戎天強(qiáng)

摘 要：數(shù)感作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的部分，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高有極為重要的作用，故而小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，從而有效提高教師的教學(xué)效率，同時(shí)，數(shù)感的培養(yǎng)使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更為容易，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，能夠在一定程度上提升當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)感;培養(yǎng)策略

隨著素質(zhì)教育的推行和課程改革的發(fā)展，社會(huì)對(duì)小學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求，故而教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意將教學(xué)重心從對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重視轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)上，從而有效提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。數(shù)感作為數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)中較為重要的部分之一，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有極為重要的作用，這就要求教師在日常教學(xué)中能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。下面將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)感的有效培養(yǎng)展開(kāi)討論。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，啟蒙數(shù)感

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中極為重要的一部分，具有極強(qiáng)的實(shí)用性，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)科與生活實(shí)際聯(lián)系較為緊密，故而，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合，從而使數(shù)學(xué)知識(shí)更加簡(jiǎn)單易懂，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由于小學(xué)生智力發(fā)育不夠完善，對(duì)于知識(shí)的理解存在一定的疏漏，這就給教師教學(xué)帶來(lái)了一定的阻礙，而教師由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育模式的影響，教育方式固化，大多以課本講解為中心，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)難以形成系統(tǒng)的認(rèn)知，不利于知識(shí)框架的構(gòu)建。除此之外，教師不能抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，不利于教師教學(xué)目標(biāo)的完成，而通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠更好地融入課堂教學(xué)中，有效提高了課堂參與度，也有利于教師教學(xué)效率的提高。

例如，在講解可能性這一章節(jié)時(shí)，教師可以以天氣預(yù)報(bào)這一生活常見(jiàn)事件舉例，使學(xué)生對(duì)可能性有更加深刻的認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)不同天氣出現(xiàn)的概率進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，使學(xué)生能夠熟練使用可能性這一數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生將其應(yīng)用于生活實(shí)際，從而加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)形成新的認(rèn)知。另外，將生活實(shí)際融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被充分調(diào)動(dòng)，有利于課堂氛圍的改善，從而有效提高教師的教學(xué)效率。除此之外，生活情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生對(duì)數(shù)字形成了更為敏感的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，有效提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、仔細(xì)研究文本，培養(yǎng)數(shù)感

除了對(duì)生活情境的創(chuàng)設(shè)，教師還應(yīng)當(dāng)注意對(duì)數(shù)學(xué)課本知識(shí)的仔細(xì)研究，從而合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使教師教學(xué)能夠順利進(jìn)行。由于數(shù)學(xué)理論知識(shí)具有一定的枯燥性，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生濃厚興趣，在一定程度上影響了學(xué)生數(shù)感的形成，而教師可以通過(guò)對(duì)課本理論知識(shí)的形象展示，使學(xué)生能夠主動(dòng)探索數(shù)學(xué)規(guī)律，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是，這一教學(xué)方式也對(duì)教師的教學(xué)水平提出了新的要求。首先教師對(duì)于課本知識(shí)應(yīng)當(dāng)有較為充分的認(rèn)識(shí)，從而在課堂教學(xué)中能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教師教學(xué)效率的提高。學(xué)生的抽象思維能力作為數(shù)感培養(yǎng)的重要組成部分，這就要求教師在教學(xué)中注意思維環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維意識(shí)，有利于學(xué)生獨(dú)立思維的形成。

例如，在教學(xué)簡(jiǎn)易方程這一節(jié)時(shí)，教師可以先給出幾道簡(jiǎn)單例題，讓學(xué)生主動(dòng)去探索其中的規(guī)律，之后再將規(guī)律應(yīng)用于其他方程中，從而加深學(xué)生對(duì)方程知識(shí)的印象，通過(guò)這一教學(xué)方式，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)教學(xué)中。另外，教師還可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生能夠在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。同時(shí)，教師還可以在課堂上要求部分學(xué)生對(duì)規(guī)律進(jìn)行一定的總結(jié)，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，使學(xué)生能夠查漏補(bǔ)缺，而教師在教學(xué)中起到一定的引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠成為課堂的主體，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。規(guī)律的總結(jié)使學(xué)生對(duì)于數(shù)字之間的聯(lián)系有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

三、注重綜合實(shí)踐，增強(qiáng)數(shù)感

除了生活情境的創(chuàng)設(shè)和對(duì)課本知識(shí)的貫徹，教師還應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)實(shí)踐的有效進(jìn)行。由于數(shù)學(xué)具有一定的實(shí)用性，這就要求教師注重教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握理解更加透徹。同時(shí)，數(shù)感作為學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用也提出了一定的要求，故而教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的掌握。除此之外，教師還可以通過(guò)教學(xué)實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，從而有效改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)知，也符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。

例如，在教學(xué)小數(shù)的意義與性質(zhì)之后，教師可以列出部分習(xí)題作為考核標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)習(xí)題的解答，加深學(xué)生對(duì)教師所講知識(shí)的理解。除此之外，教師還可以要求學(xué)生在課后針對(duì)小數(shù)點(diǎn)的意義與性質(zhì)做基本的總結(jié)，有利于學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成。教師還應(yīng)當(dāng)做好對(duì)學(xué)生課后任務(wù)完成狀況的監(jiān)督，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的自覺(jué)性，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于小學(xué)生綜合素養(yǎng)和數(shù)感的培養(yǎng)。

數(shù)感作為學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有極為重要的意義，故教師應(yīng)當(dāng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使教學(xué)能夠有效進(jìn)行，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感，有效提高當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，使教育更加符合素質(zhì)教育的要求。

編輯 郭小琴