【摘要】“云技術(shù)”運(yùn)用到教育教學(xué)上，打破固化教學(xué)瓶頸，搭建起空中的高效課堂，可以有效提高學(xué)生的審美能力。文章從創(chuàng)設(shè)情境、由情入理、重構(gòu)知識(shí)三個(gè)方面入手，來(lái)探討語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用云技術(shù)來(lái)提高學(xué)生審美能力。

【關(guān)鍵詞】云技術(shù);語(yǔ)文教學(xué);審美能力

【中圖分類號(hào)】G632 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“云”具體信息量大、更新速度快、靈活個(gè)性化的特點(diǎn)，將“云技術(shù)”運(yùn)用到教育教學(xué)中，它能突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)習(xí)任務(wù)為標(biāo)桿，以協(xié)作學(xué)習(xí)為形式，以共享資源為核心，這樣構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)服務(wù)于教學(xué)，這有效地打破傳統(tǒng)的、固化的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。在教學(xué)中，我利用“微課”分解難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí);利用“云”協(xié)作平臺(tái)，讓學(xué)生能分享彼此學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、交流學(xué)習(xí)心得、尋求幫助，為學(xué)生主動(dòng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供支持;引導(dǎo)學(xué)生充分利用“云”海量資源和學(xué)會(huì)共享，讓學(xué)生課后能拓展學(xué)習(xí)。通過(guò)為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)構(gòu)建起一個(gè)個(gè)性化的平臺(tái)，幫助學(xué)生通過(guò)積極參與、獲得充分的文本信息，激活思維、想象，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受美、鑒賞美，促進(jìn)其內(nèi)化、轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生意義建構(gòu)，從而提高學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

一、利用“云技術(shù)”，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力

人們對(duì)美的追求，總是從具體形象的感知開(kāi)始的。因此在教學(xué)時(shí)，我利用“云”存儲(chǔ)和協(xié)作平臺(tái)，把作品所描繪的意境、形象呈現(xiàn)傳上去，讓學(xué)生從自由查取，通過(guò)具體的形象感受自然美、生活美和藝術(shù)美，從美的感受中產(chǎn)生熱愛(ài)美好事物的感情。

《荷塘月色》是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》“必修二”中的一篇，朱自清先生用詩(shī)的筆調(diào)描繪了月下荷塘的妖媚靈秀、塘上月色的朦朧靜謐，寄托了作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，向往自由生活的情思。在教學(xué)時(shí)，我從調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感入手。課前，我先將與文本相關(guān)的荷塘、荷花圖片，舒緩的小提琴名曲，配樂(lè)朗讀，自測(cè)試題等各種學(xué)習(xí)素材壓縮上傳到云平臺(tái)上，讓學(xué)生自主、自由地進(jìn)行預(yù)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生在云協(xié)作區(qū)相互交流，用豐富的資源“啟其蒙而激其趣”。在課堂上，我再進(jìn)一步利用云存儲(chǔ)所能提供的優(yōu)美的音樂(lè)、絢麗的畫面、感情充沛的朗讀，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩方面充分得到美的享受，從而自然地、直觀地體會(huì)作者對(duì)荷塘月色喜愛(ài)之情。在這基礎(chǔ)之上，我再結(jié)合一點(diǎn)美學(xué)知識(shí)和審美感受去引導(dǎo)、去拓展，利用“云技術(shù)”所提供的真實(shí)和虛擬的情景，喚起學(xué)生有關(guān)的經(jīng)歷和感受，使他們張開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)入文章所創(chuàng)造的美的境界中去，深化和豐富他們的審美感受力。

二、利用“云技術(shù)”，由情入理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)鑒賞美的能力

通過(guò)“云技術(shù)”創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境、得到美的享受，這只是審美的基礎(chǔ)階段。我利用“云技術(shù)”，結(jié)合文本閱讀，引導(dǎo)學(xué)生完成這個(gè)過(guò)渡，讓學(xué)生充分利用認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中的已有知識(shí)來(lái)完成新知識(shí)的滲透，在感受美的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)鑒賞美、判別美。

教《愛(ài)蓮說(shuō)》一文時(shí)，我從做好學(xué)生審美能力的培養(yǎng)、道德情操的陶冶入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞美，學(xué)會(huì)由形象到意蘊(yùn)，在感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性的分析，探求文章美的來(lái)龍去脈，美文美讀。在教學(xué)過(guò)程中，我先通過(guò)配樂(lè)朗誦與畫面，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生初步感受到文章的美，更側(cè)重利用“云平臺(tái)”的討論版，拋出“作者認(rèn)為君子的形象應(yīng)該怎樣？”“你如何看待環(huán)境對(duì)人的影響”等問(wèn)題，問(wèn)題一出，立即就會(huì)有學(xué)生搶先回答并立即將答案發(fā)布在云端，有不同意見(jiàn)的也會(huì)相互質(zhì)疑，以討論的方式展開(kāi)了探究交流。不同意見(jiàn)的人引經(jīng)據(jù)典，展開(kāi)熱烈辯論。這樣，學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中，相互交流，協(xié)作探究，完成由學(xué)習(xí)具體、表象的知識(shí)轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)抽象、完整系統(tǒng)的知識(shí)。

結(jié)合這篇文章，我在“云平臺(tái)”上提供多樣的場(chǎng)景培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行榜樣熏陶，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理性分析，使大家對(duì)于古代的君子有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)于高尚的道德情操又有了新的理解。再拓展延伸，啟發(fā)學(xué)生對(duì)自然美、社會(huì)美產(chǎn)生理性的認(rèn)識(shí)，這樣在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生分辨是非、鑒別美丑的能力。

三、利用“云技術(shù)”，拓展思路，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力

人們都欣賞和贊美通過(guò)自己的力量所創(chuàng)造和達(dá)到的美。語(yǔ)文教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)诟惺苊馈㈣b賞美的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，重構(gòu)自己的知識(shí)體系，充分發(fā)揮自己的個(gè)性去表示美、創(chuàng)造美。

《背影》是朱自清先生的名作之一，語(yǔ)言樸素形象而又飽含深情，學(xué)習(xí)這篇文章，領(lǐng)會(huì)作者的父子之情是關(guān)鍵。在教這篇文章的時(shí)候，我把調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)父親的情感作為重點(diǎn)解決的問(wèn)題。在云平臺(tái)上，用“微課”介紹學(xué)生喜愛(ài)的《獅子王》中的精選片段，展示電視散文《父親的愛(ài)》，以強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激喚起學(xué)生對(duì)父愛(ài)的感動(dòng)，從而與作者在文中的情感形成共鳴。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)充分挖掘文學(xué)作品中蘊(yùn)含的美，以“云技術(shù)”為支撐，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生成為具有積極人生態(tài)度和正確價(jià)值觀、有一定文化品位和審美情趣的一代新人。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：劉躍，1971年生，江蘇淮安人，本科，中學(xué)高級(jí)，研究方向：高中語(yǔ)文教學(xué)。

（編輯：馬夢(mèng)杰）