趙娟娟

【摘 ?要】 ?新時期的教學中出現(xiàn)了許多教學軟件和教學手段，如希沃白板作為新型教學工具出現(xiàn)在人們眼前，沖破了以往教學中單一的PPT講課方式，為有限的班級教學注入了趣味性和靈動性，更好地激發(fā)了學生對學習的熱情。

【關(guān)鍵詞】 ?希沃技術(shù);小學英語;趣味性教學

隨著我國國力的不斷增強，信息技術(shù)發(fā)展也突飛猛進，校園教學已經(jīng)進入全新時代，信息技術(shù)與教學形成了深度融合與創(chuàng)新。小學英語老師在實際教學中更應(yīng)該緊跟時代發(fā)展的腳步，為學生引進先進教學手段和設(shè)備，及時豐富教學內(nèi)容，同時提升自身教學水平，為學生提供更好的教學服務(wù)，有效提升班級教學質(zhì)量和效率。

一、去繁從簡，實現(xiàn)備授一體

希沃技術(shù)作為新時期的教學手段，在使用黑板、電腦、投影儀等傳統(tǒng)教學設(shè)備的基礎(chǔ)上，通過優(yōu)化和改進以及增添新的功能，對實際教學手段進行簡化，很大程度上提升了班級教學的效率。以往傳統(tǒng)的PPT教學手法只能為學生呈現(xiàn)單一的線性教學方式，并且教師在授課前需要搜集匯總教學素材，隨后再將匯總的教材進行編訂和配音，在這過程中需要花費大量時間和精力，嚴重影響了實際教學的效率。但是在班級教學中引進希沃教學法就可避免此種教學弊端。希沃科技在實際教學中顛覆了PPT軟件備課思路。在授課過程中，教師可以根據(jù)班級的實際情況對軟件進行相關(guān)操作，可以一邊講課一邊修改教材。眾所周知，實際班級教學是動態(tài)促成的程序，學與教也是相互依托的共同生存。一堂好的英語課，教師不能在教學中一味地把知識灌輸給學生，要善于留白，促使班級學生互動抨擊出思維的火花，進而填充未知的空白。所以，教師在實際授課中要學會靈活應(yīng)變，提取出有價值的課題、程序和方式，利用希沃技術(shù)的優(yōu)勢，既可以一邊教學，也可以一邊為同學搜集制作教學題材，并利用云端技術(shù)直接保存教學素材，真正實現(xiàn)教學備授一體化，進而改變傳統(tǒng)課堂教學的現(xiàn)狀，完善新時期小學英語教學的模式，促進小學英語教學現(xiàn)代化、科技化。

二、突出重點，完成及時生成

希沃技術(shù)相對其他科技教學而言，結(jié)合了較多人性化的操作技能，有利于教師在教學中突出教學難點和重點，促成實時教學的生成，進而為構(gòu)建高效英語課堂奠定更好根基。以“Unit 4 Drawing in the park”為教學案例，教師在實際授課中可以利用白板技術(shù)為學生播放相關(guān)公園場景，并對學生說：“This is the forest park.”隨后，教師向?qū)W生展示公園相關(guān)景色，緊接著為學生介紹課文內(nèi)容，如“What can gou see over there？”在圖片的協(xié)助下，學生能更好地理解課文內(nèi)容。同時，教師通過希沃技術(shù)中“英語詞典”功能，制作“park”英語卡片，為學生呈現(xiàn)更多關(guān)鍵詞，如“draw， easy， picture， boat， park， flower， river”等等。英語詞典中有規(guī)范的講讀功能，又有中文注解，能夠讓學生的注意力高度集中，從而更好地記憶單詞，累積自身的詞匯量。本章節(jié)主要學習任務(wù)是讓學生讀懂課文內(nèi)容，掌握課文中主要單詞，教師在授課中利用“聚光燈”尋找單詞，能夠很好地吸引學生的眼球，激發(fā)學生的興趣;在學生書寫單詞時，教師可以應(yīng)用“四線三格”功能，為學生呈現(xiàn)規(guī)范書寫格式;再者，教師還可以有效利用“板中板”功能，讓學生上臺聽寫單詞，作為課堂教學檢測。在實際教學中將希沃技術(shù)中的小功能相結(jié)合，很好地突出了教學重點，并且隨用隨找，操作起來十分簡單、便捷。

三、分層策劃，兼顧同學需要

在教學中使用希沃技術(shù)，哪怕是一節(jié)復(fù)習課，也會讓學生感受不一樣的教學情境。例如，在六年級畢業(yè)復(fù)習時期，教師可以選用小學英語“題庫”，幫助學生鞏固已學知識，并且甄選不同難易度的知識，讓學生進行分層練習。教師可以將重點和難點知識制作成不同的游戲，如樂趣分類、選詞填空、知識配對以及知識超級分類等等。通過設(shè)定游戲復(fù)習，很好地調(diào)動了學生復(fù)習知識的積極性和主動性，讓每個學生都能較好地參與班級教學活動。教師在匯總知識點時，還可以繪制思維導(dǎo)圖，幫助學生進行分層記憶，建造起龐大的語句庫和單詞庫。希沃技術(shù)具有人性化的備課功能，極大程度上滿足了學生的不同需求。教師在教學中可以有疾有放，有效提高教學的實效性。在傳統(tǒng)教學中，在檢驗學生學習成果的時候，教師大多會被限制在投影儀旁無法分身，很難了解同學答題的實際情況和典型錯誤。但是在班級教學中引進希沃技術(shù)的“授課助手”，教師便可以離開講臺，在班級巡視檢查中發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的優(yōu)點和缺點，將問題拍攝成圖片直接投放到大屏幕上，然后進行擴大、批注和講解。其次，教師也可以利用手機視頻功能，為學生直播一些相關(guān)知識，有效提升課堂教學質(zhì)量和效率。

總之，希沃技術(shù)的出現(xiàn)，體現(xiàn)了校園教育向智能化、科技化教學邁進了一大步，為小學英語課堂教學注入了新的生機和希望。希沃技術(shù)在實際授課中的應(yīng)用可以啟發(fā)學生的邏輯思維，激發(fā)學生對學習的熱情和樂趣，進而實現(xiàn)去繁從簡、備授一體的教學模式，使教師在班級授課中突出課本重點，利用分層教學，兼顧學生的不同需求，大大提高了英語課堂教學的質(zhì)量和效果。

【參考文獻】

[1]王麗娟.希沃教學的有效應(yīng)用研究[M].上海：華東師范大學出版社，2018.

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