陳梭

摘 要：初中是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要階段，尤其寫作方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊人、記錄身邊事，同時通過有效閱讀，多搜集并積累新穎的作文素材，以解決學(xué)生“讀寫共生”的素材積累問題。文章探究了初中作文素材的積累、分類整理和選用的方法：積累素材，科學(xué)分類;圍繞主題，恰當選用;評價成效，總結(jié)經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：初中語文;初中作文;作文素材

《語文課程標準》指出，對于初中生，“寫作要有真情實感”，要“多角度觀察生活”，要“注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)”。筆者以所教班級的學(xué)生為實驗對象，入學(xué)時對他們進行《學(xué)情調(diào)查量表》的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，四個方面的數(shù)據(jù)如下。1. 寫作素材其實就是人的經(jīng)驗，分為直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗，都是可以積累的。很不贊同這個說法的比例占0%，不太贊同的占7%，基本贊同的占74%，贊同的占19%。2. 只有平時積累了豐富的寫作素材，才能源源不斷地寫出好作文。很不贊同這個說法的比例占0%，不太贊同的占14%，基本贊同的占70%，贊同的占16%。3. 使用過幾種積累作文素材的方法？（如：交流并記錄經(jīng)歷感受、寫觀察日記或片段作文、摘抄佳句美文、記錄見聞趣事等）沒有使用過積累素材方法的比例占0%，使用過一種方法的占84%，使用過兩種方法的占16%，使用兩種以上方法的占0%。4. 在記敘文的實際寫作中，是否會選用積累的作文素材？不會選用素材的比例占75%，偶爾會選用的占16%，經(jīng)常會選用的占9%，一定會選用的占0%。從這個比例看，大部分的學(xué)生都贊同寫好作文需要積累素材，但并沒有掌握積累作文素材的有效方法，也沒有對素材進行分類整理。

再根據(jù)第一次實際寫作的情況，他們體現(xiàn)出來的作文能力各有差異。部分學(xué)生害怕寫作文，其中作文素材缺乏或老舊是比較突出的問題，主要原因是：1. 不贊同積累作文素材對寫作的積極作用，沒有養(yǎng)成積累作文素材的習(xí)慣;2. 不會使用積累作文素材的方法，或很難做到堅持積累;3. 實際寫作不會選用積累的作文素材，經(jīng)常毫無頭緒，無從下筆。

基于以上學(xué)情，要解決學(xué)生關(guān)于寫作素材缺乏或老舊的真實問題，筆者認為，雖然學(xué)生平時大都是“兩點一線”的生活軌跡，但“我手寫我心”，寫作是心聲的自然流露，是情感表達的必然結(jié)果。教師要激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，啟發(fā)學(xué)生認識到寫作的兩個源頭活水：直接的生活經(jīng)歷、間接的閱讀經(jīng)驗。只要引導(dǎo)學(xué)生觀察自然、體驗生活、增長見聞和廣泛閱讀，養(yǎng)成積累作文素材的習(xí)慣，做好作文素材的分類整理，再根據(jù)文題巧妙地選用合適的記敘文寫作素材，就會有事可寫、有話可說，達到“讀寫共生”的效果。

一、積累素材，科學(xué)分類

寫作素材是人的經(jīng)驗，分為直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗。直接經(jīng)驗源于觀察自然、體驗生活、人際交往等;間接經(jīng)驗源于廣泛閱讀、有意視聽等。對于直接經(jīng)驗，我們可以通過經(jīng)歷感受的交流與記錄、觀察日記或片段作文的撰寫等進行積累;對于間接經(jīng)驗，我們可以通過摘抄佳句美文、整理有意視聽得來的見聞趣事進行積累。小學(xué)期間，部分學(xué)生已經(jīng)懂得積累記敘文的寫作素材，比如：摘抄好詞好句、日記新人新事、了解媒體信息……但是他們大多止步于搜集素材，并沒有對這些素材進行科學(xué)分類，以便于實際寫作時恰當選用。

那么在實際寫作前要如何快速找到所需的素材？這有賴于平時積累素材時的科學(xué)分類。我們應(yīng)該如何將積累的素材進行分類整理呢？

首先要準確概括積累的素材的主題并進行歸類。例如：觀察日記可分為校園、家庭、社會三種主題，或分為寫景、寫物（動物、植物）、寫人三種主題;佳句美文摘抄可分為小說、散文、詩歌等，在文體分類之后，還可以把摘抄的語句細分為描寫、抒情、哲理等類別;見聞趣事可以分為現(xiàn)實生活類、歷史記載類。

接著利用目錄的檢索功能，編寫作文素材積累本的目錄，把積累的作文材料按主題及時增加到目錄中，并注明頁碼。這個作文素材積累本最好是使用活頁夾的，這樣就有利于隨時增加活頁，以添加新的素材內(nèi)容。

最后可以利用電腦，把積累的作文材料進行主題歸類，以文檔或照片的形式，存放在相應(yīng)的文件夾，以后增加的材料也可以繼續(xù)添加到相應(yīng)的文件夾中，建成自己的作文素材庫。

二、圍繞主題，恰當選用

有了作文素材的積累，就可以圍繞主題，即審清作文題目，針對中心主旨進行選材。當然，實際寫作時，尤其是考場作文時，不可能隨身攜帶作文素材積累本或電腦，所以，平時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常熟悉自己積累的作文素材，以便對相關(guān)主題的素材有所記憶。那要怎么樣圍繞主題恰當選材呢？筆者以寫作課《夸夸我的老師》的部分課堂實錄為例，進行闡述。

師：假設(shè)我們可以在作文素材積累本中選取材料，大家覺得可以從哪個主題的素材積累中搜索呢？

生1：因為題目是寫老師的，可以在寫人的主題里找。

生2：也可以在有關(guān)校園的主題里找。

師：對，可以把平時寫老師的觀察日記找出來，也可以把夸贊老師的好詞、佳句、美文找出來，從而確定這篇文章的寫作對象和中心思想。請同學(xué)們現(xiàn)在搜索一下你進入初中以來對所有新老師的觀察，利用思維導(dǎo)圖，發(fā)散你的寫作思維，再進行素材的選擇。小組內(nèi)可以互相分享。

（生開始進行思維導(dǎo)圖的簡單描畫，并進行小組分享。）

師：我們挑選兩張思維導(dǎo)圖來看看，讓作圖的同學(xué)談?wù)勊乃悸?。小怡同學(xué)，請你介紹一下你的思維導(dǎo)圖。

生3：我先確定了寫作對象是李老師，然后我就想到李老師的身份是班主任，因此她每天都要忙著處理班級管理的事務(wù)，還要關(guān)注班里每個同學(xué)的成長，也曾跟我私下談話做思想引導(dǎo)。還有她是語文老師，我又想到她上語文課的場景，平時教我們背古詩、寫作文的好方法。還有李老師的外貌和性格，我也初步觀察到了她的特點。

師：看來李老師可以夸的地方不少，很好，下面你就確定中心，再從這些材料中選擇可以突出中心的就可以了。小陳同學(xué)，請你介紹一下自己的思維導(dǎo)圖。

生4：我想寫幾位老師，有歷史老師，我很喜歡聽歷史故事，歷史課我很喜歡上，有數(shù)學(xué)老師，他總是教我怎么準確計算，還想寫美術(shù)老師，我喜歡畫畫。

師：那你能說說這幾位老師有什么地方值得你夸贊的嗎？

生4：就是他們都教我喜歡的科目。

師：我覺得最好不要從你的喜好去思考，而應(yīng)該從老師本身的表現(xiàn)來考慮，老師平時的一舉一動，你要多觀察，再想想老師有什么地方是你所贊賞的，值得夸獎的。你可以參考一下剛剛那位同學(xué)的思維導(dǎo)圖，再修改一下自己的思維導(dǎo)圖，一會兒可以與小組的同學(xué)一起探討一下。

由以上的教學(xué)實例可見，教師要在平時的寫作指導(dǎo)中，對學(xué)生強調(diào)：選材的原則最重要的是材料要突出中心，另外最好能選擇真實、新穎的素材寫，并且寫出深刻的內(nèi)涵。

三、評價成效，總結(jié)經(jīng)驗

在記敘文的素材選用上，教師可以設(shè)計相符的“選材評價量表”，包括四方面內(nèi)容：1. 素材是否與中心有關(guān);2. 素材是否有真情實感;3. 素材是否內(nèi)容新鮮或角度新穎;4. 素材是否立意深刻。學(xué)生可以根據(jù)自選素材進行自評或互評，再做選材的修改和經(jīng)驗的積累。

用分類法、目錄檢索法等積累和整理素材，學(xué)生可以養(yǎng)成觀察身邊人、記錄身邊事的習(xí)慣，也會因想多積累佳句美文、見聞趣事而多閱讀，以“寫”促“讀”，讀寫共生。長期積累、整理作文素材，能培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生長期堅持的恒心。這些簡單有效的方法指導(dǎo)，學(xué)生在“素材積累、整理、選用”上會有直接的體驗和感受，在程序性知識的習(xí)得上也會有一定收獲。但值得注意的是，積累、整理作文素材不是一蹴而就的，需要長時間堅持。教師指導(dǎo)學(xué)生方法后，更重要的是初中三年都能持續(xù)關(guān)注學(xué)生這方面的情況，指導(dǎo)學(xué)生編寫自己的作文素材積累本或使用電腦建立自己的作文素材庫，并恰當?shù)剡x用素材，真正讓每個學(xué)生掌握方法后能學(xué)以致用。