摘?要：國家對中等職業(yè)教育的重視，使得近年來職校學(xué)生數(shù)有了大幅度的提高。然而，中職生的生源質(zhì)量較原來差了很多，各方面的素質(zhì)也大不如以前。大部分學(xué)生存在著厭學(xué)情緒，因此，為培養(yǎng)新一代的職業(yè)技能型人才，必須直面分析學(xué)生厭學(xué)的原因，并提出行之有效的解決方法，這是當(dāng)前中職教育的重要環(huán)節(jié)之一。

關(guān)鍵詞：中職生;厭學(xué);原因及對策

中職學(xué)生正處于身心發(fā)展最迅速和最關(guān)鍵的事情，這一年齡階段的學(xué)生大都處于青春期。他們大部分因知識基礎(chǔ)薄弱，缺乏良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，無法考入普通高中而被迫選擇就讀中等職業(yè)學(xué)校。其中有一部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)太差，理解力有限而聽不懂，因?yàn)閷W(xué)不好而不想學(xué)，破罐子破摔，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理和行為，并且逐漸惡性循環(huán)，因?yàn)槌煽儾疃艞壸约?，因?yàn)槔硭?dāng)然的學(xué)不會而自暴自棄。然而，大多數(shù)的中職生厭學(xué)與他們聰明與否并沒有太大的聯(lián)系。如今，學(xué)生都必須通過學(xué)業(yè)水平測試方能取得畢業(yè)證書，而厭學(xué)的這部分學(xué)生將直接影響學(xué)業(yè)水平測試的通過率和畢業(yè)率。因此，作為一線教師應(yīng)該了解學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因。

一、產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因

1.家庭因素

家長都是拿分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的好壞。成績好自然就是好學(xué)生，成績差就是壞學(xué)生。很多成績不好的學(xué)生長期接受自己家長對自身的否定，長此以往，在學(xué)生的心理就種下了自卑和自我否定的種子。在加上家教方式的不當(dāng)，過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力會使學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的心理，漸漸地他們就對學(xué)習(xí)失去了興趣和動力。在我們教師看來，家長不應(yīng)把學(xué)習(xí)成績當(dāng)做衡量好學(xué)生和壞學(xué)生唯一的標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)獨(dú)立的個(gè)體都存在著差異性，我們承認(rèn)社會的多元化，也應(yīng)該看重學(xué)生的個(gè)性化，作為家長應(yīng)該發(fā)揮導(dǎo)向作用，客觀地來看待自己孩子的個(gè)性化，合理全面地進(jìn)行評價(jià)和肯定。

2.教師因素

信息化教學(xué)手段日益豐富，有的教師在使用信息化手段上較落后，課堂氣氛較沉悶，使得學(xué)生沒有興趣繼續(xù)聽講，日復(fù)一日使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。在學(xué)測水平考試的壓力下，任務(wù)重，時(shí)間緊，有時(shí)候教師急于求成會給學(xué)生過大的壓力，從而導(dǎo)致學(xué)生承受不了，對學(xué)習(xí)失去耐心和信心，開始厭學(xué)。還有些因素，比如學(xué)生正處于青春期，教師恨鐵不成鋼對學(xué)生說了些嚴(yán)厲的話語，或者做了某些過激的行為，都會引起學(xué)生反感。學(xué)生如果對某個(gè)老師反感，自然就和他 課對立，也就容易厭學(xué)。

3.學(xué)生自身因素

首先，中職校的學(xué)生基本上都是基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，缺乏正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生沒有樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就不會有動機(jī)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生盲目性，不知道該怎么去學(xué)習(xí)，為什么去學(xué)習(xí)。那些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生因受到各方面的壓力，久而久之就產(chǎn)生了逃避學(xué)習(xí)的想法。其次，這些學(xué)生在初中階段就沒有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，從未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自控力差，容易被游戲誘惑，在學(xué)習(xí)上也缺乏自信，碰到困難容易沒自信而放棄，給自己的負(fù)面心理暗示就是自己不行，因而不愛學(xué)習(xí)。再次，這個(gè)年齡階段的學(xué)生有的初次離家住校，人際交往成為了其中的重要因素。他們渴望尋求得到同齡人的認(rèn)可和良好的人際關(guān)系，他們傾向從同學(xué)那里得到尊重，否則內(nèi)心會覺得孤立無助，自尊心受到打擊無處發(fā)泄，就漸漸地討厭學(xué)習(xí)。

4.網(wǎng)絡(luò)因素

現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展迅速，信息化時(shí)代特別是智能手機(jī)的普及，人人一把手機(jī)在手，有的學(xué)生甚至擁有兩把手機(jī)或多把，這也給他們帶來了巨大的誘惑。對于他們這個(gè)特殊群體，手機(jī)就是他們的靈魂，離開手機(jī)是萬萬不能的，在網(wǎng)絡(luò)中暢游游戲多歡樂，何必認(rèn)真學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生們離學(xué)習(xí)越走越遠(yuǎn)。

二、克服厭學(xué)情緒的對策

1.找到真正產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因，樹立信心及時(shí)矯正。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上本來就不自信，加上種種原因他們都要某方面的自卑心理。在教學(xué)中，作為教師的我們要給予他們更多的耐心和愛心，多關(guān)注有厭學(xué)情緒的學(xué)生，針對他們的厭學(xué)，切不可批字當(dāng)頭，要實(shí)事求是地看到他們身上的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，放大他們的優(yōu)點(diǎn)給以肯定和表揚(yáng)，逐漸樹立他們的自信，逐漸轉(zhuǎn)變他們的厭學(xué)情緒，由厭學(xué)變成愿意學(xué)。

2.興趣是最好的老師，利用信息化手段培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓厭學(xué)變成樂學(xué)最重要的一步是讓厭學(xué)的學(xué)生重新認(rèn)識到自身的重要價(jià)值。在學(xué)習(xí)上，教師可以充分利用信息化手段豐富課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力和興趣，家長不要總是拿別人的優(yōu)點(diǎn)和自家孩子的缺點(diǎn)進(jìn)行比較，只要他們有進(jìn)步就值得被表揚(yáng)。從而使學(xué)生改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)方法，在不斷的克服困難中尋求自信，重新認(rèn)識自身價(jià)值。

3.除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)還因輔導(dǎo)他們學(xué)會做人。這個(gè)年齡階段的學(xué)生，個(gè)性化差異非常大，他們來自不同的家庭背景有著不同的性格差異。有的學(xué)生由于第一次離開家人，性格內(nèi)向又不善表達(dá)，不善處理和同學(xué)之間的關(guān)系，人際關(guān)系自然較差。如果在生活上或?qū)W習(xí)上碰到問題又不善于和人溝通解決，長期積壓在心里，就容易產(chǎn)生壓抑和厭世的情緒。對這些學(xué)生，我們在課堂上或課下都應(yīng)該多關(guān)注和關(guān)愛，幫助他們找問題，解決問題，從而讓他們能夠積極、愉快地開始在新環(huán)境中找到屬于自己的平衡點(diǎn)。

4.管理好智能手機(jī)是關(guān)鍵。學(xué)生們自控能力差，時(shí)時(shí)手機(jī)不離手，做為家長首先要考慮孩子的實(shí)際情況，與他們商定制定合理的使用時(shí)間，幫助他們養(yǎng)成合理的作息習(xí)慣。其次是學(xué)生，對于他們而言，除了學(xué)習(xí)就是娛樂，而娛樂的方式也有很多種，比如參加社團(tuán)，進(jìn)行體育鍛煉等。只有勞逸結(jié)合才能真正的學(xué)習(xí)和娛樂兩不誤。再次是學(xué)校層面，學(xué)校要嚴(yán)格管控學(xué)生的手機(jī)，當(dāng)靠他們自覺是不可能的，在上課、午休、晚自習(xí)、熄燈這幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)可以收繳手機(jī)，在學(xué)生不遵守規(guī)定的情況下適當(dāng)給予懲罰，讓他們逐漸養(yǎng)成收手機(jī)的習(xí)慣。

三、結(jié)論

在解決中職生厭學(xué)這個(gè)問題上，需要多管齊下，需要家長的支持和配合也需要教師們的共同努力。教師要適時(shí)改變教育方法，以興趣吸引學(xué)生，由說教轉(zhuǎn)變?yōu)樯眢w力行的體驗(yàn)，多以正面評價(jià)學(xué)生，批評為輔，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和動手能力。此外，在生活上應(yīng)多關(guān)注學(xué)生，了解走進(jìn)他們的內(nèi)心，與他們交友，平等地看待他們，只有抓住他們的內(nèi)心才能有讓他們擺脫厭學(xué)情緒的希望。

參考文獻(xiàn)

[1]?中職生厭學(xué)原因分析與教育對策[J]. 陳其昌.甘肅教育.2008（18）

[2]?中職生厭學(xué)原因及對策淺析[J]. 劉偉.技術(shù)與市場.2015（07）

[3]?中職生厭學(xué)情緒形成的原因及對策[J]. 吳銀霞.教育現(xiàn)代化.2017（44）

作者簡介：陳艷玲，1983.8，女，漢，福建漳州，本科，畢業(yè)院校：閩南師范大學(xué)，研究方向：電子技術(shù)教學(xué)，講師。