王小燁

摘?要：在信息技術(shù)日新月異的今天，以教育信息化推動教育現(xiàn)代化的發(fā)展已成為必然趨勢。在大數(shù)據(jù)時代，英語教學(xué)也不能僅停留在英語課堂內(nèi)。除了向45分鐘要效率，讓學(xué)生盡可能多地開口說英語，更需要在計算機多媒體的幫助下實現(xiàn)學(xué)生的課后口語訓(xùn)練。而混合教學(xué)（Blended Learning）作為基于計算機多媒體尤其是智能教學(xué)技術(shù)的發(fā)展而帶動的全新教學(xué)模式，能夠為學(xué)生在課外練習(xí)英語口語提供更智能、更便捷的學(xué)習(xí)平臺。

關(guān)鍵詞：云技術(shù);Blended Learning;英語口語能力

一、研究背景與意義

義務(wù)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合語言運用能力，促進學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。國家義務(wù)段《英語課程標準》明確要求重點培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合運用能力，初中畢業(yè)生應(yīng)達到的五級目標中在說的技能方面要求學(xué)生：能就簡單的話題提供信息，表達簡單的觀點和意見，參與討論;能與他人溝通信息，合作完成任務(wù);能在口頭表達中進行適當?shù)淖晕倚拚?能有效地詢問信息和請求幫助;能根據(jù)話題進行情景對話;能用英語表演短劇;能在以上口語活動中做到語音、語調(diào)自然，語氣恰當。同時，2018年起寧波市開始實施英語中考聽力口語自動化考試，這就意味著隨著課改的不斷深入，對于學(xué)生的口語能力也有了明確的評價，這為初中英語教學(xué)在聽說方面的能力訓(xùn)練起到了很好的導(dǎo)向作用。

但是，通過對傳統(tǒng)英語課堂長時間的觀察實踐發(fā)現(xiàn)，目前英語口語教學(xué)主要面臨著以下四個方面的問題：

1.教學(xué)時間不足：在日?？谡Z教學(xué)中，教師要運用課堂45分鐘開展1對40的口語教學(xué)，難以在課堂上具有針對性地個別輔導(dǎo)，而每節(jié)課學(xué)生開口時間較少，這是制約學(xué)生口語能力提高的重要因素之一。

2.監(jiān)督檢查困難：教師在面對傳統(tǒng)的口語作業(yè)布置時，通常采用自我監(jiān)督和個別抽查的方式，這就導(dǎo)致對于課后布置的聽說作業(yè)，教師無法檢查誰做、誰沒做、誰做得好，這使得學(xué)生在平時口語練習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成上缺乏督促與鼓勵。

3.糾錯不夠及時：學(xué)生在口語練習(xí)時會出現(xiàn)各種不同的發(fā)音錯誤，以及不會通過運用語調(diào)和重音等的變化表達不同的態(tài)度和意義。由于缺少及時的糾正指導(dǎo)，導(dǎo)致有些口語錯誤重復(fù)，練習(xí)效果欠佳。

4.語言環(huán)境缺乏：在初中英語口語教學(xué)中，學(xué)生在口語練習(xí)時往往缺乏一定的英語語用環(huán)境，學(xué)生很難有機會開口說英語，這就導(dǎo)致學(xué)生的口語練習(xí)只能停留在課堂而無法延伸至課外。

二、研究的理論依據(jù)與概念界定

云技術(shù)是指在廣域網(wǎng)或局域網(wǎng)內(nèi)將硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)等系列資源統(tǒng)一起來，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的計算、儲存、處理和共享的一種托管技術(shù)。

Blended Learning是在過去歐美日流行，基于計算機多媒體尤其是智能教學(xué)技術(shù)的發(fā)展而帶動的全新教學(xué)模式。它把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式 的優(yōu)勢和e-Learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢結(jié)合起來，也就是說，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。簡單的說，是課內(nèi)教師面對面教學(xué)與課后智能教師輔導(dǎo)的混合教學(xué)方式。

三、研究的實施設(shè)計原則

運用Blended Learning提升學(xué)生口語的教學(xué)原則

1.全員參與

每位學(xué)生都必須在跟讀模式下，積極完成教師在智能聽說訓(xùn)練系統(tǒng)中布置的口語作業(yè)，尤其是對英語后進生來說，他們平時對英語發(fā)音完全不在行，而在這個平臺上有一位口語家教能夠一對一現(xiàn)場教學(xué)，無疑讓他們對開口說英語不再望而卻步。

2.獨立完成

由于大多數(shù)學(xué)生為在校寄宿生，因此通過智能聽說訓(xùn)練平臺布置的口語作業(yè)一般為一周一次，每次一個單元，每位學(xué)生都需要在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成。教師在作業(yè)批改時，對學(xué)生上傳的錄音進行抽測，或在課堂上由學(xué)生進行生生評價，以確保學(xué)生在完成該單元的口語作業(yè)時的獨立性和有效性。

3.家?；?/p>

學(xué)生需要使用智能手機、平板或電腦來完成口語作業(yè)，這就需要家長們在硬件上有所支持。而在每周口語作業(yè)上交即將截止時，教師會在班級微信群上提醒未完成口語作業(yè)的學(xué)生家長，希望他們幫助督促孩子及時完成。

4.勇于模仿

學(xué)生需要用響亮、清晰的聲音來進行口語練習(xí)，最大程度地去模仿系統(tǒng)中的發(fā)音，在反復(fù)練習(xí)中使自己在連讀、重音和節(jié)奏等方面有所提高。在智能聽說交互系統(tǒng)平臺上進行自主練習(xí)，還避免了個別學(xué)生由于在全班前害羞而不敢開口或模仿不到位等原因?qū)е驴谡Z不能得到鍛煉的現(xiàn)象。

5.努力糾錯

學(xué)生在跟讀訓(xùn)練時，根據(jù)智能聽說訓(xùn)練系統(tǒng)的智能糾錯，不斷修正完善自己的語音語調(diào)，力求達到自己的最佳水平。在一段時間的努力后，口語水平能夠得到一定的提高。

四、研究實施過程及實施成果

（一）研究對象：本文的研究對象是XX學(xué)校2020屆8個教學(xué)班的全體學(xué)生。受試班級每周的英語課時為6學(xué)時，試驗時間為20周。研究使用的口語聽說智能訓(xùn)練系統(tǒng)是清?！翱谡Z100”，研究使用的教材為義務(wù)教育教科書人教版Go For it！八年級上冊。

（二）研究方法：本研究采取了定量和定性研究方法，通過問卷調(diào)查、訪談、課堂觀察等形式，試圖多角度、全方位解析智慧教育云支持的智能聽說訓(xùn)練系統(tǒng)對促進中小學(xué)外語教學(xué)的有效性。

（三）Blended Learning在英語口語教學(xué)中的實施模式：

1.課本式周末常規(guī)練習(xí)

每周五，教師會根據(jù)本周所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容布置相應(yīng)的口語練習(xí)作業(yè)，一般由語篇和單詞兩部分組成。同時在下周一，教師會分別隨機選取錄音進行播放，讓其他學(xué)生為該生點評與糾正，通過生生互評起到鞏固激勵的作用。

2.主題式月課堂展示

教師會在學(xué)期初布置三次月課堂展示活動，每次活動都有不同的主題和要求。展示活動以學(xué)習(xí)小組為單位，要求在課余時間完成。月課堂的展示主題有：學(xué)唱一首英文歌、原聲電影配音、勵志英語集錦、跟奧巴馬學(xué)口語等。這些活動不僅能夠激發(fā)學(xué)生練習(xí)口語的興趣，還能豐富學(xué)生的課余生活，增強小組合作意識，讓他們體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣。

3.實戰(zhàn)式學(xué)期上機測驗

作為終結(jié)性評價的學(xué)期口語上機測驗，能夠讓學(xué)生在學(xué)校的云機房感受口語現(xiàn)場測試的氛圍，在實際測驗中認識到自己在平時口語練習(xí)中的缺點和不足，并為2020屆學(xué)生提供了初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試英語口語測試的實戰(zhàn)體驗。

（四）研究實施成果

1.問卷調(diào)查分析：經(jīng)過20周Blended Learning教學(xué)模式的使用，筆者借助“問卷星”對全體參與的學(xué)生進行了相應(yīng)的問卷調(diào)查。

2.個別訪談分析：筆者在教學(xué)過程中從受試學(xué)生中每班隨機選擇5名（共40名）進行訪談。訪談內(nèi)容主要圍繞學(xué)生在Blended Learning教學(xué)模式下運用智能聽說訓(xùn)練系統(tǒng)開展的聽說能力、口語能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略及對使用此教學(xué)模式的感受等幾方面進行。

參考文獻

[1]?朱奇峰. 2014. 智慧教育云支持的智能聽說訓(xùn)練系統(tǒng)對促進中小學(xué)外語教學(xué)的實證性研究[R]. 清睿信息科技

[2]?耿玉秋.初中學(xué)生英語口語課交際策略教學(xué)的實驗研究[D].東北師范大學(xué)，2007.