王麗麗

摘 要：自主學(xué)習(xí)方式是一種可有效培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)的重要學(xué)習(xí)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自主思考，形成自身的數(shù)學(xué)思維方式?；诖耍蕴K教版教材的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何采取有效教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，提高其應(yīng)有的自主學(xué)習(xí)能力等內(nèi)容展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)體驗(yàn);教學(xué)方式

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的自主探索知識(shí)、自主解決問(wèn)題、自主掌握知識(shí)的綜合能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要注重增強(qiáng)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)的強(qiáng)烈求知欲，引導(dǎo)其自主合理安排個(gè)人的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法展開(kāi)獨(dú)立性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而高效獲取應(yīng)得的知識(shí)。為此，教師可結(jié)合不同教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高其自主學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教師要從小培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”，這一要求無(wú)疑會(huì)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下數(shù)學(xué)教學(xué)中被動(dòng)學(xué)習(xí)和依賴(lài)型學(xué)習(xí)的狀態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上貫徹落實(shí)這一教學(xué)任務(wù)，其重要性體現(xiàn)在以下方面。

首先，教師著重培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力，可促使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，在數(shù)學(xué)課堂上真正充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。這與學(xué)生以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式不同，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要充分發(fā)揮自身的主體優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效有積極意義。

其次，教師要注重提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力，可在一定程度上拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意識(shí)更強(qiáng)，有利于提高學(xué)生的知識(shí)接受度，促使學(xué)生從小養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣[1]。

最后，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可促使學(xué)生自主思考問(wèn)題，有利于從小培養(yǎng)小學(xué)生愛(ài)思考的良好習(xí)慣，這對(duì)于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維、數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力等都有積極的作用。

二、提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的數(shù)學(xué)教學(xué)方式

1.在信息技術(shù)條件下提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在數(shù)學(xué)課教學(xué)中以信息技術(shù)為支撐，幫助學(xué)生更全面、直觀地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，可有效增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使其在一定的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力下產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這顯然為教師提高小學(xué)生應(yīng)有的自主學(xué)習(xí)能力提供了很好的條件[2]。以蘇教版教材中“長(zhǎng)方體和正方體”這一課為例，教師可借助信息技術(shù)引導(dǎo)小學(xué)生直觀又全面地觀看正方體、長(zhǎng)方體的物體模型圖片，使其了解正方體和長(zhǎng)方體物體模型的特點(diǎn)及其他相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，這有利于小學(xué)生形成更好的學(xué)習(xí)思路。尤其是在推導(dǎo)正方體和長(zhǎng)方體的體積計(jì)算方式這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生可在直觀畫(huà)面的刺激下，產(chǎn)生自主推導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

2.以情境創(chuàng)設(shè)方法提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生融入這一情境中，可增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使其主動(dòng)探尋其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，情境創(chuàng)設(shè)法的運(yùn)用，可為小學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力提供有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。以蘇教版教材中的“混合運(yùn)算”一課為例，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)購(gòu)買(mǎi)文具用品的教學(xué)情境：“某班的班干部為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)了8盒圓珠筆，每一盒有6支圓珠筆，班干部后來(lái)又買(mǎi)了10捆鉛筆，每捆都有10支鉛筆，圓珠筆的價(jià)格相對(duì)更貴，每盒需支付9元，而每捆鉛筆則需要2元。請(qǐng)問(wèn)，此次班干部購(gòu)買(mǎi)的筆總共有多少？每支圓珠筆比鉛筆貴多少？”

在這一情境下，小學(xué)生能夠自主調(diào)動(dòng)自身的購(gòu)買(mǎi)經(jīng)驗(yàn)，有效理解情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這有利于促使學(xué)生在主動(dòng)探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題以及解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.通過(guò)動(dòng)手操作提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在數(shù)學(xué)課的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)比較強(qiáng)。而且學(xué)生在愉快的自主操作過(guò)程中，可有效鍛煉獲取知識(shí)的能力，并增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感態(tài)度。因此，教師可通過(guò)動(dòng)手操作類(lèi)的教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高小學(xué)生應(yīng)有的自主學(xué)習(xí)能力。以蘇教版教材中“三角形面積計(jì)算”一課的教學(xué)為例，教師可讓學(xué)生先通過(guò)動(dòng)手操作的方式，將兩個(gè)相同的三角形拼成平行四邊形，并提出其面積計(jì)算公式。

教師可讓學(xué)生繼續(xù)通過(guò)動(dòng)手操作，對(duì)新課知識(shí)進(jìn)行自主的觀察、探索和感知。例如，教師可讓學(xué)生自主觀察和思考：“兩個(gè)三角形的底和高、平行四邊形的底和高之間存在什么聯(lián)系？從中可得出什么結(jié)論？”由此，學(xué)生可在動(dòng)手操作環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，感受到更強(qiáng)的學(xué)習(xí)喜悅感和成就感，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和提高其自主學(xué)習(xí)能力有重要的作用。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為重要教學(xué)任務(wù)，貫徹落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中，可促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、全面發(fā)展。教師可以借助信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，也可引入情境創(chuàng)設(shè)法進(jìn)行教學(xué)，還可在動(dòng)手操作環(huán)節(jié)中有針對(duì)性地提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這有利于優(yōu)化自主學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹文生.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂[J].課程教育研究，2019（52）：149-150.

[2]劉華英.信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2019（12）：68-71.

編輯 張佳琪