封其慧

【摘 要】 隨著信息技術(shù)的推陳出新，教育教學(xué)也在不斷改革與完善中趨于完美。微課是信息技術(shù)中最具前沿性的教學(xué)資源，不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量，還能帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如果教師積極運(yùn)用微課，將能催生出真正高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;微課;高效;策略

“以教師為主體”是傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的典型特征，但是隨著時(shí)代的進(jìn)步，這種教育理念已經(jīng)逐漸為大多數(shù)教師所摒棄。只有“以學(xué)生為主體”的課堂，才是真正良性而健康的，具有可持續(xù)性發(fā)展?jié)摿?。而微課作為現(xiàn)代信息技術(shù)的代表，對(duì)課堂教學(xué)會(huì)產(chǎn)生“奇效”。

一、發(fā)揮微課“魔力”，提高學(xué)習(xí)效果

在信息時(shí)代，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)是每個(gè)教師的必經(jīng)之路。例如，“微課”就是信息技術(shù)的典型代表，在小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用。盡管如此，在實(shí)際生活中，仍然有一部分教師并未真正意識(shí)到微課的教育價(jià)值，只是走個(gè)形式化，并沒(méi)有發(fā)掘出“微課”的教育“威力”。事實(shí)上，在語(yǔ)文教學(xué)中，如果教師可以積極地發(fā)揮微課的教育功能，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中提高自主探究能力，獲取更多的語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必能得到大幅提升。

例如，在執(zhí)教《景陽(yáng)岡》這篇課文時(shí)，如果按照一貫的做法，教師只會(huì)要求學(xué)生閱讀原文，然后和學(xué)生一同拆解課文。但是采取這樣的教學(xué)模式，不僅缺乏生動(dòng)性，也不能鍛煉學(xué)生的自主探究能力。所以，教師在教學(xué)以前，應(yīng)該提前制作微課視頻。如，將武松打虎的片段進(jìn)行剪輯，濃縮成一段5分鐘的短視頻，與此同時(shí)借助微課，呈現(xiàn)幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題：（1）哨棒在原文中出現(xiàn)過(guò)幾次？為什么文中一再提到哨棒？這樣寫(xiě)有怎樣的作用？（2）從文中的描寫(xiě)可以看出武松具有怎樣的性格特征？然后，將課文中相關(guān)的信息描寫(xiě)作為提示融入在微課視頻里，讓學(xué)生一并觀看。

微課具有現(xiàn)代信息技術(shù)的核心特征和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)構(gòu)成積極的影響，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。只要積極運(yùn)用微課，必然可以帶來(lái)良好的教學(xué)局面。

二、融入識(shí)字環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著素質(zhì)教育的推行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和時(shí)代越來(lái)越脫節(jié)，甚至產(chǎn)生“你說(shuō)你的，我干我的”這樣的教學(xué)現(xiàn)象。尤其對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如何提高學(xué)生的識(shí)字興趣，成為教師共同關(guān)注的話題。隨著抖音、西瓜視頻等直播平臺(tái)的興起，這給教師的教學(xué)帶來(lái)了突破性思路。如果教師可以在教學(xué)中借鑒這一視頻形式，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在執(zhí)教《山行》這篇課文時(shí)，教師可以模仿抖音短視頻的形式，將識(shí)字內(nèi)容用更加別開(kāi)生面的方式制作成微課。例如，這節(jié)課需要學(xué)習(xí)“徑、霜、停、菊、寒”等13個(gè)字，教師就可以將生字以一個(gè)個(gè)具體的畫(huà)面進(jìn)行呈現(xiàn)。如，學(xué)習(xí)“?！边@個(gè)字時(shí)，教師可在微課里加入停車(chē)標(biāo)志——禁止停車(chē)，然后出現(xiàn)一個(gè)交通指揮員向?qū)W生提問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)馬路旁邊出現(xiàn)這樣的指示牌，能否將車(chē)停在此處？”在學(xué)生思考以后，畫(huà)面繼續(xù)顯現(xiàn)“?！弊值钠匆魌íng。接下來(lái)是對(duì)“停”字的具體介紹：“?！弊謱儆诘湫偷淖笥医Y(jié)構(gòu)，左邊是單立人，右邊是個(gè)“亭”字，讓我們圍繞這個(gè)字進(jìn)行遐想。此時(shí)，畫(huà)面中出現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)亭，而長(zhǎng)亭是古代送別的地方，每一個(gè)送別友人的人，內(nèi)心都非常期盼對(duì)方能“?！毕聛?lái)，這時(shí)響起《送別》這首樂(lè)曲，而“?！弊謩t在畫(huà)面中聚攏，給學(xué)生留下了很深的印象，教學(xué)目標(biāo)也順利完成。

將微課引入課堂，是當(dāng)前教學(xué)的主流做法。案例中，為了更好地展開(kāi)識(shí)字教學(xué)，教師借鑒抖音短視頻的形式制作微課，讓每一個(gè)生字以一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面展現(xiàn)，給學(xué)生留下深刻的印象。

三、借助微課優(yōu)勢(shì)，突破重難點(diǎn)

教學(xué)有效性，就是在教學(xué)的時(shí)間里，能實(shí)現(xiàn)多少教學(xué)目標(biāo)，解決多少教學(xué)問(wèn)題，完成多少教學(xué)任務(wù)。耗時(shí)越短，成效越高，代表一節(jié)課越有質(zhì)量。換言之，提高教學(xué)有效性，就是盡快解決教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，而微課恰恰可以滿(mǎn)足這一需求。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果教師可以積極發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，用科學(xué)有效的辦法引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，就能有效突破文章的重難點(diǎn)。

例如，在執(zhí)教《燈光》這篇課文時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生體會(huì)革命先烈對(duì)平靜、美好生活的向往。從中可以得知，本文主要的任務(wù)有三，即閱讀、學(xué)習(xí)寫(xiě)法以及體會(huì)感情。那么教師在制作微課時(shí)，也必須同時(shí)涉及這三個(gè)主要的任務(wù)。首先，在微課視頻中，先對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行相關(guān)提示：重讀原文的動(dòng)詞、心理等情感描寫(xiě)，揣摩人物的情感，注意朗讀的語(yǔ)氣，盡量沉浸在文章的氛圍;其次，對(duì)原文寫(xiě)法進(jìn)行相關(guān)的提示：重新閱讀文章，尤其重點(diǎn)品讀首尾兩個(gè)自然段，注意文章采取的記敘順序，思考作者運(yùn)用的手法;最后，對(duì)體會(huì)情感進(jìn)行相關(guān)的提示：反復(fù)閱讀原文，重點(diǎn)體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)的話。通過(guò)微課，將有效解決教學(xué)任務(wù)。

微課是解決原文重難點(diǎn)的有效途徑。在制作微課時(shí)，教師需要先分析即將教學(xué)的課程內(nèi)容，試著將內(nèi)容與微課相關(guān)聯(lián)，同時(shí)精練微課的內(nèi)容，使其與教學(xué)目標(biāo)相一致，這樣才能提高微課的應(yīng)用效率。

在小學(xué)階段運(yùn)用微課，既符合教學(xué)趨勢(shì)，也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然做法。在應(yīng)用微課時(shí)，教師需要將其與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，讓微課解決文章中的重難點(diǎn)內(nèi)容，這樣才能發(fā)揮微課的真正威力，讓其更好地輔助教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳澤華.小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的構(gòu)建策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2020（05）：174.

[2]吳玲.核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法探析[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2020（05）：128.