郝小光

摘 要：在新課改的背景下，我國教育體系正立足于素質(zhì)教育穩(wěn)步推進著教學(xué)改革，然而應(yīng)試教育對當(dāng)前的教育模式仍有著較大的影響力，尤以高中階段的學(xué)習(xí)為甚。高中數(shù)學(xué)作為一門較為嚴(yán)肅、具有系統(tǒng)性與科學(xué)性的學(xué)科，“填鴨式”教學(xué)模式對學(xué)生思維模式的影響最大。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只會對教師的解題思路進行生搬硬套，對教師的依賴較大，不利于其綜合素質(zhì)的提高。在高中數(shù)學(xué)課堂中，如何通過良性的引導(dǎo)幫助學(xué)生消除其依賴心理，培養(yǎng)其獨立思考的能力，對教師而言是一個重要的教學(xué)改革目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)生依賴心理;消除方法

數(shù)學(xué)是整個義務(wù)教育體系中具有較強嚴(yán)謹(jǐn)性與系統(tǒng)性的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較依賴教師的引導(dǎo)作用。因此很多學(xué)生在進入高中階段后，仍沒有養(yǎng)成良好的獨立思考習(xí)慣，在數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)中過度依賴教師，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏獨立性。為了滿足新課改的要求，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師勢必要通過教學(xué)改革來消除學(xué)生的依賴心理，幫助其完成人格的獨立成長，以促進其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、高中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生依賴心理的成因

在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多，因此很多教師在授課上更傾向于統(tǒng)一講解、例題演練、布置課后練習(xí)作業(yè)的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生長期處于被動接受理論知識的狀態(tài)，不利于其獨立思考能力的培養(yǎng)，在遇到難題時不主動嘗試解決就尋求教師的幫助。在傳統(tǒng)的課堂中，教師作為社會經(jīng)驗更豐富、知識體系更完善的一方，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中往往較為主動，學(xué)生只有通過教師才能較為全面系統(tǒng)地獲取數(shù)學(xué)知識，長期發(fā)展下去，學(xué)生在教學(xué)活動中對教師的依賴心理就逐步形成了。學(xué)生的依賴心理在一定程度上可以提升數(shù)學(xué)課堂當(dāng)下的學(xué)習(xí)效率，但從長遠來看，高中時期正是學(xué)生心智發(fā)展成熟的關(guān)鍵時期，若在此時學(xué)生無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉自主思考的能力，將嚴(yán)重阻礙學(xué)生身心的健康成長，會使學(xué)生變成只會紙上談兵的“書呆子”。數(shù)學(xué)科目對于學(xué)生的邏輯思維能力等有著極為重要的提升作用，而學(xué)生依賴心理過重則會抵消數(shù)學(xué)在學(xué)生人格成長中扮演的積極角色，對于學(xué)生未來步入社會能否順利將學(xué)識運用到生活之中有著極為深遠的影響。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重改變當(dāng)前的教學(xué)方法，適當(dāng)“放權(quán)”給學(xué)生，積極消除其依賴心理，鼓勵其多多進行獨立思考，從根本上消除依賴心理的成因，促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的順利推進。

二、高中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生依賴心理的消除方法

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生獨立思考

學(xué)生的依賴心理不是一朝一夕養(yǎng)成的，教師要想消除學(xué)生過度依賴心理在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的負(fù)面影響，應(yīng)當(dāng)注重傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，運用符合核心素養(yǎng)教育的新教學(xué)模式，在解決問題時拋棄過往以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，而應(yīng)多多鼓勵學(xué)生進行獨立思考。已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)生獨立思考時會出現(xiàn)一定的不適應(yīng)性，對于問題的解決也不可能一蹴而就，教師在這一過程中要保持一定的耐心，在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時采用適當(dāng)?shù)氖侄我龑?dǎo)學(xué)生走出思考誤區(qū)，并鼓勵學(xué)生進行多次嘗試。傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變能夠給學(xué)生獨立思考創(chuàng)造較為有利的自由空間，學(xué)生在不斷的自我思考過程中，漸漸掌握解題思路，形成帶有自我風(fēng)格的解題方式，此時學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時取得的成就感更大，有助于學(xué)生后期進行獨立思考模式的構(gòu)建。在新型的模式下，學(xué)生的自主意識得到了充分尊重，其能動性有了極大的提升，而教師也能在這一過程中減輕自身的教學(xué)壓力，抽出更多時間與精力進行教學(xué)模式的優(yōu)化改革，形成一個良性循環(huán)鏈。

（二）應(yīng)用合作式教學(xué)法，轉(zhuǎn)移學(xué)生依賴重心

在核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的要求下，高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)重點不再僅僅局限于理論知識的輸出，更要將學(xué)生的身心同步健康發(fā)展作為重要的教學(xué)目標(biāo)來推進。教師通過應(yīng)用合作式教學(xué)法，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，多向?qū)W生拋出問題，并根據(jù)學(xué)生個體的學(xué)習(xí)水平劃分小組，讓學(xué)生通過小組討論的方式找到問題的答案。在合作中吸收消化數(shù)學(xué)知識時，學(xué)生通過合理的思想交流解決數(shù)學(xué)問題，能夠?qū)献骰ブ膶W(xué)習(xí)效果有更好的認(rèn)知，并能在此過程中將對教師的依賴轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)同伴。學(xué)生對教師的依賴得到了有效轉(zhuǎn)移，不僅有助于建構(gòu)新型的師生關(guān)系，獲取與教師間更為平等的對話關(guān)系，而且在將依賴重心轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)同伴時，可以幫助其建立良性的人際關(guān)系，促進學(xué)生智商與情商的同步進步。學(xué)生在合作式教學(xué)模式下，更容易消除依賴心理給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的負(fù)面影響，提高數(shù)學(xué)成績的同時推動人格的健康成長。

三、結(jié)語

新課改對當(dāng)前高中生的自主創(chuàng)新能力與獨立思考能力提出了新的要求，教師在開展教學(xué)活動時要改變教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的思考空間，幫助其擺脫過度依賴心理。這樣不僅能夠在一定程度上提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的熱情，更能鍛煉其思維能力，有助于其日后學(xué)習(xí)生涯的順利發(fā)展。

參考文獻：

王坤.高中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生依賴心理的消除方法[J].教書育人，2019（7）：39.

編輯 李 爭