楊霞蘭

【摘 要】 小學(xué)階段的語文教學(xué)主要包括閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)和口語教學(xué)三個(gè)方面的內(nèi)容，而閱讀教學(xué)又是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。良好的閱讀教學(xué)有助于提升學(xué)生的閱讀能力和理解水平，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)階段的教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，采取相應(yīng)措施來提升閱讀教學(xué)模式，從而潛移默化地提高學(xué)生的閱讀水平。鑒于此，本文將結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐過程談一談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);語文教學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)策略

語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，它兼具知識(shí)性與工具性的功能。語文閱讀能力的提升不僅對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用，還對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用。此外，閱讀其他優(yōu)秀作家的作品還可以幫助學(xué)生鍛煉邏輯思維能力，開闊自己的視野，增長對(duì)生活、社會(huì)和世界的認(rèn)識(shí)。由此可見，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)著重提升學(xué)生的閱讀能力和水平，采用培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、教授多種閱讀方法和補(bǔ)充課外閱讀內(nèi)容三種方式來循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的閱讀能力和水平。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀

“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)閱讀材料的閱讀興趣在很大程度上影響和決定著學(xué)生的閱讀效果和閱讀水平，也直接影響到教師閱讀活動(dòng)的開展。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)實(shí)踐的過程中一定要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，努力為學(xué)生創(chuàng)造出輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，從而不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。

例如，教師可以依據(jù)學(xué)生的年齡段選擇合適的閱讀材料，還可以運(yùn)用多媒體、故事或游戲等方式來營造良好的閱讀氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意選擇合適的閱讀材料，營造輕松愉快的閱讀氛圍，從而幫助學(xué)生提起閱讀興趣，并最終促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。

二、教授多種閱讀方法，提高學(xué)生閱讀能力

好的閱讀方法和技巧可以起到事倍功半的作用，因此小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)該積極教授學(xué)生多種閱讀方法，從而幫助學(xué)生更好地提高自己的閱讀能力和水平。僅僅有興趣的驅(qū)使是不足以讓學(xué)生的閱讀能力有所提升的，教師必須讓學(xué)生在科學(xué)有效的閱讀方法下盡情享受閱讀帶來的快樂。小學(xué)語文教師具體可以在自己的日常教學(xué)實(shí)踐過程中教授以下三種閱讀方法：

第一，略讀法。略讀法是指一個(gè)人用盡可能快的速度來進(jìn)行閱讀的一種方法，它可以幫助閱讀者盡可能地掌握閱讀材料的基本內(nèi)容、主要思想和寫作手法的一種閱讀方式。它還可以幫助閱讀者提高閱讀的速度，增加閱讀的數(shù)量，提高閱讀的效率。例如，教師在教授部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)的《草原》以后，可以引導(dǎo)學(xué)生用略讀的方法來欣賞《絲綢之路》。這樣可以幫助學(xué)生了解更多草原的故事，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

第二，精讀法。精讀法是指對(duì)文章中的精彩句子和重要段落進(jìn)行細(xì)致入骨的研讀。在閱讀的過程中，還可以采用手動(dòng)批注、動(dòng)口閱讀和用腦思考等方式工幫助學(xué)生充分理解文章的主要思想內(nèi)容，并繼而培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。例如，在教授部編版五年級(jí)上冊(cè)《地震中的父與子》時(shí)，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中描寫的“父親與孩子”之間的對(duì)話進(jìn)行精讀，從而讓學(xué)生感受到父愛的偉大，進(jìn)而產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴。

第三，摘抄法。俗話說，好記性不如爛筆頭。閱讀是一個(gè)漫長的過程，學(xué)生只有不斷積累閱讀時(shí)遇到的好詞好句以及好的寫作手法，才能不斷豐富知識(shí)和語言儲(chǔ)備，從而更好地感知作者的寫作意圖和寫作手法。因此，小學(xué)語文教師可以在具體的教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生采用摘抄法來分析、積累并進(jìn)行模仿和記憶，這樣可以幫助學(xué)生在日積月累中慢慢提高自己的閱讀能力和水平。

良好的閱讀方法就像一把鑰匙，可以幫助學(xué)生打開閱讀的大門，從而探索里面的奧妙與精彩。一線語文教師應(yīng)該在自己的教學(xué)實(shí)踐過程中積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的閱讀方法，從而幫助學(xué)生不斷提升自己的閱讀能力和水平。

三、補(bǔ)充課外閱讀內(nèi)容，擴(kuò)充學(xué)生閱讀面

要想提升學(xué)生的閱讀水平和能力，不應(yīng)僅僅依靠課本上的文章，教師還應(yīng)該積極幫助學(xué)生補(bǔ)充一些課外閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生汲取多種多樣的閱讀養(yǎng)分，領(lǐng)略不一樣的文體和風(fēng)格，從而幫助學(xué)生提高認(rèn)知能力，并最終提高學(xué)生的閱讀能力和水平。

例如，教師可以在日常教學(xué)實(shí)踐過程中開展“故事會(huì)”等教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將自己閱讀到的故事分享給其他同學(xué)。此外，教師還可以引入競(jìng)爭機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，從而激發(fā)更多學(xué)生閱讀更多優(yōu)秀的書籍或文章。這種形式的閱讀活動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生自己進(jìn)行課下閱讀，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人的閱讀成果，實(shí)現(xiàn)擴(kuò)充學(xué)生閱讀面的目標(biāo)。而且，這些活動(dòng)還可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和水平，有助于學(xué)生全面發(fā)展。

小學(xué)語文教師應(yīng)該在自己的日常教學(xué)過程中不僅僅著眼于課本上的文章閱讀教學(xué)，還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外優(yōu)秀的名家作品，并激勵(lì)學(xué)生將自己閱讀的收獲和體會(huì)分享給其他同學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生閱讀能力的全面提升。

綜上所述，小學(xué)階段閱讀能力的培養(yǎng)和提升能對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、工作和生活有著重要的作用和影響。閱讀不僅可以幫助學(xué)生了解世界，還可以幫助學(xué)生陶冶情操，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)階段的語文教師應(yīng)該給予閱讀教學(xué)以充分重視，并且積極學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的閱讀教學(xué)策略，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力和水平，并最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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