制訂套有效的教學(xué)方案,積極實(shí)踐一些嶄新的教學(xué)模式,做好課后的反思工作,不斷完善、調(diào)整、修正課堂教學(xué)模式,逐步摸索一套適合學(xué)生的信息技術(shù)課堂教學(xué)體系,逐步提高教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
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