殷慶

【摘要】在新課程改革中，主題圖可以說是小學數(shù)學教材中的一大閃光點.主題圖不僅對教師的教學方式產(chǎn)生了積極的影響，還對學生的數(shù)學學習效果產(chǎn)生了十分顯著的提升作用.主題圖有效改變了傳統(tǒng)小學數(shù)學教學枯燥單一的教學模式，為學生提供了更加富有趣味性和現(xiàn)實意義的教學方式.因此，小學教學教師在教學的過程中通過對主題圖的有效利用與深入挖掘，引起小學生對數(shù)學的學習興趣，進而有效提升數(shù)學課堂的效率.

【關鍵詞】小學;數(shù)學教學;主題圖

在當下的小學數(shù)學教材中，主題圖是重要的教學素材之一，可以說已經(jīng)成為小學數(shù)學教學中的一項特色內(nèi)容.小學數(shù)學教材的主題圖不僅涵蓋了數(shù)學知識，還將數(shù)學知識以生活化的方式呈現(xiàn)給學生.教師在進行數(shù)學教學的過程中科學合理地結合主題圖向學生傳授數(shù)學知識，能夠有效引起學生對數(shù)學學習的注意力，進而激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，幫助學生降低對數(shù)學知識的理解難度，有效提升學生的數(shù)學學習效率.基于此，小學數(shù)學教師要充分認識到小學數(shù)學主題圖在教學中的重要作用，及時調整與更新自身的教學理念，充分發(fā)揮主題圖在數(shù)學教學中的有效性，為學生掌握數(shù)學知識奠定基礎.

一、主題圖的功能價值

對于小學數(shù)學課而言，主題圖指的是

在某個主題場景下以圖畫的形式

把數(shù)學教學內(nèi)容呈現(xiàn)出來，具有直觀性等特點.主題圖的主要作用是以學生的生活經(jīng)驗為基礎，幫助學生提升對數(shù)學學習的興趣，增加學生在學習過程中的快樂及自信心.通俗來說，主題圖就是教材中的一張張有趣、生動的插圖.其內(nèi)容對抽象的數(shù)學教學有一定的輔助作用，因此在課堂教學中，主題圖對教師的教學工作有很大幫助.

（一）有利于培養(yǎng)學生的問題意識

主題圖包含的數(shù)學問題對培養(yǎng)學生的問題意識有重要作用.構建問題情況是小學數(shù)學教學中一種常用的方法.教師會將一些聯(lián)系生活實際的例子引入課堂，與所要講解的內(nèi)容融一起，將貼近生活的主題圖構建而成學生學習數(shù)學的問題場景，幫助學生更好地掌握知識，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生學會思考生活問題.

（二）有利于培養(yǎng)學生探究精神有利

人的內(nèi)心深處幾乎都有一種扎根的需求，就是希望自己成為一個探索者或發(fā)現(xiàn)者.在兒童的精神世界里，這種需求往往是最強烈的.根據(jù)新課標提出的要求，數(shù)學教學需要由實際出發(fā)，以學生生活經(jīng)歷和之前的知識經(jīng)驗為背景，向學生提供充分數(shù)學活動及交流的機會，幫助他們在探索時能掌握更多的數(shù)學知識，并學會利用這些知識與方法解決生活中遇到的問題，豐富數(shù)學經(jīng)驗.

（三）有利于學生人文教學滲透有利

主題圖并非單純?yōu)榻處熖峁┴S富資源或給學生創(chuàng)設更多的探索空間，新課標要求教師要結合主題圖對學生開展品德教育的作用，可見主題圖對學生人文教學的滲透有利.例如“生活中的數(shù)”中的主題圖是一張可愛校園的畫面，給初入學的學生展現(xiàn)出了多彩而豐富的校園生活，幫助學生更好地了解生活.通過教師的引導，學生對圖中的人物進行觀察，可以初步感知圖里的人物數(shù)量都用到了十以內(nèi)的數(shù)，體會到“數(shù)學其實就在我們的身邊”的道理.

二、主題圖的分類和作用

（一）生活情境類及其作用

這一類主題圖與學生的日常生活有關，如購買學習用具、打掃衛(wèi)生等，可喚起學生的生活經(jīng)歷及參加課堂教學活動的積極性.學習最開始的刺激源于學生對學習材料的喜愛，而生活情境類主題圖可激發(fā)學生對學習的熱愛，促進其自主學習.

（二）實操類及其作用

實操類主題圖是以學生的實踐操作為背景，讓學生通過接觸自己生活中常見的實踐操作，以學生的生活實踐為基礎，讓學生感知所學的知識.例如蘇教版三年級教材中的“試一試”（稱出書包重量）及“動手量一量……”主題圖就是學生實操類主題圖.這些主題圖的實踐性非常強，有利于增強學生的動手能力，讓學生通過操作愛上數(shù)學并在實操中獲取知識，讓學生明白數(shù)學存在于生活的每個角落.

（三）實物直觀類及其作用

這類主題圖是指在教學中教師給出某個特定的實際物體，學生進行直接觀察，以達成學習目的的主題圖.這類主題圖形式簡單，貼近生活，讓人可以一眼了解圖片中的內(nèi)容.例如“千克與克”主題圖描繪的是一袋紅棗和一袋食物，沒有其他情境，形式簡單.這就是實物直觀類主題圖，在小學階段的數(shù)學教材中非常常見.這種主題圖雖然比較簡單，但易于學生理解掌握.主題圖內(nèi)容基本以學生生活為主，讓學生通過視覺、感知數(shù)學的魅力.

三、主題圖在小學數(shù)學課堂教學中的運用

（二）沒有充分發(fā)揮主題圖的作用

從目前小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀來看，一些教師深受傳統(tǒng)數(shù)學教學理念的影響，在日常的數(shù)學教學過程中依舊采用灌輸式的教學方式，對新課程改革沒有清晰的理解與明確的認識，沒有認識到小學數(shù)學教材中主題圖的重要性，在實際的教學過程中也沒有利用主題圖進行數(shù)學課堂的教學，如此一來，主題圖的作用就無法在實際的數(shù)學教學中得到充分發(fā)揮.例如，在日常的數(shù)學教學課堂中，一些數(shù)學教師沒有認識到數(shù)學主題圖涵蓋了學生要學習的數(shù)學知識，能對學生的思維能力及對數(shù)學知識的實際運用能力進行有效培養(yǎng).這些數(shù)學教師在教學的過程中注重教授數(shù)學知識，沒有意識到主題圖對學生綜合素質的培養(yǎng)作用.這樣的教育方法與教育理念嚴重違背了新課程改革“以學生為本”的教育理念，使得小學數(shù)學主題圖的內(nèi)涵喪失了存在的意義，達不到對小學生數(shù)學認知能力、數(shù)學素養(yǎng)及綜合能給力的培養(yǎng).

（二）沒有有效落實教育目標

目前，小學數(shù)學教材中的大部分主題圖都與小學生的實際生活有緊密的關聯(lián)，內(nèi)容豐富，具有多元化特征，能夠有效激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣.但是一些小學生因自身貪玩好動的特性而容易沉迷于主題圖不能自拔，只關注主題圖中的趣味性信息，而忽略了數(shù)學知識.另外，小學生年齡尚小，對外界充滿了好奇心，十分容易受到外界因素的干擾而發(fā)生對課堂學習內(nèi)容注意力不集中的現(xiàn)象（就是我們常說的“走神兒”“溜號”現(xiàn)象），使得部分教師認為主題圖是干擾學生學習的外部因素之一.例如，在小學數(shù)學主題圖教學中，教師會向學生提問，讓學生談一談通過對主題圖的觀察發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學問題.此時會有一些小學生沉迷于主題圖的精美畫面與有趣的內(nèi)容，與同學討論主題圖中的畫面及顏色，忽略了其中的數(shù)學知識.這樣的現(xiàn)象不僅對課堂教學效果產(chǎn)生嚴重影響，還會對學生的數(shù)學學習有效性及綜合能力的培養(yǎng)產(chǎn)生嚴重影響.

四、主題圖在小學數(shù)學教學中的應用

從心理學角度分析，低年級小學生在接受事物時，都有一個由感知到形成表象、再到抽象的過程.主題圖是連接實踐生活及課堂內(nèi)容的橋梁，教師可創(chuàng)設學生容易接受的場景，把抽象的數(shù)學內(nèi)容變得“親切”.在此過程中，主題圖是有效吸引學生的注意力的工具，可以抓緊他們落在課本的目光，提高學生的學習興趣.

（一）讓學生試著講述主題圖

每次課程改革都是為了發(fā)展并完善我國的教育制度與教學方式而進行的，以培養(yǎng)出符合新時期要求的人才.當今小學數(shù)學教育不僅要提高學生對數(shù)學知識的掌握情況，還要培養(yǎng)學生的思維能力.因此，小學數(shù)學教材中加入了主題圖，每張主題圖都是數(shù)學教育專家根據(jù)小學生心理特征與興趣愛好設計出來的數(shù)學學習素材.學生在學習主題圖的過程中感受數(shù)學的趣味性與故事性.另外，在主題圖的學習過程中，教師能夠有效激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的思維能力，為學生營造一個輕松愉快的數(shù)學學習氛圍，進而讓學生快樂地學習數(shù)學知識.例如，在蘇教版小學數(shù)學教材教學的過程中，“認數(shù)”主題圖上有4個草莓、2個菠蘿、5個香蕉、3個鴨梨，教師可以讓學生以講故事的方式將主題圖講述出來.有的學生會說：“媽媽帶著小明去超市買水果，買的四種水果都是小明愛吃的，分別是4個草莓、2個菠蘿、5個香蕉、3個鴨梨.”學生在講述過程不知不覺地完成對數(shù)學知識的學習.在此過程中，學生不僅掌握了數(shù)學知識，還鍛煉了自身的語言表達能力.

（二）讓學生表演主題圖

蘇教版小學數(shù)學教材中的很多主題圖都源于我們的實際生活，并且十分貼近小學生的生活.為了能夠讓小學生更好地了解并掌握數(shù)學知識，教師可以安排學生根據(jù)主題圖的內(nèi)容進行表演，讓學生在表演的過程中體驗數(shù)學知識，加深對數(shù)學知識的理解.主題圖表演能夠將原本抽象的主題圖內(nèi)容以生動的形式展現(xiàn)出來，讓學生在不需要教師引導的情況下輕松獲取主題圖中隱藏的數(shù)學知識，由此培養(yǎng)了學生對信息的獲取能力.例如，教師在講授蘇教版上學數(shù)學教材“比一比”的時候，可以按照教材中主題圖的內(nèi)容找兩個身高有一定差距的學生到講臺前，讓矮個子的學生站在講臺上，讓高個子的學生站在講臺下面.其他學生從兩個學生的頭頂看，發(fā)現(xiàn)他們是一樣高的;但是從正面看，能夠清晰地看出誰高誰矮.

（三）讓學生嘗試畫主題圖

讓學生動手畫主題圖，不僅能夠檢驗學生對數(shù)學知識的掌握情況，還能培養(yǎng)學生的感知能力與思維能力.因此，小學數(shù)學教師在教學的過程中要讓學生自己動手畫主題圖.例如，教師在進行兩位數(shù)乘法教學的時候，考慮到運算起來比較復雜，可以用讓學生畫主題圖的形式學習整數(shù)的乘法.比如在計算12×30的時候，學生會將這個運算或畫在日歷上，可以把12當作每年12個月、30當作4月份的天數(shù)來進行運算.有的同學把算式畫在了星星里，有的同學把算式畫在了西瓜里.此過程不僅豐富了小學數(shù)學的教學形式，還激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣.

結束語

綜上所述，在小學數(shù)學教學過程中巧妙運用數(shù)學教材中的主題圖進行數(shù)學教學，能夠激發(fā)學生對數(shù)學課堂的興趣，并且取得良好的數(shù)學教學效果，培養(yǎng)學生的思維能力.在學生畫數(shù)學主題圖的過程中，教師能檢驗學生的觀察能力與數(shù)學認知能力.因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師要運用數(shù)學主題圖進行數(shù)學教學，進而提升學生的數(shù)學學習效率.

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