黃勇煒

【摘 要】 在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師對培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力不太重視，這在一定程度上會影響學(xué)生語文能力的提升。為了改變這一教學(xué)問題，廣大教育者應(yīng)積極對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行創(chuàng)新，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，準確地把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，逐步引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀練習(xí)，提高學(xué)生的聽讀能力，使學(xué)生能全身心地投入到語文朗讀教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;朗讀教學(xué);方法探究

語文朗讀有助于學(xué)生理解文章大意，體會作者寫作時的思想感情，并能在一定程度提升學(xué)生的語文表達能力。當(dāng)今的教育者為順應(yīng)新課程改革的要求，在小學(xué)語文教學(xué)中十分注重對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。通過一遍又一遍地朗讀文章，學(xué)生能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升自身的朗讀能力，并且在日常生活中能將自己的語言能力更好地展現(xiàn)出來。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)語文的教學(xué)展開討論，研究如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的朗讀能力。希望下文的一些教學(xué)策略對廣大的教育工作者有所幫助，能促進教育事業(yè)進一步發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)中，鍛煉學(xué)生朗讀能力的重要意義

處在小學(xué)階段的學(xué)生，對語文學(xué)習(xí)還未形成自己的想法，難以熟練掌握朗讀文章的方法和技巧。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生進行語文朗讀時，應(yīng)重視學(xué)生的語文朗讀基礎(chǔ)，制訂有針對性的教學(xué)方案。在朗讀過程中，教師通過及時糾正學(xué)生在朗讀文章時的錯誤讀音，以豐富學(xué)生的漢字儲備，強化學(xué)生對語文識字的能力，加強文字記憶，從而使學(xué)生在今后的語文朗讀過程中提高自己發(fā)音的準確率，認識更多的漢字。此外，教師的悉心指導(dǎo)能激發(fā)學(xué)生對語文朗讀的興趣，使其更加自主地進行語文朗讀，進而在朗讀過程中感受語文知識的魅力所在，感受作者寫作時的感情，更有助于學(xué)生更好地把握文章的中心大意，借鑒作者的寫作感情以及文筆，提升學(xué)生的語文寫作能力。

除此之外，學(xué)生在朗讀過程中能感受到文章的魅力所在，經(jīng)過長期的朗讀訓(xùn)練，能提升學(xué)生的審美能力。例如，在講解《金色的草地》時，筆者通過引導(dǎo)學(xué)生對本篇文章進行朗讀，使學(xué)生能感受到“金色的草地”的美麗。通過有感情的朗誦，讓學(xué)生仿佛感到那片草地就在眼前，吹著秋風(fēng)，感受到金色草地的浪漫。

二、進行語文朗讀訓(xùn)練的基本教學(xué)方法

1.自由朗讀，熟練朗讀的方法

在上課之前，教師可以讓學(xué)生將本節(jié)課要講解的文章進行朗讀，第一遍可以是默讀，使學(xué)生能了解本篇文章大致的中心主旨，明確作者的思想感情，并將文章中出現(xiàn)的生僻字或者是自己不認識不理解的文字整理出來，在課前查出生字的讀音，這樣可以使學(xué)生認識更多的漢字，為今后的語文朗讀打下堅實的基礎(chǔ)。例如，教師在講解三年級下冊第二單元《守株待兔》時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行多次朗讀，將文章中的生字及時標(biāo)注。經(jīng)過多次練習(xí)，有助于學(xué)生更加了解本文的故事情節(jié)。同時，教師應(yīng)認真聽學(xué)生的朗讀效果，并積極糾正錯誤，適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生，加深學(xué)生的成就感和滿足感，還可以在課堂教學(xué)中向?qū)W生提出問題，例如：讀了這個故事，你有什么感悟？在朗讀過程中，你發(fā)現(xiàn)了哪些朗讀技巧？并積極引導(dǎo)學(xué)生將自己不認識的生僻字以及朗讀技巧和方法在本子上進行有效積累，及時溫習(xí)，以達到鞏固學(xué)生的朗讀知識的目標(biāo)。

2.在大致理解文章后，進行深層次地朗讀

語文朗讀并不是一味地讓學(xué)生對教材上的課文進行枯燥的朗誦，其真正目的在于提升學(xué)生的審美情趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，并進一步感受到文章的深層含義，不斷激發(fā)學(xué)生自身對語文朗讀的興趣。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行語文朗讀時，應(yīng)注重引導(dǎo)他們仔細把握文章所包含的感情，體會作者的感受，使學(xué)生能做到“獨立思考，品味經(jīng)典”。與此同時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，在網(wǎng)絡(luò)上下載一些高質(zhì)量的文獻，為學(xué)生提供有利的資源，從而能使學(xué)生拓寬知識視野。

3.強化學(xué)生的朗讀感悟，掌握朗讀技巧

在所有學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該熟練掌握基本的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，這樣才能對問題應(yīng)對自如，形成自己的思路，語文學(xué)習(xí)也是如此。教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，在講解教材上的基礎(chǔ)知識的同時，應(yīng)注重教授一些朗讀的技巧以及方法給學(xué)生，使學(xué)生能在朗讀時更加熟練和流利。例如，教師在講解四年級上冊《盤古開天地》時，應(yīng)注重將基本的朗讀方法教給學(xué)生，并在朗讀之前設(shè)置一些要求。例如，要求學(xué)生在朗讀時注重培養(yǎng)自己的感情，盡量做到“繪聲繪色”，提升學(xué)生朗讀文章的感染力，并提問學(xué)生在朗讀課文的過程中有何感悟，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂討論中來。

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，然而語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)過程中始終起著重要作用，其中，語文朗讀是最為基礎(chǔ)的一部分，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在一定程度上不利于提升學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生的語言能力下降，因此，筆者對小學(xué)語文的朗讀教學(xué)提出一些教學(xué)方案，希望可以提升學(xué)生的語文思維意識，進一步促進教師在小學(xué)語文朗讀訓(xùn)練教學(xué)的高效性，并順利實現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻】

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