丘秋玲

摘 要：潛能，顧名思義，就是潛在的能力，每個(gè)人的潛能是無限的。小學(xué)階段是人生的重要奠基階段，注重潛能的開發(fā)具有非常重要的意義。開發(fā)潛能的有效方法有：愛和尊重、信任和鼓勵(lì)以及科學(xué)的教學(xué)方法。小學(xué)教師要用一些科學(xué)的方法，并付諸實(shí)踐，在課堂上愛護(hù)、尊重每一位學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生快樂地探索、實(shí)踐、交流互動(dòng)，從而挖掘?qū)W生的潛能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;開發(fā)潛能;教學(xué)方法

人的能力有兩種：一種是“顯能”，即一個(gè)人身上顯現(xiàn)出來的能力;一種是“潛能”，是一種尚未顯現(xiàn)的能力。潛能有兩個(gè)特點(diǎn)——一是可誘發(fā)性。可誘發(fā)性是指人本來沒有某種能力，經(jīng)過教育、培養(yǎng)，能出現(xiàn)這種能力。二是潛能遞減法則。大量的科學(xué)研究表明：兒童的潛能培養(yǎng)遵循一種神奇的規(guī)律——潛能遞減規(guī)律，即兒童的潛能隨著年齡增大而遞減，教育得越晚，兒童與生俱來的潛能就開發(fā)得越少。

小學(xué)階段是人生的重要奠基階段，注重潛能的開發(fā)具有非常重要的意義。那么如何在實(shí)際的教學(xué)工作中開發(fā)學(xué)生的潛能呢？本文立足小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，結(jié)合一線教學(xué)實(shí)踐，介紹開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)潛能的有效方法。

一、愛和尊重

教師的工作繁重、瑣碎，既勞力又勞心。如果想獲得職業(yè)幸福感，重要的一點(diǎn)是：愛學(xué)生。只有愛學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤才能用另一種角度去審視它，對(duì)學(xué)生更加心平氣和，對(duì)學(xué)生的教育也會(huì)多一些理性、少一些責(zé)罵。只有愛學(xué)生，才會(huì)感受到每一顆童心的純潔美麗，每天跟天真爛漫的學(xué)生相處，自己也變得永葆童心。只有愛學(xué)生，才會(huì)更加理解學(xué)生，從而變得寬容。只有愛學(xué)生，才能發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，從而讓學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。從教師的角度來說，愛學(xué)生也是愛自己。有了這份愛，才能更加愛教師這份工作，工作起來更加輕松、高效，更容易獲得職業(yè)幸福感。從學(xué)生的角度來說，有一個(gè)充滿愛的教師，他們?cè)谡n堂上才會(huì)真正放松，才能充分地發(fā)揮自己的潛能。

其次，教師一定要做到尊重學(xué)生。中國青少年研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)陸仕禎教授說：“一般來說，兒童成長(zhǎng)的過程，它是一個(gè)不斷地肯定自我、充分認(rèn)識(shí)自我的過程。所以尊重對(duì)他們來講可以說是整個(gè)外界對(duì)他態(tài)度的一個(gè)基石，我們要把每個(gè)孩子當(dāng)成一個(gè)活的、有發(fā)展?jié)撃艿莫?dú)特的個(gè)體來給予應(yīng)有的尊重?！边@是為人師者必須要做到的。尊重學(xué)生就要承認(rèn)學(xué)生的差異性。每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，教師不能拿著一把尺子去衡量所有的學(xué)生。只有承認(rèn)學(xué)生的差異性才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，繼而抓住閃光點(diǎn)或優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)激發(fā)出學(xué)生的潛力。

二、信任和鼓勵(lì)

美國著名心理學(xué)家羅森塔爾曾經(jīng)做了一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。他和助手來到一所小學(xué)，聲稱要進(jìn)行一個(gè)“未來發(fā)展趨勢(shì)測(cè)驗(yàn)”，并將一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長(zhǎng)和相關(guān)教師，叮囑他們一定要保密，以免影響實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。其實(shí)他撒了一個(gè)“權(quán)威性謊言”，事實(shí)上名單上的學(xué)生是隨機(jī)挑選出來的，并沒有什么過人之處。但是，8個(gè)月后奇跡出現(xiàn)了，凡是上了名單的學(xué)生，每一個(gè)成績(jī)都有了很大的進(jìn)步，且各方面都特別優(yōu)秀。

顯然，這是羅森塔爾的“權(quán)威性謊言”發(fā)生了作用，這個(gè)謊言對(duì)教師產(chǎn)生了暗示，影響了教師對(duì)名單上學(xué)生的能力的評(píng)價(jià);而教師又將這一心理活動(dòng)通過情緒、語言和行為影響了學(xué)生，使他們強(qiáng)烈地感受到來自教師的熱愛和期望，變得更加自尊、自信和自強(qiáng)，從而各方面得到了異乎尋常的進(jìn)步。在這里，教師對(duì)這部分學(xué)生的期待是真誠的、發(fā)自內(nèi)心的，因?yàn)樗麄兪艿搅藱?quán)威者的影響，堅(jiān)定地認(rèn)為這部分學(xué)生就是最有發(fā)展?jié)摿Φ?。正因?yàn)槿绱?，教師的一言一行都難以隱藏對(duì)這些學(xué)生的信任與期待，而這種“真誠的期待”，學(xué)生是可以感受到的。

“羅森塔爾實(shí)驗(yàn)”給我們這樣一個(gè)啟示：贊美、信任和期待具有神奇的力量，它能改變?nèi)说男袨?。?dāng)一個(gè)人獲得別人的信任、贊美時(shí)，他便感覺獲得了社會(huì)的支持，從而增強(qiáng)了自我價(jià)值，變得自尊、自信，從而獲得一種積極向上的動(dòng)力，并盡力朝對(duì)方的期待努力。正是這種期待，使他們?cè)絹碓絻?yōu)秀。

心理學(xué)告訴我們：期待者的威信可以給被期待者以信心，使他們更加自尊、自信、自強(qiáng)、自立。在小學(xué)生眼里，教師就是權(quán)威，所以教師的評(píng)價(jià)對(duì)他們的影響是非常巨大的，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)在很大程度上也會(huì)受教師評(píng)價(jià)的影響。那么，教師怎么做到信任和鼓勵(lì)每一位學(xué)生呢？可以從以下兩方面努力。

（一）多一些語言激勵(lì)

激勵(lì)的語言讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的熱情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。課堂激勵(lì)語言不勝枚舉，如“在這個(gè)問題上，你可以當(dāng)小老師了！”“你的想法很有創(chuàng)意，說明你是很認(rèn)真思考的?！薄澳銈儾粌H說得好，而且還善于聽取別人的意見和看法?！薄澳愫苡赂?，第一個(gè)舉手，說錯(cuò)不要緊，關(guān)鍵是敢于發(fā)表個(gè)人見解！”等等。這些語言聽起來讓人如沐春風(fēng)，學(xué)生的潛力在這種激勵(lì)下得到激發(fā)。

（二）讓學(xué)生犯錯(cuò)也從容

人人都會(huì)犯錯(cuò)，我們都是在不斷的犯錯(cuò)過程中獲得知識(shí)，走向成熟，變得智慧;學(xué)生也是在不斷地改正錯(cuò)誤的過程中獲得新知?！罢n堂就是出錯(cuò)的地方”“犯錯(cuò)是孩子們的權(quán)利”。有些教師在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，會(huì)急躁、會(huì)批評(píng)學(xué)生。這種處理方式嚴(yán)重地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自信心受挫，阻礙了潛能的發(fā)揮。教師一定要平和、理智地看待學(xué)生出錯(cuò)，態(tài)度上，應(yīng)耐心傾聽、目光親切，用溫柔、鼓勵(lì)的語言對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生犯了錯(cuò)仍從容。這樣才能讓學(xué)生有收獲，才能保護(hù)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而激發(fā)創(chuàng)造的潛能。

三、科學(xué)的教學(xué)方法

開發(fā)潛能要注意使用科學(xué)的方法，上好一節(jié)課的要素有很多，在這里重點(diǎn)談開發(fā)潛能重要的兩點(diǎn)。

（一）堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。這種教法跟傳統(tǒng)的教法完全不同。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的中心，課堂更多地以教師的講授為主，更多地以“題海戰(zhàn)術(shù)”為主。而啟發(fā)式教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。在教學(xué)過程中注重開展各種各樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如：觀察發(fā)現(xiàn)信息、提出數(shù)學(xué)問題、獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、小組交流、展示匯報(bào)等活動(dòng)。通過這些豐富的活動(dòng)來使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。新的教學(xué)理念是：課堂上能讓學(xué)生做的，都要讓學(xué)生做;能讓學(xué)生講的，都要讓學(xué)生講。教師在教學(xué)中要設(shè)計(jì)好問題，幫助學(xué)生鋪設(shè)臺(tái)階，從而讓學(xué)生采摘數(shù)學(xué)的果實(shí)。這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓他們充分地動(dòng)腦、動(dòng)手，充分地與同學(xué)、教師互動(dòng)交流。在這樣的課堂中，才能充分地開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

（二）鼓勵(lì)方法多樣化

數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)教學(xué)重要的一點(diǎn)就是不能把知識(shí)教死?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“由于學(xué)生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法多樣化?！迸e個(gè)例子，比如計(jì)算“13-7”有幾種算法。方法一，數(shù)數(shù)。從13起，倒數(shù)7個(gè)數(shù)，數(shù)到6就等于6。方法二，把13分成10和3，先算10-7=3，再算3+3=6。方法三，把7分成3和4，先算13-3=10，再算10-4=6。方法四，做減法，想加法。因?yàn)?+6=13，所以13-7=6。除了這四種方法，學(xué)生可能還有其他方法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生把自己的方法說出來，和大家交流，從而拓展他們的思維。教師可以幫助學(xué)生優(yōu)化方法，但并不規(guī)定學(xué)生一定要按什么方法來算，學(xué)生可以選擇自己喜歡和熟悉的方法來做。

不僅僅是計(jì)算題，凡是可以一題多解的題目，教師都要盡量讓學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散，通過多種解法、多種思路來解題。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度、深度，開發(fā)學(xué)生的潛能。

作為教師，尤其是作為重要奠基階段的小學(xué)教師，用一些科學(xué)的方法，并付諸實(shí)踐，在課堂上愛護(hù)、尊重每一位學(xué)生，把課堂還給他們，讓他們快樂地探索、實(shí)踐、交流互動(dòng)，從而挖掘?qū)W生的潛能，這是一件很有意義的事情。

[*本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2016年度研究教育科研一般項(xiàng)目《“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，開發(fā)潛能”實(shí)驗(yàn)研究》（課題編號(hào)：2016YQJK104）的研究成果]